黃黎芹

《義務教育音樂課程標準》中對中學生歌唱教學的要求是：“能用和諧、統(tǒng)一的聲音唱好歌曲，重視加強合唱教學，使學生感受多聲部音樂的豐富表現(xiàn)力，盡早建立與他人合作演出的經驗，培養(yǎng)群體意識及協(xié)調、合作能力，使他們在歌唱表現(xiàn)中享受到美的熏陶?！北疚慕Y合音樂教學實踐，針對歌唱教學中面臨的最需要解決的問題是：節(jié)奏感的培養(yǎng)和如何進行準確地歌唱，提出自己的一些體會和經驗，并結合相關課例進行分析論述，為音樂課合唱教學提供經驗與方法。

《義務教育音樂課程標準》中對中學生歌唱教學的要求是：“能用和諧、統(tǒng)一的聲音唱好歌曲，重視加強合唱教學，使學生感受多聲部音樂的豐富表現(xiàn)力，盡早建立與他人合作演出的經驗，培養(yǎng)群體意識及協(xié)調、合作能力，使他們在歌唱表現(xiàn)中享受到美的熏陶?！庇纱丝梢?，合唱教學在中學音樂課堂中的重要地位。

與藝術團合唱隊訓練不同的是，音樂課堂合唱教學是基于普通學校班級授課制的前提下而進行的以班級為單位，結合相應教材內容對學生在課堂上進行的普及性合唱教學和訓練。由于以班級為單位，更加注重面向全體學生，因此，它比合唱隊的訓練意義更深遠。課堂合唱教學往往被一些老師直接忽視掉，他們認為合唱歌曲要求高、難度大，教學上麻煩，所以，經常直接將合唱作品省略為單聲部的齊唱，普及性合唱教學的偏失情況大面積存在。

目前，廈門市中學音樂課程采用的是蘇教版的新教材，與舊教材相比，2011年新版初中音樂教材加進不少二聲部歌曲的教學，這就需要探索一整套如何完成音樂課堂合唱教學的有效方

法。2014年1月，我和幾位老師到福建省教育學院培訓，收益最大的是聽了北京市音樂教研員梁洪來老師的講座，主要是介紹柯達伊教育教學體系。通過學習讓我感受到合理借鑒柯達伊教育教學體系，能更好地提高學生準確歌唱的能力；培養(yǎng)學生的音樂感受能力和審美能力；培養(yǎng)學生掌握正確的音準、節(jié)奏、速度、藝術表現(xiàn)、情感處理、音樂分析等多種能力；培養(yǎng)學生與人交流的合作能力，提升團結協(xié)作的意識與能力。在歌唱教學中面臨的最需要解決的問題是：節(jié)奏感的培養(yǎng)和如何進行準確地歌唱。這兩個方面都和聽覺感受力、創(chuàng)造性地運用、音樂分析不可分割，他們應該完美地統(tǒng)一于對音樂的表現(xiàn)和理解之中。因此，如何開展有效的合唱教學，激發(fā)學生合唱興趣，掌握合唱技能，大膽自信地表達自己的情感，值得音樂教師深入研究和實踐。多年來，我十分關注音樂課堂合唱教學，并在日常教學中積極探索實踐，尋求扎實有效的合唱教學方法，努力提高學生合唱水平，使學生認識理解合唱、喜歡參與合唱。以下針對節(jié)奏感的培養(yǎng)和如何進行準確地歌唱談談自己的一些體會和經驗。

一、節(jié)奏感的培養(yǎng)

節(jié)奏是音樂美感的重要來源。節(jié)奏絕不僅僅是一種數字關系，它充滿了活力、情感和意義，所有的節(jié)奏都需要通過身體的協(xié)調運動、肌肉反應來感知，節(jié)奏感知完全依賴于運動。節(jié)奏感不僅是感受、理解和表現(xiàn)音樂的基礎，還能培養(yǎng)學生的感知能力、反應能力、記憶力和自我控制能力。節(jié)奏感的培養(yǎng)包括以下幾個方面：

1.感知節(jié)拍和節(jié)奏。

2.配合固定節(jié)奏型的多聲部練習。

3.休止拍節(jié)奏。

4.節(jié)奏卡農。

5.豐富節(jié)奏練習形式，發(fā)展學生的創(chuàng)作能力。

二、準確歌唱的培養(yǎng)

即對歌曲準確音高的心理感知和控制聲音的能力?？逻_伊音樂教學體系基本上不使用鋼琴教唱歌曲的做法值得我們借鑒，他們認為不應該使鋼琴成為離不開的拐杖，學生會變得習慣于依賴琴的幫助，而不能充分地感受風格，不利于學會自我調整、準確歌唱和聽覺的發(fā)展。不采用鋼琴教學生歌唱，可以便于讓教師走近學生，準確地判斷學生歌唱中的問題。人聲在表現(xiàn)音高、音色、強弱和表情方面是受自己個人控制的。準確歌唱的培養(yǎng)包括以下幾個方面：

1.氣息訓練生活化、發(fā)聲練習形象化、歌曲處理人性化。

2.培養(yǎng)學生建立敏銳的和聲聽覺。

3.運用卡農形式進行聲部創(chuàng)編。

4.通過不同反向練習培養(yǎng)學生的逆向思維能力，提高準確表現(xiàn)音樂要素的能力。

5.通過借鑒科達伊教學體系中變化音的唱名法幫助準確歌唱。

6.利用器樂輔助歌唱教學。

在對學生進行歌曲二聲部的訓練時，我們常常會遇到這樣的問題：老師分聲部進行伴奏時，每個聲部都完成得非常好。可是，當學生進行兩個聲部的合唱時卻亂了，老師幫助哪個聲部，哪個聲部才能成功地唱下來，老師不能同時幫兩個聲部，甚至到了同一個音時還能唱出兩個音高。因此，分析作品尤為重要。二聲部合唱曲大致可分為4類：輪唱型、填充型、平行三度型、復調型。要解決這個問題，教師的引導很關鍵！鋼琴離學生有些距離，教師在彈伴奏時無法及時關注到每個學生的課堂表現(xiàn)，一些學生破壞紀律迫使教師停止彈奏影響了作品的完整性。學生音準、節(jié)奏教學中的困難，主要不是來自于學生本身，更多的是來自于教師的認識和行動。只要堅持每節(jié)課有一點點相關訓練，堅持不懈。學生的進步會從量變到質變，最后會使我們驚訝。學生的進步也會使教師感覺到自身教學的價值。

參考文獻：

周曉藝.論柯達伊教學法在童聲合唱教學、訓練中的運用[D].湖南師范大學，2007.

編輯 王團蘭