馬偉寧

(重慶第二師范學院 學前教育學院，重慶 400067)

微電影與大學生綜合素質的培養(yǎng)

馬偉寧

(重慶第二師范學院 學前教育學院，重慶 400067)

大學生除了要學好專業(yè)技能知識，還必須通過第二課堂不斷拓展綜合素質。微電影的拍攝、制作能夠充分發(fā)揮學生的綜合能力，是提高學生綜合素質的一個有效載體。本文探討了微電影的拍攝、制作對大學生綜合素質培養(yǎng)的重要影響，并分析了其中存在的問題與相關解決對策。

微電影；學生素質；培養(yǎng)

數(shù)字時代，對新媒體的認識和利用直接影響著大學生綜合素質的全面發(fā)展。根據(jù)2012年9月發(fā)布的《中國微博藍皮書》數(shù)據(jù)統(tǒng)計，我國微博用戶總量約為3.27億，其中19歲及以上的微博用戶所占比例已經達到了88.81%。伴隨微博的興起，另一新興媒體——微電影也越來越受到眾多大學生的青睞。當前，在許多大學校園內，大學生拍攝以自己及身邊發(fā)生的故事為題材的微電影已成為一種時尚。許多學生在學習之余，將更多的精力投入到微電影的拍攝、制作中。

一、大學生與大學生微電影

微電影的概念和電影有一定聯(lián)系。電影是一門可以容納戲劇、攝影、繪畫、音樂、舞蹈、文字、雕塑、建筑等多種藝術的綜合藝術。它通過影像的形式，向人們傳達生動的信息。[1]微電影因其自身投資小、時間短、傳播快等特點，不同于傳統(tǒng)電影。目前，學術界對微電影仍沒有一個完整、明確的定義。有學者認為微電影指純粹的視覺欣賞藝術，是帶有時代性、時尚感的新生代藝術品。[2]越來越多的大學生關注、參與到微電影的拍攝及傳播之中，隨之產生了大學生微電影。大學生微電影指以大學生為主題或主體，切合大學生的生活的微電影。

大學期間，學生可以結合自己的專業(yè)進行學習，不斷提高自身的專業(yè)技能。然而，僅僅學好專業(yè)知識是遠遠不夠的。學生要想成為社會的可造之材，還得提升自身的綜合素質。大學相對寬松、自由的學習環(huán)境為學生綜合素質的發(fā)展提供了空間。大學生自主支配的時間較多，可以根據(jù)自己的興趣、愛好、特長有針對性地選擇學習內容。微電影要完成全部的制作，就必須通過團隊合力完成。微電影作為學生第二課堂，成為拓展素質的有效載體。很多高校專門針對微電影的制作開設了必修課或選修課。

(一)大學生微電影的興起是學生掌握科技、探求知識的必然結果

微電影的出現(xiàn)為學生提供了實踐平臺。微電影的拍攝不需要專業(yè)的技術設備，也不需要復雜的故事情節(jié)，利用攝像機或者是相機、手機就可以拍攝大學生活的場景。學生在自我制作的過程中掌握了攝影、攝像、媒體配音、剪接等方面的技巧，有益于學生綜合素質的提高。

(二)大學生微電影的興起是高校第二課堂素質教育的延伸

很多高校越來越重視利用網絡等媒體展開對學生的思想政治教育。微電影被運用到“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”、“大學生安全教育”課程的實踐教學平臺。學生通過簡單的拍攝制作，展現(xiàn)出社會的真、善、美和當代大學生的責任和擔當。很多高校逐漸重視微電影對學生綜合素質培養(yǎng)的作用，開始舉辦微電影比賽，這成為提高學生素質的一個不可缺少的平臺。

二、大學生微電影與學生綜合素質的培養(yǎng)

一部微電影的拍攝，少則幾日，多則幾周、上月。寫劇本、拍攝、剪接、傳播的工作需要一個團隊共同來完成。這一過程看似簡單，卻是學生綜合素質的全面體現(xiàn)。

(一)培養(yǎng)學生的寫作能力

好的電影必須有好的題材。大學生微電影雖然“微”，但作為一部藝術作品，必須來源于生活，必然有一定的主題和思想。學生拍攝微電影的前提是選材、確定劇本。學生往往根據(jù)大學學習、生活的經歷和場景，將其藝術加工，這就是選材、提煉、創(chuàng)作的過程。這一過程既鍛煉了學生的材料收集、分析能力，也鍛煉了學生的寫作能力。當前，高校在人才培養(yǎng)方案中強調對學生寫作表達能力的培養(yǎng)，但開設寫作課程的專業(yè)并不多。很多學生的寫作能力都需要自己去練習，影視劇本的創(chuàng)作恰好成為學生寫作實踐的平臺之一。

