張華敏

（重慶電子工程職業(yè)學(xué)院，重慶 401331）

0 引言

高職院校輔導(dǎo)員是高職院校生態(tài)系統(tǒng)中最重要的生態(tài)因子之一。教育部第24號(hào)令《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》指出：輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份；輔導(dǎo)員是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。

近年來(lái)，高職院校發(fā)展突飛猛進(jìn)，規(guī)模日趨擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)激增，這既給高職院校輔導(dǎo)員的發(fā)展帶了新機(jī)遇，同時(shí)也給高職院校輔導(dǎo)員帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。一方面，當(dāng)代大學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)、喜歡標(biāo)新立異、追求個(gè)性，這就要求高職院校輔導(dǎo)員必須加強(qiáng)專業(yè)發(fā)展，適應(yīng)新的時(shí)代要求；另一方面，高職院校擴(kuò)招以來(lái)，輔導(dǎo)員常常在繁重的事務(wù)下超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，動(dòng)輒面對(duì)幾百名學(xué)生。服務(wù)對(duì)象人數(shù)的增加要求輔導(dǎo)員必須與時(shí)俱進(jìn)，提升自身的專業(yè)能力，優(yōu)化辦事效率，才能更好地滿足服務(wù)學(xué)生的要求。因此，面對(duì)新時(shí)期高職院校學(xué)生工作的特點(diǎn)，如何從生態(tài)學(xué)的視角審視高職院校輔導(dǎo)員的專業(yè)發(fā)展，如何加強(qiáng)高職院校輔導(dǎo)員的專業(yè)發(fā)展，便成為高職院校生態(tài)教育系統(tǒng)內(nèi)亟待解決的問(wèn)題。

1 輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展

高校輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展是輔導(dǎo)員為改善專業(yè)知識(shí)、技能和態(tài)度的過(guò)程和活動(dòng)，是提升自己人生價(jià)值的過(guò)程，在此基礎(chǔ)上造福學(xué)生、造福社會(huì)，是個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的結(jié)合和統(tǒng)一，是輔導(dǎo)員群體專業(yè)化的基礎(chǔ)和源泉，是高校輔導(dǎo)員專業(yè)化的根本方面[1]。換而言之，輔導(dǎo)員的專業(yè)發(fā)展是在外部條件（如教育制度，學(xué)校文化，社會(huì)環(huán)境等）的支持下，輔導(dǎo)員通過(guò)學(xué)習(xí)新知識(shí)，增加專業(yè)能力，個(gè)體專業(yè)不斷發(fā)展的歷程。高職院校輔導(dǎo)員的專業(yè)發(fā)展是一個(gè)復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)，輔導(dǎo)員是該系統(tǒng)中一個(gè)重要的生態(tài)因子，學(xué)校文化、教育制度等是其賴以生存的生態(tài)環(huán)境。因此，在探究輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展的時(shí)候，要考慮輔導(dǎo)員這個(gè)生態(tài)因子自身的努力，同時(shí)還需要關(guān)注教育生態(tài)環(huán)境對(duì)其發(fā)展的影響。

2 高職院校促進(jìn)輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展的措施

高職院校輔導(dǎo)員的專業(yè)發(fā)展不是生態(tài)因子輔導(dǎo)員個(gè)體的事情，而是與學(xué)校教育生態(tài)系統(tǒng)緊密相連，受到教育生態(tài)系統(tǒng)中各種因素的影響和制約。本文基于學(xué)校層面的管理度向、規(guī)劃度向、評(píng)價(jià)度向、校園文化度向以及情感度向，就高職院校如何促進(jìn)輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展做了進(jìn)一步的討論。

2.1 優(yōu)化學(xué)校管理模式，實(shí)施民主化管理

輔導(dǎo)員是高職院校教育生態(tài)系統(tǒng)中的重要因子，輔導(dǎo)員主體性的發(fā)揮對(duì)學(xué)校發(fā)展起著巨大的推動(dòng)作用。學(xué)校優(yōu)化管理模式，實(shí)施民主化管理為輔導(dǎo)員的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)設(shè)了一個(gè)積極的環(huán)境和氛圍。民主化管理使輔導(dǎo)員不再被動(dòng)地執(zhí)行上級(jí)的指示，被動(dòng)地下達(dá)給學(xué)生。相反，民主化管理讓輔導(dǎo)員能夠在學(xué)校的決策過(guò)程中擔(dān)負(fù)更多的責(zé)任。民主化管理加大了辦事的開(kāi)放度和透明度，使輔導(dǎo)員與學(xué)校發(fā)展同呼吸、共命運(yùn)，拉近了兩者之間的距離，有利于充分調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員的積極性和主動(dòng)性，提升其主人翁意識(shí)，有利于調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展的意識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展。

