孫瑩

摘 要：從教十六個(gè)年頭，在這十多年間，多少同事再見(jiàn)了三尺講臺(tái)，多少同事面對(duì)三尺講臺(tái)早已怠倦，而我仍然還在三尺講臺(tái)上樂(lè)此不疲，這三尺講臺(tái)成就了我的夢(mèng)想，演繹了我精彩的人生。

關(guān)鍵詞：三尺講臺(tái)；教師事業(yè)；愛(ài)的教育

人們總會(huì)用很多華麗的詞語(yǔ)來(lái)形容老師，用很多優(yōu)美的語(yǔ)句來(lái)贊揚(yáng)老師，其實(shí)我們并沒(méi)有那么偉大，我們只是用愛(ài)心、耐心、信心、關(guān)心支撐我們做好本職工作。在平凡的工作崗位上，伴著三尺講臺(tái)、一支粉筆，澆灌希望的種子，開啟學(xué)生的智慧，書寫人生的真理。

作為教師，要能夠授業(yè)、解惑，既要授之以魚，又要能授之以漁，這要求老師要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、過(guò)硬的教學(xué)能力、勤勉的教學(xué)態(tài)度、科學(xué)的教學(xué)方法，如果老師知識(shí)儲(chǔ)備不足、視野不夠，教學(xué)中不可能做到游刃有余。

作為數(shù)學(xué)老師，我清楚地認(rèn)識(shí)到，要成為一名合格的數(shù)學(xué)老師真難。為了扎實(shí)專業(yè)知識(shí)，形成多層次、多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，我每年利用寒暑假仔細(xì)研讀下一年度的教材、考試大綱、新課標(biāo)，理解基礎(chǔ)知識(shí)，把握知識(shí)間的相互聯(lián)系，弄明白前后的邏輯關(guān)系，在教學(xué)中，以恰當(dāng)?shù)念}目為載體，以精講精練為手段，努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。查閱大量的資料來(lái)選題，改題，編題。讓學(xué)生盡可能的接觸一些新穎的題。每當(dāng)看到學(xué)生為我事先設(shè)計(jì)的難題而一籌莫展時(shí)，每當(dāng)看到學(xué)生應(yīng)我的講解而豁然開朗時(shí)，每當(dāng)看到學(xué)生因做對(duì)了一道數(shù)學(xué)難題而拍案叫好時(shí)，我感到無(wú)比的欣慰，這將成為我不斷進(jìn)取的動(dòng)力。作為數(shù)學(xué)老師，不僅要幫助學(xué)生完成初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。更要思考，學(xué)生在這里學(xué)了三年的數(shù)學(xué)之后，是否能適應(yīng)高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，為此，每一屆我都會(huì)選部分學(xué)生作為研究的對(duì)象，追溯到高中三年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，及時(shí)了解他們?cè)诟咧袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀、困惑，多角度分析問(wèn)題的成因，看看哪些問(wèn)題是學(xué)生在初中階段由于我在教學(xué)過(guò)程中疏忽，或缺乏對(duì)他們進(jìn)行某方面的培養(yǎng)而造成的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的追蹤，讓我對(duì)教學(xué)更深刻的反思，讓教學(xué)更有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，讓學(xué)生更加優(yōu)秀。如對(duì)嘉輝、思思等高中三年數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的跟蹤，我發(fā)現(xiàn)對(duì)中等學(xué)生應(yīng)該教他們思考問(wèn)題的方法，幫助他們提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，把這種分析問(wèn)題的能力帶到高中，更有利他們高中的學(xué)習(xí)。對(duì)敏儀、巧鑰等數(shù)學(xué)拔尖的學(xué)生的跟蹤發(fā)現(xiàn)，對(duì)他們更多的是提高自學(xué)能力，幫助他們進(jìn)行知識(shí)整合，使知識(shí)更加條理化、系統(tǒng)化，把這種自學(xué)能力帶到高中去，他們的舞臺(tái)會(huì)更加廣闊。

當(dāng)然教育不僅是一門傳道授業(yè)解惑的事業(yè)，教育更是一門“仁愛(ài)滿天下”的事業(yè)，愛(ài)是教育的靈魂，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。教育風(fēng)格可以各顯身手，但愛(ài)是永恒的主題。教師的愛(ài)是春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的，在嚴(yán)愛(ài)相濟(jì)的前提下曉之以理、動(dòng)之以情，讓學(xué)生“親其師”、“信其道”。老師用愛(ài)培育愛(ài)、激發(fā)愛(ài)、傳播愛(ài)。曾在我們班級(jí)有位小甜同學(xué)，小學(xué)階段是留守兒童，爺爺、奶奶監(jiān)護(hù)上學(xué)，和父母沒(méi)有太多的交流，父母覺(jué)得小學(xué)虧欠了她，總是百般順從，中學(xué)有幸來(lái)到了一班，每天違紀(jì)基本榜上有名，還不以為然，每當(dāng)找談話時(shí)，脾氣很拗，又哭又鬧，各種借口、理由虧她想得出，不僅如此，在班級(jí)還撥弄是非，傳遞很多負(fù)面的東西，面對(duì)一身壞毛病的孩子，家長(zhǎng)又不是很配合，我該怎么辦呢？苦口婆心對(duì)其教育，收獲卻不大，終于到了分班了，我知道她們家是獨(dú)生女，父母特別希望她留在我們班，小甜本人也很想留在這個(gè)班級(jí)，但我一定要以分班為契機(jī)來(lái)轉(zhuǎn)化小甜同學(xué)，讓她離開班級(jí)不是我的本意，我的目的是努力改變這個(gè)孩子，同時(shí)營(yíng)造和諧、團(tuán)結(jié)向上的班集體，暑假我巧妙地設(shè)計(jì)了班干部家訪，讓幾個(gè)學(xué)生以去她家玩為突破口，讓班干部跟家長(zhǎng)談?wù)勑√鹜瑢W(xué)在校表現(xiàn)，談?wù)劷o班干部管理帶來(lái)的麻煩，同學(xué)們對(duì)她的看法，學(xué)校對(duì)我們（一）班寄予的希望。假期又有意安排一些優(yōu)秀學(xué)生和小甜多聯(lián)系，跟蹤她，讓她假期不脫理管理，開學(xué)第一時(shí)刻就把分班的事情告訴家長(zhǎng)，一家子都急了，意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性了，在家長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)下小甜承諾以后該怎樣做，從那以后發(fā)生了翻天覆地的變化，違紀(jì)不見(jiàn)了，脾氣不再這樣拗了，我趁機(jī)不遺余力的表?yè)P(yáng)，讓她明白老師的用心，教師節(jié)第一個(gè)迫不及待地拿著玫瑰花羞羞答答的送上了講臺(tái)的就是小甜，那一刻我感覺(jué)轉(zhuǎn)化一個(gè)孩子的幸福感和使命感。

雨果曾說(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的?！苯處煹氖聵I(yè)何嘗不是那葉的事業(yè)呢？三尺講臺(tái)“起于辛勞，收于平淡”，這就是我們教師。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李艷韜