鄭會(huì)敏

一、巧用學(xué)案，明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)

曾聽過高三英語(yǔ)有關(guān)并列句的一節(jié)復(fù)習(xí)課。老師走進(jìn)教室，跟同學(xué)們互相問候之后就說：“我們今天來復(fù)習(xí)并列句。并列句是什么？就是用并列連詞連接的兩個(gè)或兩個(gè)以上的簡(jiǎn)單句。那什么是并列連詞呢？”然后就開始在黑板上板書一連串的并列連詞了。學(xué)生非常配合地開始拼命地做筆記。40分鐘的時(shí)間里老師講了很多內(nèi)容，講得滿頭大汗，學(xué)生抄得很認(rèn)真，抄得手腳麻木。下課了，問一個(gè)旁邊的學(xué)生：“這節(jié)課你老師講得很詳細(xì)，很認(rèn)真，你學(xué)到了什么？” 學(xué)生答：“不知道。我都把老師講的全部記下了，課堂上沒時(shí)間理解，課后自己慢慢消化吧?！边@就是大部分低效課堂的真實(shí)寫照。究其原因是學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)不明確造成的。高三，時(shí)間緊，該如何復(fù)習(xí)才能做到高效呢？

我想到了學(xué)案，可是高三的學(xué)案模式應(yīng)如何呢？教師在平時(shí)教學(xué)中要多關(guān)注每個(gè)學(xué)生犯的錯(cuò)誤主要在哪些方面，然后以這些內(nèi)容為重點(diǎn)再編寫適合高三學(xué)生的學(xué)案，這樣的學(xué)案就具有針對(duì)性，針對(duì)自己的學(xué)生的弱點(diǎn)，針對(duì)高考的考點(diǎn)。（下面以高三英語(yǔ)《并列句的復(fù)習(xí)課》為例）就并列句方面我發(fā)現(xiàn)班里學(xué)生平時(shí)主要是在一些句子中帶有and 的情況下分不清楚哪個(gè)是簡(jiǎn)單句，哪個(gè)是并列句。如有些同學(xué)會(huì)誤以為：The sick and the old need our help.是并列句。而有些同學(xué)則會(huì)誤以為The food was good， but he had little appetite.是個(gè)簡(jiǎn)單句。還有同學(xué)不知道連詞有并列連詞和從屬連詞之分。The leaves of the trees are falling， ____ its already autumn.在這個(gè)句子中很多同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該填because，而不知道應(yīng)該填for。因此我在編寫《并列句的復(fù)習(xí)課》的學(xué)案時(shí)就把這兩點(diǎn)寫在本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)里面。通過學(xué)案，他們課前的預(yù)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)都很明確，預(yù)習(xí)效果也就比較理想。師生在40分鐘的課堂內(nèi)輕松地完成教學(xué)內(nèi)容，效果良好。利用學(xué)案指導(dǎo)高三英語(yǔ)的復(fù)習(xí)課，既減輕了老師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，明確了教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，也實(shí)現(xiàn)了課堂的高效。

二、巧用學(xué)案，促進(jìn)合作探究

學(xué)案的目的之一就是：創(chuàng)設(shè)合作探究的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)案分組可以根據(jù)自己班里的實(shí)際人數(shù)、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、個(gè)性差異等進(jìn)行合理的搭配。我的安排是五人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組成員都是各科好中差搭配好，每個(gè)小組選出一名組長(zhǎng)以負(fù)責(zé)本小組的活動(dòng)（組長(zhǎng)必須是比較有責(zé)任心的），組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組的各項(xiàng)活動(dòng)任務(wù)，本組什么時(shí)候必須完成作業(yè)，何時(shí)何地進(jìn)行討論。小組做得好的，在學(xué)期末給予一點(diǎn)學(xué)習(xí)文具的獎(jiǎng)勵(lì)以促進(jìn)積極性，同時(shí)也讓學(xué)生享受到成功的喜悅。通過給他們分學(xué)案學(xué)習(xí)小組后我發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們之間的關(guān)系比以往融洽了，學(xué)習(xí)也比以前有勁頭了，而且部分同學(xué)模糊不清的解題思路在小組討論當(dāng)中也慢慢地清晰了。

三、巧用學(xué)案，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

非謂語(yǔ)動(dòng)詞是高中語(yǔ)法的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，所以老師總怕學(xué)生沒辦法掌握，到了復(fù)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)就會(huì)先在講臺(tái)上滔滔不絕地，詳細(xì)地講一遍非謂語(yǔ)動(dòng)詞的語(yǔ)法知識(shí)。學(xué)生則默默地聽，無動(dòng)于衷，稍不留神就會(huì)思想開小差。然后讓學(xué)生練幾道題目，最后老師再詳細(xì)地講那幾道題目。這樣做不但老師要花大量的時(shí)間，累得要命，而且課堂效率不高，而學(xué)生也只能掌握微乎其微的一點(diǎn)知識(shí)，到了考試還是不會(huì)做此類題。

由此我就想到用學(xué)案讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。以下是我設(shè)計(jì)的《非謂語(yǔ)動(dòng)詞復(fù)習(xí)課》學(xué)案的做法：先把平時(shí)同學(xué)們?cè)诖苏Z(yǔ)法項(xiàng)目的易錯(cuò)點(diǎn)找出來，把任務(wù)目標(biāo)定好，然后設(shè)計(jì)好學(xué)案，（我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)總是分不清楚謂語(yǔ)跟非謂語(yǔ)，還有就是不知道該選用非謂語(yǔ)動(dòng)詞的哪種形式。于是我把這節(jié)課的復(fù)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)就定為：（1）了解謂語(yǔ)動(dòng)詞與非謂語(yǔ)動(dòng)詞的區(qū)別；（2）重點(diǎn)掌握非謂語(yǔ)動(dòng)詞的解題技巧。然后各部分設(shè)計(jì)相關(guān)的練習(xí)題，每部分練習(xí)后還設(shè)計(jì)好讓學(xué)生們自己總結(jié)解題技巧。學(xué)案設(shè)計(jì)好后，先印發(fā)給他們預(yù)習(xí)并做好相關(guān)練習(xí)。第二天上語(yǔ)法課時(shí)，課堂上學(xué)生就成了學(xué)習(xí)的主人，有很多問題他們已在小組內(nèi)討論透徹了，個(gè)別問題沒解決的在課堂上提出來之后，有其他小組的能解答就由他們解答，實(shí)在解答不了的，老師再解答。這節(jié)課就不是老師辛苦地，累得要命地講，學(xué)生被動(dòng)地聽了，而是學(xué)生們成了課堂的主人了，他們?cè)缫寻磳W(xué)案的要求把自己能自學(xué)的知識(shí)掌握了，而且還有部分學(xué)生能分析解答問題了。

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