2.2 規(guī)劃、指導(dǎo)輔導(dǎo)員的專業(yè)發(fā)展，并對(duì)其提供物質(zhì)保障

高職院校應(yīng)對(duì)輔導(dǎo)員的專業(yè)發(fā)展需求進(jìn)行系統(tǒng)的感知，把輔導(dǎo)員的專業(yè)發(fā)展與學(xué)校的發(fā)展緊密結(jié)合，規(guī)劃并指導(dǎo)輔導(dǎo)員的專業(yè)發(fā)展。學(xué)校應(yīng)為輔導(dǎo)員的專業(yè)發(fā)展提供制度保障和物質(zhì)保障，排除輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展過(guò)程中的絆腳石，變革輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展的必要條件，以促進(jìn)輔導(dǎo)員的專業(yè)發(fā)展。與此同時(shí)，有秩序的規(guī)劃和指導(dǎo)，是高職院校輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展的重要保障。由于學(xué)校對(duì)輔導(dǎo)員的專業(yè)發(fā)展從整體上進(jìn)行了系統(tǒng)的規(guī)劃和指導(dǎo)，因此，輔導(dǎo)員的專業(yè)發(fā)展是為學(xué)校的發(fā)展服務(wù)的，是與學(xué)校的發(fā)展緊密相關(guān)的。學(xué)校對(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展的整體規(guī)劃，有力地保證了輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展持續(xù)地、有條不紊地進(jìn)行。

2.3 實(shí)施發(fā)展性輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)制度，及時(shí)反饋意見(jiàn)，促進(jìn)輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展

葉瀾教授認(rèn)為：“教育活動(dòng)的本質(zhì)是在特殊的交往活動(dòng)中有目的地使社會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者的發(fā)展要求向?qū)W習(xí)者的現(xiàn)實(shí)發(fā)展轉(zhuǎn)化，使學(xué)習(xí)者的多種潛在發(fā)展可能向現(xiàn)實(shí)發(fā)展轉(zhuǎn)化；教育是一種轉(zhuǎn)化研究，把外在的知識(shí)、價(jià)值觀念和規(guī)范等文化轉(zhuǎn)化為個(gè)人的內(nèi)在精神，是教育活動(dòng)中最本質(zhì)的轉(zhuǎn)化?！盵2]輔導(dǎo)員的專業(yè)發(fā)展也是一種不斷發(fā)展、動(dòng)態(tài)生成的教育活動(dòng)。因此，高職院校應(yīng)為輔導(dǎo)員的專業(yè)發(fā)展提供一種寬松的環(huán)境，旨在促進(jìn)輔導(dǎo)員的發(fā)展，重在過(guò)程的監(jiān)督和考核，而不僅僅把結(jié)果作為唯一的評(píng)價(jià)依據(jù)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，要尊重輔導(dǎo)員的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)其發(fā)展過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)。認(rèn)真分析原因，診斷出發(fā)展過(guò)程中的詬病，及時(shí)反饋給輔導(dǎo)員，并與其一道制定出相應(yīng)的整改措施，進(jìn)一步明確發(fā)展方向。通過(guò)對(duì)輔導(dǎo)員個(gè)人工作表現(xiàn)，確定其發(fā)展需求，制定符合其個(gè)人發(fā)展的目標(biāo)，為其提供培訓(xùn)和自我發(fā)展的機(jī)會(huì)。

2.4 創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)校氛圍，建立學(xué)習(xí)型校園文化

輔導(dǎo)員是高職院校生態(tài)系統(tǒng)中的一個(gè)重要因子，它的發(fā)展受到學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍的影響和制約。良好的學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍給輔導(dǎo)員的專業(yè)發(fā)展提供了積極的支持和幫助。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)校學(xué)習(xí)文化氛圍，將學(xué)習(xí)型文化滲透到輔導(dǎo)員的工作、學(xué)習(xí)和生活中，讓他們真切地感知到時(shí)時(shí)是學(xué)習(xí)之時(shí)、處處是學(xué)習(xí)之處、人人是學(xué)習(xí)之人的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而從心靈深處迸發(fā)出專業(yè)發(fā)展的渴望。輔導(dǎo)員的專業(yè)發(fā)展將成為有意識(shí)的自主行為，它將一改過(guò)去輔導(dǎo)員不愿發(fā)展、被動(dòng)發(fā)展的尷尬局面。

