徐黎明

（江蘇省常州建設(shè)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 常州213016）

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）提出了加快教育信息化進(jìn)程的戰(zhàn)略部署，切實(shí)要求職業(yè)教育廣泛、深入和有效地應(yīng)用信息技術(shù)。職業(yè)教育信息化建設(shè)，牽動著職業(yè)教育的方方面面，可以作為職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)的一個(gè)切入點(diǎn)和突破口，給職業(yè)教育帶來嶄新的教育觀念，從而有力地推動教學(xué)內(nèi)容全面更新、教學(xué)模式全面改革、教學(xué)方法重新選擇。

1 時(shí)代背景和高職教育特點(diǎn)，決定信息化教學(xué)的重要性

目前，很多高職類專業(yè)課程教學(xué)中存在理論知識抽象、原理及操作復(fù)雜、過程和結(jié)果不直觀等現(xiàn)象，極大地影響教師教授和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。只有創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，采用信息化技術(shù)將教材內(nèi)容與信息資源進(jìn)行有機(jī)融合，進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施，增加項(xiàng)目教學(xué)、案例分析、技能競賽和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)中的信息化元素，構(gòu)建可觀測、可體驗(yàn)、可交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的很多教學(xué)困惑，從而讓學(xué)生獲得在學(xué)習(xí)中感受、體驗(yàn)、享受的機(jī)會，養(yǎng)成自主、協(xié)作和探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，盡而保證知識、技能和素質(zhì)三維教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有效提高教學(xué)質(zhì)量。在《教育部關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》（教職成[2012]5號）中，對在職職工和新生勞動者的信息技術(shù)應(yīng)用能力也提出了新的更高要求。因此，加快職業(yè)教育信息化，提高在職職工和在校學(xué)生信息素養(yǎng)、崗位信息技術(shù)職業(yè)能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能，大規(guī)模培養(yǎng)掌握信息技術(shù)的高素質(zhì)技能型人才，是適應(yīng)國家信息化與工業(yè)化融合發(fā)展要求的緊迫任務(wù)。

2 基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系的完善，離不開信息化手段

工作過程系統(tǒng)化的課程體系的構(gòu)建，要以學(xué)校的課程開發(fā)工作組為單元，以職業(yè)工作崗位為起點(diǎn)，通過企業(yè)調(diào)研、工作任務(wù)分析，篩選出最典型的工作任務(wù)；以滿足企業(yè)需求為依據(jù)，根據(jù)能力復(fù)雜程度整合典型工作任務(wù)，形成工作領(lǐng)域。在此過程中，如何通過選擇恰當(dāng)?shù)妮d體來構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)設(shè)真實(shí)或模擬的工作情境，描述出具有教學(xué)價(jià)值的工作過程，然后以此工作過程為導(dǎo)向，將工作和學(xué)習(xí)有機(jī)融合，以完成實(shí)際工作任務(wù)的需要為依據(jù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，從而將工作領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為適合教學(xué)、具有教育價(jià)值的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，這是工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此，教師在此類課程的教學(xué)實(shí)施中，可以編寫基于工作過程的特色教材。通過收集或開發(fā)具有仿真性、可操作性與趣味性的多媒體課件和虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)資源，提供學(xué)習(xí)信息，展示實(shí)操內(nèi)容，為學(xué)生完成工作任務(wù)、培養(yǎng)技能提供最優(yōu)化的信息資源。形成學(xué)校與企業(yè)、教師與專業(yè)、課堂與現(xiàn)場、設(shè)計(jì)與制作的對接，實(shí)現(xiàn)全方位、多層次、長時(shí)間的滲透、融通及流程的合理化再造；促使學(xué)生在信息化、網(wǎng)絡(luò)化、仿真化的多個(gè)典型工作領(lǐng)域的學(xué)習(xí)過程之中，掌握“資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查和評價(jià)”這個(gè)普適性的工作過程，獲得完整的思維過程的訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和利用信息技術(shù)探索未知的能力。

3 不同課程的教學(xué)特點(diǎn)，需要恰當(dāng)應(yīng)用信息技術(shù)

