陳徐蘭

一、教給方法，引導(dǎo)學(xué)生會問

培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，除了要讓學(xué)生敢問，還要讓學(xué)生會問。教師應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生一些提問的技巧，提高學(xué)生的思維能力。

1. 抓住自己求知的興趣點提問

興趣是學(xué)習(xí)的摯友，是學(xué)習(xí)的一種原動力。凡是感興趣的事物，必然能喚起學(xué)生強烈的好奇心和求知欲，能夠讓學(xué)生積極主動地認識它，掌握它。而所謂興趣點，就是能夠激發(fā)學(xué)生興趣，集中學(xué)生注意力，促進學(xué)生理解的知識點。教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住自己感興趣的地方，加以思考研究，提出問題。例如：在學(xué)習(xí)《世界的氣候·氣溫和降水》一節(jié)時，我請學(xué)生描述本地春夏秋冬四季下雨前后的不同情形，這樣的活動貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生認識到地理知識和生活有密切聯(lián)系，容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在描述的過程中學(xué)生自然就產(chǎn)生了“為什么會降水”“降水有哪些主要類型”等問題。讓學(xué)生積極思考，提出問題并尋求答案的學(xué)習(xí)過程，可以開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2. 抓住學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點提問

教材的重點即是所授內(nèi)容的重點，也是技能訓(xùn)練的重點，它貫穿于整個教學(xué)過程的始終。任何學(xué)習(xí)中的問題，在強調(diào)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮主動性的同時，必須牢記課程目標(biāo)，把啟發(fā)點放在教材的重點內(nèi)容上，讓學(xué)生提出有價值的問題，給學(xué)生創(chuàng)造挑戰(zhàn)自我的機會、獨立思考的機會。只有在知識重點引導(dǎo)學(xué)生提出問題才會讓學(xué)生興趣盎然，樂于探究。例如：《世界的居民·世界的人口》的學(xué)習(xí)重點之一是“世界人口的增長特點”。在學(xué)習(xí)這一節(jié)時，我利用多媒體展示了“世界人口增長”圖，讓學(xué)生仔細觀察分析，學(xué)生自然產(chǎn)生了“世界人口增長有什么特點？”“為什么會出現(xiàn)這樣的增長特點？”等問題。這些問題學(xué)生自主讀圖表學(xué)習(xí)后，比較容易完成，引導(dǎo)學(xué)生積極參加到教學(xué)活動中來，抓住了學(xué)習(xí)重點提問，提高了分析問題和解決問題的能力。

3. 抓住思維的卡殼處提問

孔子的“不憤不啟，不悱不發(fā)”的啟發(fā)式教學(xué)告訴我們，思維“困頓卡殼處”，正是開啟智慧的“啟發(fā)點”。抓住學(xué)生回答問題的卡殼處采用降低起點、放低難度、變換角度、巧妙過渡等方法引導(dǎo)學(xué)生提出問題，不僅可以使學(xué)生找到思維的落腳點，而且可以使其茅塞頓開，思維流暢。我們要善于在學(xué)生熟視無睹卻蘊藏著問題的內(nèi)容中挖掘啟發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生“于無疑處生疑”，學(xué)生往往會瞪大眼睛將注意力聚焦到自己提出問題的地方。 例如，在學(xué)習(xí)《中國的疆域與人口·中國的人口》一節(jié)時，針對學(xué)生往往會受社會上一些人的影響，無法正確理解我國的人口基本國策的情況，我先讓學(xué)生談?wù)勛约簩ξ覈丝谇闆r和獨生子女政策的了解，再出示“世界上部分國家人口狀況對比”圖、“世界上部分國家國民經(jīng)濟總值對比”圖、“世界上部分國家國民人均收入對比”圖，學(xué)生對比分析后自然產(chǎn)生了“我國存在什么人口問題？”“怎樣看待我國的人口基本國策？”等問題。通過這樣的教學(xué)內(nèi)容一步步誘導(dǎo)著學(xué)生的思路，在思維容易卡殼處提出問題，而不是簡單地去記憶教材內(nèi)容。借助于教材努力發(fā)展探究的能力，使全體學(xué)生思維的深刻、靈活性、創(chuàng)造性都得到良好的訓(xùn)練和發(fā)展。

二、注重指導(dǎo)，讓學(xué)生善問

學(xué)生敢問了，想問了，問多了，我們贊賞他們的積極性；同時我們又要重視問題的質(zhì)量，不要為提問而提問。要引導(dǎo)學(xué)生通過思考、研討，提出有價值的問題，讓學(xué)生明白，什么該問，什么不該問或者不需要問，進行思維干預(yù)，促使學(xué)生提升自己的發(fā)問水平，懂得好的問題是能啟迪思維，而不是能找到標(biāo)準(zhǔn)答案的問題。如在《地球的面貌·海陸變遷》一節(jié)的教學(xué)中，我利用多媒體展示了“喜瑪拉雅山的山坡上發(fā)現(xiàn)海生貝殼類化石”和“南極洲探明有煤礦”的資料圖片，讓學(xué)生仔細觀察圖片，果然學(xué)生便產(chǎn)生了問題：“為什么在喜瑪拉雅山的山坡上有海生貝殼類化石？”“為什么在冰天雪地的南極洲有煤礦的分布？”在教學(xué)中教師有意創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生把思維的關(guān)注點放在教學(xué)重難點上，讓學(xué)生產(chǎn)生有價值的問題，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。我就是這樣，在平時教學(xué)中，利用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的思維，教給學(xué)生正確的思維方法，啟發(fā)學(xué)生主動去思考，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

責(zé)任編輯 鄒韻文endprint