刁小梅

教師要想大幅度提高語(yǔ)文成績(jī)，必須先提高學(xué)生的作文水平。要想提高學(xué)生的作文水平，必須從根本上改變我們語(yǔ)文作文教學(xué)的方式。

一、 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望

朗讀可以激發(fā)學(xué)生閱讀的情趣，也可以提高學(xué)生閱讀的興趣，所以要經(jīng)常開(kāi)展詩(shī)文朗誦會(huì)，比一比誰(shuí)朗讀得最棒，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中，感受閱讀所帶來(lái)的樂(lè)趣，同時(shí)也培養(yǎng)了良好語(yǔ)感。

初中生都有很強(qiáng)的表演的潛能和表現(xiàn)欲望，所以教師要指導(dǎo)學(xué)生把所讀的改編成課本劇、童話劇等，并且要利用班隊(duì)會(huì)進(jìn)行課本劇、童話劇等的表演，創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)給學(xué)生提供一個(gè)展示自我的舞臺(tái)。利用班隊(duì)會(huì)等課余時(shí)間，不定期地舉辦讀書(shū)匯報(bào)會(huì)，學(xué)生可以暢所欲言地說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的書(shū)、最喜歡的人物、情節(jié)、最感動(dòng)的片段、讀書(shū)的感受體會(huì)收獲等。

二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、感受生活

寫作的過(guò)程實(shí)際上是藝術(shù)再現(xiàn)生活的過(guò)程，生活是寫作的基礎(chǔ)和源泉。學(xué)生普遍感到無(wú)話可寫，并非生活中缺乏寫作素材，而是這些學(xué)生缺乏發(fā)現(xiàn)素材的意識(shí)和能力。因此在教學(xué)中我十分注重引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地觀察生活，感受生活。我采用方法一是讓學(xué)生堅(jiān)持寫觀察日記，把我們一天學(xué)習(xí)、生活中看到的、聽(tīng)到的、想到的事記下來(lái)，然后以日記的形式寫下來(lái)，特別是寫一寫做這些事的一些感受。通過(guò)開(kāi)展這些活動(dòng)，一方面可以大大豐富學(xué)生的寫作素材，另一方面也有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感受生活的意識(shí)和能力，為學(xué)生寫作奠定良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。

三、教會(huì)學(xué)生積累素材

“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，不以成江海?！薄熬凵吵伤赋婶谩薄@些至理名言無(wú)不說(shuō)明積累的重要，作文寫作得從積累開(kāi)始，寫作是各種知識(shí)的綜合運(yùn)用，如果沒(méi)有豐厚的知識(shí)積淀，很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的文章來(lái)。教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書(shū)，如《廣東第二課堂》、《少先隊(duì)員》等，特別是名著，如：《老人與?！?、《窗邊的小豆豆》、《朝花夕拾》、《駱駝祥子》等。大量閱讀有助于學(xué)生積累詞匯，積累寫作素材，學(xué)習(xí)寫作技巧，提升思想境界。

在教學(xué)中教師要交給學(xué)生閱讀的方法，做讀書(shū)筆記，將獲得的詞匯、素材儲(chǔ)存在自己的資料庫(kù)中。除了積累書(shū)本素材，我認(rèn)為還有一個(gè)重要的素材積累來(lái)自于生活，我們每個(gè)人都是社會(huì)的一份子，我們的身邊每天都在發(fā)生著一些不同尋常的事，我們對(duì)此有一整套自己的理解、感觸，這些理解、感觸記錄下來(lái)就是現(xiàn)成的作為素材?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛(ài)生活、表達(dá)真情實(shí)感”。生活也是學(xué)生作為取之不盡的源泉，組織學(xué)生體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，有利于學(xué)生用純真的心靈去寫真切的生活，平時(shí)通過(guò)一些具體的時(shí)間活動(dòng)，讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來(lái)，熱烈討論，相互啟發(fā)，細(xì)致地去尋覓生活細(xì)節(jié)所蘊(yùn)含的美，并適時(shí)地把自己的感受記錄下來(lái)。

四、口頭作文是寫作訓(xùn)練的重要組成部分

語(yǔ)文課要培養(yǎng)學(xué)生正確地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。正確地運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，即：要說(shuō)就能說(shuō)的通，要寫就能寫的通，或說(shuō)或?qū)懚家鼙砬檫_(dá)意，準(zhǔn)確無(wú)誤，生動(dòng)感人。但是，一般學(xué)生真正會(huì)說(shuō)的卻很少。他們說(shuō)起話來(lái)，常常是無(wú)頭無(wú)尾，任意粘連，羅嗦重復(fù)，沒(méi)有重點(diǎn)，而且語(yǔ)病和口頭禪也較多，什么中心，條理，語(yǔ)法，邏輯，全然不顧。這些同學(xué)到了寫作文的時(shí)侯，有的就專門去搜尋那些所謂閃閃發(fā)光的字眼，從書(shū)刊里摘抄那些文縐縐的詞語(yǔ)，不管恰當(dāng)與否，一味地寫到作文上去。結(jié)果，把文章搞得云里霧里，使人莫名其妙，甚至鬧出笑話。如能正確地理解說(shuō)和寫的關(guān)系，平時(shí)注意說(shuō)話訓(xùn)練，把話說(shuō)得中心明確，首尾完整，條理清晰，通順明白，那么，在這個(gè)基礎(chǔ)上稍加整理，適當(dāng)加工，就是文章了。所以說(shuō)，說(shuō)話訓(xùn)練也是寫作訓(xùn)練的重要組成部分。如果學(xué)生經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的說(shuō)話訓(xùn)練，那么他們的口頭表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力都將逐步得到提高。

五、結(jié)合作文教學(xué)仿中有創(chuàng)

呂叔湘先生曾講過(guò)，“使用語(yǔ)言是一種技能”。要讓學(xué)生掌握這種技能技巧，模仿就是最有效的方法之一。實(shí)際上有許多知名作家和詩(shī)人都經(jīng)歷過(guò)模仿階段。課堂教學(xué)是學(xué)生獵取知識(shí)、培養(yǎng)能力的主渠道，初中作文教學(xué)必須讓學(xué)生得法于課內(nèi)，必須結(jié)合教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生精心學(xué)習(xí)課文。讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到課文作者表現(xiàn)生活的方法，揣摩名作家們的匠心，并借鑒課文學(xué)作文，鼓勵(lì)學(xué)生在模仿中領(lǐng)悟?qū)懛ǎ兴鶆?chuàng)造，從而提高寫作技巧。這樣學(xué)一篇課文，模仿作一篇短文，不管是書(shū)面作文，還是口頭作文，都會(huì)牢牢印在學(xué)生心中，逐漸形成能力。當(dāng)然在模仿的同時(shí)，教師應(yīng)大力提倡突出個(gè)性，開(kāi)拓創(chuàng)新。

責(zé)任編輯 邱 麗endprint