劉錦華

論輔導員在培育大學生社會主義核心價值觀過程中的角色定位

劉錦華

輔導員作為開展大學生思想政治教育的骨干力量，大學生日常管理工作的組織者、實施者和指導者，校園文化建設的長期參與者，注重社會主義核心價值觀的學習與研究，注重對大學生進行社會主義核心價值觀的教育，踴躍踐行社會主義核心價值觀，教育引導大學生牢固樹立社會主義核心價值觀，對于當前培育和踐行社會主義核心價值觀，具有非常重要的現(xiàn)實意義。

輔導員；培育；社會主義核心價值觀

2013年 12月，中共中央辦公廳印發(fā)了《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》，強調“培育和踐行社會主義核心價值觀，是推進中國特色社會主義偉大事業(yè)、實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的戰(zhàn)略任務?！币虼?，“培育大學生社會主義核心價值觀是培養(yǎng)合格的中國特色社會主義事業(yè)建設者和接班人的內在要求，也是新形勢下加強和改進高校思想政治工作的現(xiàn)實需要”。[1]高校輔導員作為開展大學生思想政治教育的骨干力量，大學生日常管理工作的組織者、實施者和指導者，校園文化建設的長期參與者，應該注重學習和研究社會主義核心價值觀，積極引導大學生牢固樹立社會主義核心價值觀，踴躍踐行社會主義核心價值觀。

一、輔導員應該是社會主義核心價值觀的潛心研究者

社會主義核心價值觀是對社會主義核心價值體系的高度凝練和集中表達，內涵豐富、精神深邃。作為教師的輔導員首先要深入研究社會主義核心價值觀的深刻內涵和精神實質，深入厘清每條詞語的內在要求以及詞語之間的相互關聯(lián)，客觀剖析中華民族傳統(tǒng)文化對社會主義核心價值觀的時代價值，認真研究人類文明成果的寶貴財富，思考探索社會主義核心價值觀在大學校園的具體體現(xiàn)和表達方式，與時俱進地深化對社會主義核心價值觀的認識，才能為培育大學生社會主義核心價值觀奠定良好的理論基石。

(一)深刻理解社會主義核心價值觀的豐富內涵

黨的十八大報告強調指出：“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。”這一論述正是社會主義核心價值觀的基本理念和具體內容?！案粡?、民主、文明、和諧”是國家層面的價值目標，是為“人的自由而全面的發(fā)展”創(chuàng)造良好的物質、政治、精神文化和社會環(huán)境條件，是社會主義核心價值體系的基本價值理念和價值目標的集中體現(xiàn)；“自由、平等、公正、法治”是社會層面的價值取向，是為“人的自由而全面的發(fā)展”提供制度保障，是社會主義核心價值觀的核心理念和核心內涵?！皭蹏?、敬業(yè)、誠信、友善”是公民個人層面的價值準則，是實現(xiàn)“人的自由而全面的發(fā)展”的根本路徑，是國家和社會兩個層面的價值導向得以實現(xiàn)的基礎，也是踐行社會主義核心價值觀的根之所在。社會主義核心價值觀的主要內容是“三個倡導”，但絕不僅限于“三個倡導”，這種開放的表述方式為進一步深入研究、概括總結、凝練升華社會主義核心價值觀留下了廣闊空間和充分余地。[2]

(二)切實理清社會主義核心價值觀與社會主義核心價值體系的關系

《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》指出：社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的內核，體現(xiàn)著社會主義核心價值體系的根本性質和基本特征，反映著社會主義核心價值體系的豐富內涵和實踐要求，是社會主義核心價值體系的高度凝練和集中表達。這充分表明，社會主義核心價值觀和社會主義核心價值體系兩者之間相輔相承、辯證統(tǒng)一。兩者有著內在的一致性，“都體現(xiàn)了社會主義意識形態(tài)的本質要求，體現(xiàn)了社會主義制度在思想和精神層面的質的規(guī)定性，是中國特色社會主義道路、理論體系和制度的價值表達，是實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢的價值引領；都堅持重在建設，都是要弘揚共同理想、凝聚精神力量、建設道德風尚?！眱烧咭哺饔袀戎?，“社會主義核心價值觀更加突出了核心要素，更加注重了凝練表達，更加強化了實踐導向，更大眾化、通俗化，更便于闡發(fā)、便于傳播、便于遵循和踐行；社會主義核心價值體系則是一個系統(tǒng)性、總體性的框架?！盵3]明晰兩者之間的關系，為培育和踐行社會主義核心價值觀找準了切入點和工作著力點，有利于更好地付之于行動、更好地將工作落到實處。

二、輔導員應該是大學生社會主義核心價值觀的積極培育者

習近平同志指出：“國無德不興，人無德不立?！鄙鐣髁x核心價值觀是時代的精神紐帶。培育和踐行社會主義核心價值觀，是一項守住中華民族文化之根、鑄就當代中國精神之魂的基礎工程，前提在于認知，在于認同。因而，輔導員要在增強青年大學生的認知認同上下功夫，使社會主義核心價值觀在大學生中深入人心。

