馮永平

摘 要：隨著高考制度的改革，語(yǔ)文在高中課程中的地位已顯得越來(lái)越重要。當(dāng)前的高考語(yǔ)文試卷中文言文閱讀占到總試卷分?jǐn)?shù)的20%，其中人物傳記類的文言文是高考文言文閱讀的主要內(nèi)容。由此可見，當(dāng)前探析人物傳記類文言文的閱讀技巧已具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)人物傳記類文言文的基本特點(diǎn)進(jìn)行了分析，并對(duì)提高人物傳記類文言文閱讀的技巧進(jìn)行了重點(diǎn)闡述。

關(guān)鍵詞：人物傳記；文言文；閱讀；技巧

人物傳記類的文言文一直以來(lái)都是高考中重點(diǎn)考查的內(nèi)容，同時(shí)也是高中語(yǔ)文教學(xué)中的重、難點(diǎn)內(nèi)容。這類型文言文的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生平時(shí)積累一定的文言文基礎(chǔ)知識(shí)，包括詞義的解釋、文言虛詞與文言實(shí)詞的意義、一些文言文句式的特點(diǎn)等。在具備基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，學(xué)生還應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用文言文解題的技巧，并將所學(xué)到的技巧運(yùn)用于實(shí)際的練習(xí)中，從整體上提升自身的文言文閱讀水平。

一、人物傳記類文言文的基本特點(diǎn)

人物傳記類的文言文以記人敘事為主。高中教材中的文言文以及高考的文言文選段大都出自于正史，包括《二十四史》《史記》等等。我國(guó)高考中的語(yǔ)文科目在選擇文言文時(shí)，大都選擇的是人物傳記類的，像《舊唐書·裴矩傳》《后漢書·孟嘗傳》《三國(guó)志·魏書·胡質(zhì)傳》等等，這些都是高考過(guò)的文言文，可見以人物傳記類為主的文言文將會(huì)是我國(guó)高考語(yǔ)文中的重點(diǎn)，必須引起廣大師生的足夠重視。

以人物傳記類為主的文言文大都涉及的是文中人物的價(jià)值取向，通過(guò)講述“忠君愛國(guó)、烈女孝子、卓越軍事家的軍事才能、優(yōu)秀政治家的治國(guó)方略”等內(nèi)容，來(lái)展現(xiàn)他們的價(jià)值取向，弘揚(yáng)他們的優(yōu)秀精神。像人物傳記“孟嘗傳”就是以表述孟嘗的仗義、正直以及關(guān)愛百姓為主要內(nèi)容的，“李廣傳”主要表述的是李廣將軍杰出的軍事才能以及高尚的品格。從某種程度上講以人物類傳記為主要內(nèi)容的文言文大都是歌頌、贊揚(yáng)這些優(yōu)秀人物的崇高品質(zhì)。

人物類傳記的文言文在記敘時(shí)，往往是按照一定順序進(jìn)行

的，這種順序大都是：姓名—籍貫—職務(wù)—事件—評(píng)價(jià)。以“裴矩傳”來(lái)看，文中首先介紹了裴矩的字是弘大，接著介紹了他的籍貫是河?xùn)|聞喜人，之后陳述了他為官勤廉的事件，最后對(duì)他做出了評(píng)價(jià)。高中生所學(xué)的人物傳記類文言文基本是按照這一順序來(lái)寫的，學(xué)生掌握好這一特點(diǎn)，將會(huì)有助于他們理解文言文，同時(shí)也能加快文言文閱讀的速度。

二、提高人物傳記類文言文閱讀的技巧

1.遵循正確的解題步驟

在語(yǔ)文考試的過(guò)程中，很大一部分學(xué)生為了節(jié)省考試時(shí)間，往

往在做文言文閱讀時(shí)只匆匆忙忙地過(guò)一遍，就開始動(dòng)手做題。這種閱讀方法往往是不科學(xué)的，得分率也是不高的。長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)告訴我們解答人物類傳記的文言文時(shí)，應(yīng)遵循一定的解題步驟：

第一步：通篇閱讀全文，對(duì)文章有一個(gè)整體了解。在閱讀第一遍時(shí)，學(xué)生要做到集中精力，全身心投入，同時(shí)也要把握好閱讀速度，既不能太慢，耽誤了做題時(shí)間，也不能太快?？傊?，在第一遍閱讀時(shí)，學(xué)生需要明確文章中的人物、時(shí)間、發(fā)生的事件，對(duì)文章有一個(gè)粗略的了解。但是有一點(diǎn)我們也應(yīng)該意識(shí)到，高考是選拔性的考試，一下子全都能讀懂文章的人畢竟是少數(shù)，所以第一遍閱讀中遇到一些困惑是正常的。

第二步：帶上文章后面的題細(xì)讀文章。將文言文后面的題放入課文中，根據(jù)前后的文義來(lái)推斷一些生詞的意思，一個(gè)一個(gè)地去落實(shí)。在細(xì)讀文章的過(guò)程中，學(xué)生還應(yīng)該將平時(shí)所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用進(jìn)來(lái)，像平時(shí)所學(xué)的虛詞、實(shí)詞的意義以及一些定語(yǔ)后置、賓語(yǔ)前置、倒裝局句式的判斷等等，做到這些之后，學(xué)生做起題來(lái)會(huì)顯得相對(duì)容易些。

第三步：再讀全文，加深理解。從一定意義上講，第三遍閱讀文章是從更高的層次上去感知整篇文章，這一遍的閱讀是至關(guān)重要的，學(xué)生在閱讀這一遍的過(guò)程中，不僅要加深對(duì)文章的理解，而且要糾正前兩遍閱讀過(guò)程中所出現(xiàn)的偏差，對(duì)所做的答案做進(jìn)一步的核查。

2.注重知識(shí)的積累

解決人物類傳記文言文中的問(wèn)題僅僅依靠正確的閱讀技巧是完全不夠的，還需要學(xué)生儲(chǔ)備一定的知識(shí)量，知識(shí)的積累對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)是極其重要的。有句俗語(yǔ)說(shuō)得好：“巧婦難為無(wú)米之炊?！蔽难晕牡拈喿x也是同樣的道理，如若缺乏基本的文言文基礎(chǔ)知識(shí)，有再高的閱讀技巧也做不對(duì)題。因此，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該注重知識(shí)的積累，將練習(xí)題中遇到的一些生詞的詞義摘抄在筆記本上，對(duì)于一些高頻詞義也要進(jìn)行背誦，文言文課文中一些特殊的句式學(xué)生也要學(xué)會(huì)分析。有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備量，再加上正確的解題技巧，學(xué)生閱讀起文言文來(lái)就會(huì)變得游刃有余，學(xué)習(xí)人物類傳記文言文的效率也會(huì)提高。

總而言之，學(xué)好文言文離不開學(xué)生平時(shí)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的積累，基

礎(chǔ)知識(shí)積累到位了，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)輕松許多。另外，人物傳記類的文言文有其獨(dú)特的特點(diǎn)，文章的謀篇布局始終會(huì)圍繞這些特點(diǎn)展開，只要掌握好這類型文言文的閱讀技巧，再加之一定的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的效率將會(huì)得到很大程度的提升。

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編輯 張珍珍