2.5 尊重、關(guān)愛(ài)輔導(dǎo)員，為其專業(yè)發(fā)展提供內(nèi)在支撐和情感支持

由于高職院校發(fā)展的時(shí)間短，步伐大，且偏重于對(duì)學(xué)生和教師的技能培訓(xùn)，對(duì)輔導(dǎo)員的專業(yè)發(fā)展認(rèn)識(shí)不到位，高職院校輔導(dǎo)員常常以“學(xué)生保姆”、“學(xué)生應(yīng)急消防員”等形象出現(xiàn)，輔導(dǎo)員的專業(yè)發(fā)展幾乎處于可有可無(wú)的狀態(tài)。學(xué)校對(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)，是學(xué)校的管理層對(duì)輔導(dǎo)員的角色進(jìn)行準(zhǔn)確定位，是對(duì)輔導(dǎo)員的尊重和關(guān)愛(ài)。學(xué)校要了解輔導(dǎo)員內(nèi)在發(fā)展的要求，關(guān)注變革時(shí)代輔導(dǎo)員的內(nèi)在情緒和感情，給輔導(dǎo)員的專業(yè)發(fā)展提供強(qiáng)有力的精神援助。應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到作為教師和干部隊(duì)伍重要組成部分的輔導(dǎo)員，其專業(yè)發(fā)展對(duì)于學(xué)校發(fā)展具有舉足輕重的作用。自覺(jué)地尊重、關(guān)愛(ài)輔導(dǎo)員，根據(jù)學(xué)校的規(guī)劃要求，有計(jì)劃、有步驟地推進(jìn)輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展，使輔導(dǎo)員意識(shí)到專業(yè)發(fā)展可以為其帶來(lái)專業(yè)成長(zhǎng)，積極提升他們的效能感和成就感。有了對(duì)專業(yè)發(fā)展價(jià)值的清楚認(rèn)識(shí)，輔導(dǎo)員們的積極性和主動(dòng)性就會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們就能心悅誠(chéng)服地接受變革，自覺(jué)地成為變革的實(shí)施者。學(xué)校對(duì)輔導(dǎo)員的專業(yè)發(fā)展予以精神上的支持和表?yè)P(yáng)，又會(huì)極大地提升輔導(dǎo)員的工作熱情，提升輔導(dǎo)員的個(gè)體生命價(jià)值，進(jìn)而促進(jìn)輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展的穩(wěn)步持續(xù)進(jìn)行。

3 結(jié)語(yǔ)

高職院校輔導(dǎo)員是學(xué)校生態(tài)教育系統(tǒng)中的重要因子，在高職學(xué)生成長(zhǎng)的路上，輔導(dǎo)員扮演著人生導(dǎo)師的角色。輔導(dǎo)員的專業(yè)發(fā)展受到學(xué)校教育生態(tài)環(huán)境的影響和制約。構(gòu)建和諧的教育生態(tài)環(huán)境，優(yōu)化管理制度，實(shí)施民主化管理為輔導(dǎo)員的專業(yè)發(fā)展提供了制度保證；規(guī)劃、指導(dǎo)輔導(dǎo)員的專業(yè)發(fā)展，實(shí)施發(fā)展性輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)制度，及時(shí)反饋意見(jiàn)，使輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展能在正確的軌道上進(jìn)行，進(jìn)而保證了其正確的發(fā)展方向；創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)校氛圍，建立學(xué)習(xí)型校園文化，尊重、關(guān)愛(ài)輔導(dǎo)員，為輔導(dǎo)員的專業(yè)發(fā)展提供了精神上的支持，能充分調(diào)動(dòng)其主人翁意識(shí)，不斷學(xué)習(xí)和探索，豐富工作知識(shí)，提高自身的思辨能力和創(chuàng)新能力，順應(yīng)新時(shí)代發(fā)展要求，進(jìn)一步改進(jìn)和完善高職院校的學(xué)生管理工作，促進(jìn)高職院校教育系統(tǒng)的健康發(fā)展。

[1]周倩.高校輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展：觀念、意義與策略[J].黑龍江高教研究，2008：70.

[2]葉瀾.教育學(xué)原理[M].北京：人民教育出版社，2007：45-46.