(二)培養(yǎng)學生的多媒體運用能力

微電影的拍攝離不開攝影、攝像、剪接、配音等程序，要完成這樣一個作品的創(chuàng)作，就必須掌握一定的攝影技巧。拍攝校園風景和人物對話的方式是有所差異的，風景更突出于靜態(tài)，而人物的對話及活動則更突出于動態(tài)，這都需要熟練掌握光圈、快門、構圖等攝影技巧。前期拍攝的微電影只是半成品，要想達到理想的藝術效果，必須通過計算機軟件的加工和處理，讓拍攝出的畫面的清晰度及色彩的飽和度更加貼近需要。為了達到理想的效果，對畫面進行剪切及動畫制作。需要這一過程就是學生學習計算機知識并將其運用于實踐的過程。

(三)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

高校代表先進文化的方向，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一直是擺在教育者面前的一道難題。提高當代大學生的創(chuàng)新能力，對于促進中國未來建設事業(yè)的發(fā)展有著重要意義。大學生微電影的制作就是將知識、興趣融入實踐的過程。在這一過程中，學生既是導演，又是演員。同時，創(chuàng)新能力培養(yǎng)要求學生要有思考。成功的微電影必須有獨到的創(chuàng)意，而創(chuàng)意就是對生活思考的提升。在微電影中，學生以自身獨特的視角探索真理，表達觀點。

(四)培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力

現(xiàn)在的高校學生以獨生子女居多，團隊合作的能力呈弱化的趨勢。在經濟全球化的世界背景下，團隊合作能力是很多企業(yè)看重的一個方面。高校育人過程中也重視學生的團隊合作能力，比如活動分組、合作訓練營等。微電影的拍攝需要一個緊密無間的團隊。在劇本創(chuàng)作、拍攝、后期制作的任何一個環(huán)節(jié)都不能出現(xiàn)問題，為了保持高效，團隊必須緊密配合、共同付出。

三、關于大學生拍攝微電影的思考

為避免拍攝問題和事故的發(fā)生，我們需要注意以下幾方面的防范舉措。

其一，加強對學生的指導，注重電影的選材與主題。大學生微電影應該和青年學生的學習生活聯(lián)系起來，反映青年學生積極、向上的精神風貌。因此，主題要鮮明，內容要健康，要通過微電影反映出新時代大學生的思考、責任與擔當，不能讓色情、暴力甚至是反社會的因素充斥在電影情節(jié)中，對大學生產生負面影響。學校主管部門與負責學生工作的教師要加強對學生的引導，注意對拍攝題材的引導，加強微電影的傳播審查。

其二，強化拍攝過程的安全，避免事故發(fā)生。大學生的思維靈活，但社會閱歷相對不足，對拍攝過程的危險因素不能給予足夠重視。校園微電影的拍攝雖然大多在校內取景，但是根據(jù)劇情需要，或者為了達到一些特定的效果，也有到江邊、高樓、山頂?shù)鹊胤饺【暗那闆r。因此，需要加強學生的安全教育。

綜上所述，微電影的拍攝、制作對大學生學習、生活能力的提高，尤其是對綜合素質的培養(yǎng)具有十分重要的現(xiàn)實意義。對拍攝、制作微電影的許多具體環(huán)節(jié)也需要加強管理、引導，其避免微電影的不良故事情節(jié)對學生產生負面影響。

[1]蘇金玲.高職院校開設電影課對學生素質教育影響探微[J].漯河職業(yè)技術學院學報，2012(5).

[2]冷冶夫.中國微電影的青年盛典—首屆國際大學生微電影盛典獲獎節(jié)目綜述[J].傳媒，2012(12).

2014-02-12

馬偉寧(1979- )，男，寧夏銀川人，重慶第二師范學院學前教育學院講師，碩士，從事高校學生思想政治教育研究。

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2095-7602(2014)04-0135-02