高職院校的專業(yè)類別多，課程也多，因此教學(xué)內(nèi)容可謂千變?nèi)f化。在課程改革的過程中，需要根據(jù)高職教學(xué)的主要教學(xué)方式的特點(diǎn)，把所有專業(yè)、所有課程的教學(xué)內(nèi)容劃分為不同類型進(jìn)行現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的研究，探索構(gòu)建以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的探究式、發(fā)現(xiàn)式的信息化教學(xué)模式。（1）在一些需要教師推導(dǎo)過程及方法的理論推導(dǎo)課中，可以把信息技術(shù)的應(yīng)用切入點(diǎn)放在課堂小結(jié)中，通過利用信息技術(shù)方便靈活的多畫面切換功能，及時(shí)給學(xué)生總結(jié)，從而使整個(gè)理論或公式推導(dǎo)的步驟和方法便于總結(jié)、歸納，更清晰易懂；（2）在一些技能訓(xùn)練課中，要把信息技術(shù)應(yīng)用的切入點(diǎn)，放在技能操作過程中。通過信息技術(shù)模擬生產(chǎn)實(shí)際的操作過程，生動形象地分解各技術(shù)要點(diǎn)的操作步驟，并且根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，反復(fù)循環(huán)地進(jìn)行，使學(xué)生能順利、熟練地掌握操作技能；（3）在一些設(shè)計(jì)類課程中，將信息技術(shù)應(yīng)用的切入點(diǎn)，放在結(jié)構(gòu)及模型的展示上。通過視頻或三維實(shí)景虛擬技術(shù)，展示結(jié)構(gòu)及模型的各個(gè)角度，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象和設(shè)計(jì)思維能力；（4）在一些問題求解課和練習(xí)測試課中，要把信息技術(shù)應(yīng)用的切入點(diǎn)，放在練習(xí)和測試的形式和內(nèi)容上。利用信息技術(shù)的可交互性、實(shí)時(shí)性和共享性，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)可評分的各種題型的練習(xí)和測試系統(tǒng)，形成不同的環(huán)節(jié)，通過游戲和競技的方式，融學(xué)習(xí)于測試和游戲中。

4 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的落實(shí)，需要教師信息化教學(xué)能力的提升

在信息化的大背景下，需要教師具備終身學(xué)習(xí)的意識，能以更新知識的要求達(dá)到教書育人的目標(biāo)；需要教師具有現(xiàn)代教育理念，不僅能運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，還能按現(xiàn)代教育思想和理論組織教學(xué)活動。因此，學(xué)校要鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師不斷學(xué)習(xí)新的教育理論，積極研究、探索和實(shí)踐信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的新方法、新模式、新理論；要重視信息環(huán)境下教學(xué)和學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)與開發(fā)，把教學(xué)設(shè)計(jì)作為教學(xué)活動的必要步驟，教師應(yīng)能充分挖掘信息技術(shù)的作用，按照所講授課程的性質(zhì)和知識技能類型來設(shè)計(jì)教學(xué)活動，根據(jù)不同的特點(diǎn)選擇運(yùn)用不同的教學(xué)方法、教學(xué)媒體和教學(xué)策略，強(qiáng)調(diào)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)資源設(shè)計(jì)與提供。

在教學(xué)實(shí)施的過程中，教師可通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、虛擬現(xiàn)實(shí)軟件的應(yīng)用，模擬和演示各種工作原理、生產(chǎn)過程、操作步驟等；利用多媒體強(qiáng)大的交互功能，讓學(xué)生主動參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性；利用教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生根據(jù)自身的情況進(jìn)行學(xué)習(xí)、練習(xí)的自由選擇，使教學(xué)能適應(yīng)不同程度學(xué)生的水平，開展個(gè)性化教學(xué)；通過電子公告欄、聊天室、電子郵件、論壇、教學(xué)在線網(wǎng)站、QQ群、微博、微信等方式，突破教師與學(xué)生交流的時(shí)空局限，增加聯(lián)系的自由度，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的效果。

教師作為信息化教育的直接實(shí)施者，在教育信息化的背景下，必須要有較強(qiáng)的信息素養(yǎng)，必須具備收集信息、分析信息、處理信息與呈現(xiàn)信息的能力以及在教育中應(yīng)用信息技術(shù)工具和信息資源的能力，才能適應(yīng)信息化要求。

5 教育信息化氛圍的營造，離不開軟硬件環(huán)境建設(shè)

只有建立了良好的現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境，給教師提供信息技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)的載體和進(jìn)行教學(xué)和科研的基地，才能發(fā)揮信息技術(shù)在提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展方面的作用。

5.1 提供資金保障，加強(qiáng)信息化學(xué)習(xí)和教學(xué)的環(huán)境建設(shè)

