莫敏芝

農(nóng)村是遠(yuǎn)離城市的一方凈土，但同時(shí)也是一方知識(shí)貧瘠的土壤，尤其是農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)跟不上時(shí)代的步伐，面臨著不少的困難。以下筆者就面臨著哪些困難及如何走出這些困境作一個(gè)簡(jiǎn)要的分析和闡述，供其他教師參考。

一、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨的困境

困境之一：教學(xué)資源嚴(yán)重匱乏

英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要的硬件設(shè)施包括語(yǔ)音室、電腦室、電視機(jī)與CD機(jī)、錄音機(jī)（配套磁帶）。可現(xiàn)實(shí)卻是鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，大部分農(nóng)村小學(xué)的多媒體教室往往是掛羊頭賣狗肉，一個(gè)學(xué)期能讓學(xué)生進(jìn)入一次多媒體教室學(xué)習(xí)已經(jīng)很不容易，更別提有語(yǔ)音室了。有些學(xué)校連基本的教學(xué)用具都沒(méi)有配備，各學(xué)校教學(xué)設(shè)備的嚴(yán)重不足在很大程度上制約了教學(xué)質(zhì)量的提高。就我校而言，經(jīng)常出現(xiàn)的情況是，在課程已經(jīng)上到一半左右了，最基本的教學(xué)磁帶和教學(xué)卡片才會(huì)姍姍而來(lái)，電視和CD機(jī)進(jìn)教室，那只是英語(yǔ)老師的奢望。

困境之二：課程設(shè)置不合理

就我校英語(yǔ)開(kāi)課情況來(lái)看，小學(xué)英語(yǔ)開(kāi)課范圍小，課時(shí)安排不合理。雖然我校是從小學(xué)三年級(jí)就開(kāi)始有英語(yǔ)教學(xué)，可有很多的農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)課安排了課時(shí)，但卻不能夠完全按課程表上課，英語(yǔ)課經(jīng)常被語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等科目所占用；有些學(xué)校剛開(kāi)學(xué)時(shí)上一段時(shí)間英語(yǔ)課，隨后又停了，基本上是走形式居多，隨意性較強(qiáng)，質(zhì)量普遍不高。

困境之三：教師綜合素質(zhì)低

農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)低。小學(xué)英語(yǔ)教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)率極低，具有英語(yǔ)?？埔陨蠈W(xué)歷的教師并不多。再就是多數(shù)老師是由其他學(xué)科轉(zhuǎn)崗而來(lái)，由于未經(jīng)過(guò)正規(guī)訓(xùn)練，他們語(yǔ)言知識(shí)薄弱，語(yǔ)言技能匱乏，再加上鄉(xiāng)音濃重，夾雜方言，以訛傳訛，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。這些教師不具備扎實(shí)的專業(yè)基本功，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，難以圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。

困境之四：專業(yè)培訓(xùn)跟不上

由于絕大多數(shù)現(xiàn)任小學(xué)英語(yǔ)教師是在已有的非英語(yǔ)教師中轉(zhuǎn)行過(guò)來(lái)的，而且這些英語(yǔ)教師又大多數(shù)年紀(jì)大，教學(xué)觀念落后，普遍缺少對(duì)英語(yǔ)課程理念的深入理解。學(xué)校對(duì)英語(yǔ)的教育本身就很不重視，就更談不上英語(yǔ)老師出去培訓(xùn)了。我在這個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的小學(xué)呆了四年有余，只有接到一次可以出去聽(tīng)課的通知，結(jié)果卻是因?yàn)槁烦梯^遠(yuǎn)，學(xué)校不予支持，所以也就沒(méi)去。這些嚴(yán)重挫敗了英語(yǔ)教師對(duì)工作的熱情，影響了教師對(duì)此門學(xué)科的上進(jìn)心。

二、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相應(yīng)的對(duì)策

困境之一對(duì)策：改善教學(xué)條件

農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)視聽(tīng)結(jié)合，生動(dòng)形象地展示教學(xué)內(nèi)容。所以學(xué)校要力所能及地爭(zhēng)取政府相關(guān)部門對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的高度重視，加大投入。各小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)創(chuàng)造條件逐步完善英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備，建立起語(yǔ)音室，配備實(shí)物投影儀、錄音機(jī)、錄像機(jī)、軟件資料、掛圖等教具，督促教師進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，并運(yùn)用已有的多媒體技術(shù)有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力和教學(xué)效率。

困境之二對(duì)策：規(guī)范課程設(shè)置

逐步實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置和教學(xué)的規(guī)范化，包括起始年級(jí)的規(guī)范化，逐步實(shí)現(xiàn)教育部提出的在小學(xué)三年級(jí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的目標(biāo)。規(guī)范周課時(shí)量，每周不少于《小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》規(guī)定的4次教學(xué)活動(dòng)；規(guī)范班級(jí)規(guī)模每班不超過(guò)30人?，F(xiàn)實(shí)中這樣的規(guī)范化英語(yǔ)教學(xué)一時(shí)難以實(shí)現(xiàn)，可以建設(shè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)示范?；蚴痉栋?，發(fā)揮示范學(xué)校積極輻射作用，這樣會(huì)對(duì)其他學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)起到強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。

困境之三對(duì)策：強(qiáng)化師資隊(duì)伍

盡可能地選送潛能大、經(jīng)驗(yàn)多的優(yōu)秀教師到省、市各類英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、骨干教師科研基地學(xué)習(xí)深造，提高教師的教學(xué)水平和科研意識(shí)。同時(shí)各地教育部門可以推行城市教師到農(nóng)村支教的措施，通過(guò)城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射作用，帶動(dòng)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)的提高，做好城市小學(xué)與農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師間的傳、幫、帶工作，這對(duì)于農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)的普遍提高具有重要的意義。

困境之四對(duì)策：加強(qiáng)教師培訓(xùn)

各級(jí)教育主管部門應(yīng)根據(jù)在職教師的不同情況和發(fā)展需要，有計(jì)劃、有目的地定期舉辦小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)班。小學(xué)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)應(yīng)以按需施教、學(xué)用結(jié)合等多種形式，本著注重質(zhì)量和效益的原則，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)性、實(shí)際性、應(yīng)用性和實(shí)效性。小學(xué)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)還要注意英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)與教學(xué)技能的結(jié)合。

編輯 王愛(ài)芳