路國喬

摘 要：如今，隨著新課改之風在我國的不斷盛行，傳統(tǒng)枯燥、呆板的教學方法已不適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展要求，因此我們必須對目前課堂教學進行改革，這既是新形勢下新課改提出的教學要求，也是適應(yīng)時代發(fā)展的必然所需。

關(guān)鍵詞：高中語文；課堂教學改革；教育模式；創(chuàng)新思維；自學能力

本文就以高中語文為例，并結(jié)合筆者自身實踐，對高中語文課堂教學的改革談兩點粗淺的建議和看法。

一、轉(zhuǎn)變教育模式，切實把課堂還給學生

傳統(tǒng)的高中語文教學是以教師為中心，整節(jié)課的教學控制權(quán)被教師一人掌握，學生沒有參與的機會和權(quán)利。而新課改教學理念指出，現(xiàn)在的師生關(guān)系應(yīng)是以教師為主導(dǎo)、學生為主體，即教師對學生的學習思維起到導(dǎo)向作用，學生依靠自己能力去思考、去分析、去探索，進而完成一節(jié)課的學習任務(wù)。所以，對高中語文課堂教學進行改革，我們首先就要改變以往以教師為中心的灌輸式教學模式，把課堂學習權(quán)利歸還給學生，使學生處于一種“自己跳起來摘果子”的學習狀態(tài)。

二、引導(dǎo)學生積極思考，開展創(chuàng)新思維能力的訓練

如今，我們正處于一個以知識經(jīng)濟為核心的競爭時代，而競爭的實質(zhì)又是人才創(chuàng)造力的競爭。但是，由于高中學生面臨即將高考的壓力，大多數(shù)教師都是要求學生背知識、記知識，這就在一定程度上抹殺了學生個性，不利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。所以，在高中語文課堂上，我們應(yīng)根據(jù)學生思維特點，從課本教材出發(fā)，引導(dǎo)學生積極思考，對他們開展創(chuàng)新思維能力的訓練，從而培養(yǎng)出能力型和創(chuàng)新型的人才。

三、教給學生學習方法，培養(yǎng)學生的自學能力

知識并不是一成不變的，而是要更新?lián)Q代。所以，身為高中語文教師的我們，應(yīng)明白我們在語文課堂上教給學生的知識并不能滿足學生的一生所用，這就要求我們不應(yīng)只教給學生知識，還應(yīng)教會他們學習的方法，培養(yǎng)他們的自學能力，正所謂授人以魚不如授人以漁。因此，在學習一篇課文時，我們不應(yīng)只告訴學生這篇課文內(nèi)容是什么、知識要點是什么、教學目標是什么，而是在遵循教學規(guī)律的前提下，傳授給學生一些常用的自主學習方法，使他們在獲取專業(yè)語文知識的同時，掌握“終身學習”的經(jīng)驗和能力。

總之，希望廣大語文教師，能夠以正確的教學理論為指導(dǎo)，不斷探索對高中語文課堂教學改革途徑，使我們的高中語文教學走上一條精彩紛呈、百花齊放的改革之路。

參考文獻：

莊文中.高中語文教學改革和制定新教學大綱[J].語言文字應(yīng)用，1995-05-15.

編輯 董慧慧