以國家和省級實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)專項(xiàng)資金為財(cái)力保障，通過整體規(guī)劃，系統(tǒng)設(shè)計(jì)，建立覆蓋全校的校園網(wǎng)和多媒體教室，開發(fā)精品課程及網(wǎng)絡(luò)課程，建設(shè)校園數(shù)字化資源平臺，建立教學(xué)管理系統(tǒng)、OA辦公系統(tǒng)，全面加強(qiáng)信息化環(huán)境基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，形成體系完善、功能健全、組織有序的數(shù)字化信息體系。

5.2 加強(qiáng)組織保障，強(qiáng)化評價(jià)督導(dǎo)

設(shè)立學(xué)校教育信息化領(lǐng)導(dǎo)小組，履行規(guī)劃、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和監(jiān)管職能；明確分管責(zé)任人，增強(qiáng)負(fù)責(zé)人對信息化建設(shè)的責(zé)任心和前瞻性意識；配備能適應(yīng)學(xué)校信息化建設(shè)發(fā)展的專業(yè)團(tuán)隊(duì)，給予一定的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持；制定相關(guān)制度和具體實(shí)施方案，建立完善信息化管理機(jī)制，保障學(xué)校信息化建設(shè)工作有序有效地開展；將學(xué)校的信息化建設(shè)工作納入教育質(zhì)量常規(guī)評價(jià)體系中，各系部定期對基礎(chǔ)信息化環(huán)境、信息化應(yīng)用狀況、課程資源建設(shè)與應(yīng)用、教學(xué)信息化進(jìn)程、教師教育技術(shù)能力等進(jìn)行評估或評價(jià)，以發(fā)現(xiàn)存在的問題和不足，確保信息化教學(xué)工作扎實(shí)有效地推進(jìn)。

5.3 以多項(xiàng)教學(xué)活動和形式，提升教師信息化教學(xué)水平

學(xué)校要營造學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的氛圍，無論從教學(xué)活動到日常管理，還是從科研到自身的成長，信息技術(shù)都應(yīng)作為教師學(xué)習(xí)、工作和生活中所不可缺少的工具。

教學(xué)論壇點(diǎn)燃教育智慧。定期舉辦教學(xué)論壇，通過“教學(xué)改革創(chuàng)新和教師信息化素養(yǎng)提升”、“信息化環(huán)境下教師專業(yè)化成長”等主題論壇活動，解讀教學(xué)信息化的必要性，交流信息化教學(xué)的體會、收獲、思考和建議，增強(qiáng)教師信息化教學(xué)的意識，促進(jìn)信息化教學(xué)素養(yǎng)的提升。

“五課”教研夯實(shí)教學(xué)技能。以“五課”教研為載體，同伴互助為途徑，有效開展信息化教學(xué)應(yīng)用的研究。通過公開課、教學(xué)開放日、骨干教師示范課等形式，交流信息化教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，探索實(shí)踐教學(xué)和信息化元素的有效融合，從而將教學(xué)實(shí)踐上升到理論研究層面，進(jìn)而又指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐走向更優(yōu)，帶動全體教師理念的轉(zhuǎn)變和信息化應(yīng)用能力的提升。

教學(xué)競賽激發(fā)成長動力。制定各類競賽管理辦法，定期組織校級信息化教學(xué)競賽，在此基礎(chǔ)上選拔推薦優(yōu)秀教師參加市級、省級、國家級的信息化教學(xué)大賽，全面推動信息技術(shù)環(huán)境下教育教學(xué)的改革。

信息化教學(xué)團(tuán)隊(duì)促進(jìn)教師的專業(yè)化成長。由專業(yè)骨干教師、信息技術(shù)教師、企業(yè)人員形成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，各成員根據(jù)相應(yīng)的專業(yè)特點(diǎn)，探討相應(yīng)的教學(xué)理念，選擇相應(yīng)的信息化手段，進(jìn)行信息化教學(xué)的嘗試和實(shí)踐，積極投入到課程資源建設(shè)、信息化大賽等工作中。

6 結(jié)語

職業(yè)教育信息化是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化的重要方向，教師應(yīng)積極應(yīng)對信息化時(shí)代的挑戰(zhàn)，通過不斷學(xué)習(xí)新的教育技術(shù)，豐富新的教學(xué)理念，推動信息化技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的廣泛應(yīng)用，從而深入推進(jìn)職業(yè)教育的改革。學(xué)校應(yīng)重視信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、信息化人才隊(duì)伍建設(shè)、信息化資源與教學(xué)的融合等工作，從而使職業(yè)教育改革得到質(zhì)的飛躍。

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