(一)堅持列寧灌輸理論，不斷加深大學生對社會主義核心價值觀內涵的理解

培育社會主義核心價值觀離不開持續(xù)的灌輸。“階級政治意識只能從外面灌輸給工人?！盵4]列寧的灌輸理論在當代大學生的社會主義核心價值觀教育中同樣適用。輔導員在這個灌輸?shù)倪^程中要主動地承擔起灌輸?shù)闹黧w這個職責，成為青年大學生踐行社會主義核心價值觀的引導者和培育者。灌輸為求實效要講究方法。一是理論灌輸與實踐鍛煉相結合。輔導員在進行理論灌輸?shù)耐瑫r要安排相應的實踐活動，為青年學生開展社會實踐搭建各類平臺，如組織并帶領學生參加各類公益活動或志愿者活動、進社區(qū)調研等。通過理論學習與實踐鍛煉相結合，使學生深入了解國情、社情、民情，正確認識國家前途、命運，正確認識自身社會責任，深化大學生的理想信念，在實踐中加深對理論的認識。二是灌輸?shù)男问揭鄻踊?。輔導員在向學生灌輸社會主義核心價值觀時，要善于用通俗的語言，并借助于日常生活中學生所知道的事例，學會廣泛借助學生喜聞樂見的媒介（如微博、微信、飛信、QQ、人人網）月月、日日、時時“講（演）故事”。通過故事化傳播讓社會主義核心價值觀變得更加具體、真實、親切而富有溫情，從而使主流思想、核心價值贏得學生、獲得認同。三是要外部灌輸與學生內在自我教育有效結合。輔導員自身需具備豐富的知識、深厚的理論素養(yǎng)和很強的個人能力，這樣才能滿足學生的要求；此外，輔導員要想法設法激發(fā)學生的自主意識，只有這樣，大學生才會不斷地把灌輸?shù)膬热輧然赃_到自我教育的效果。

(二)尊重學生主體地位，努力增強大學生對社會主義核心價值觀的認同

青少年階段是價值觀形成階段，是可塑性最強的時期。羅素說過：“在一切道德品質中，善良的品性是世界上最需要的?！陛o導員要充分相信青年大學生是純真的，相信他們的眼神透露著善良的道德意愿、他們的心底蘊藏著善良的道德情感、他們的行為表達著善良的道德真諦。這是輔導員培育大學生社會主義核心價值觀最深厚的土壤。輔導員要把增強全體學生的價值判斷力和道德責任感作為大學生社會主義核心價值觀教育的重要著力點，引導學生辨別什么是真善美、什么是假惡丑，引導學生自覺做到常修善德、常懷善念、常做善舉。輔導員可以通過開展以天下興亡、匹夫有責為重點的家國情懷教育來引導學生深刻認識中國夢是每個人的夢，增強國家認同，培養(yǎng)愛國情感，做有自信、懂自尊、能自強的中國人；通過開展以仁愛共濟、立己達人為重點的社會關愛教育來引導學生正確處理個人與他人、個人與社會、個人與自然的關系，學會心存善念、理解他人、尊老愛幼、扶殘濟困、關心社會、尊重自然，做高素養(yǎng)、講文明、有愛心的中國人；通過開展以正心篤志、崇德弘毅為重點的人格修養(yǎng)教育來引導學生明辨是非、遵紀守法、堅韌豁達、奮發(fā)向上，做知榮辱、守誠信、敢創(chuàng)新的中國人。[5]

(三)發(fā)揮榜樣示范作用，大力營造人人踐行社會主義核心價值觀的氛圍

高校樹立的學生身邊的榜樣，品德高尚、自強不息、樂于奉獻，既融合了中華民族的傳統(tǒng)美德又具有時代性，能夠很好地詮釋社會主義核心價值觀、承載社會主流價值取向、體現(xiàn)時代的價值追求和道德理想、代表社會先進道德價值的前進方向。對于青年大學生來說，身邊或現(xiàn)實生活中的真實人物的鮮活榜樣帶來的影響力最大、吸引力最強、說服力最大。輔導員應該充分發(fā)揮學生身邊榜樣的作用——感染功能、激勵功能、號召功能、啟迪功能，通過組織優(yōu)秀大學生先進事跡報告會、優(yōu)秀校友事跡展、“我與學姐共成長”、“尋找身邊榜樣——捕捉身邊的真實與感動”、“我與祖國共奮進 ‘兩個率先’匯青春”、“我的青春故事”來引導學生將學習“身邊榜樣”精神內化為自己的實際行動，志存高遠，刻苦求知，奮發(fā)成才，服務社會，報效祖國。“當學生了解榜樣的事跡后，會在思想上受到深刻教育和影響，在精神上受到極大鼓舞，在感情上引起強烈共鳴”。身邊榜樣的言行可以使先進的學生受到激勵、中等的學生受到推動、后進的學生受到震動?？傊?，榜樣示范有利于引領和帶動大學生增進對社會主義核心價值觀的普遍認同和深度理解，成為培育和踐行社會主義核心價值觀的堅定信仰者，有利于促進社會主義核心價值觀轉化為學生的自覺追求與行為準則。

三、輔導員應該是社會主義核心價值觀的踴躍踐行者

習近平同志指出：“道不可坐論，德不能空談。于實處用力，從知行合一上下功夫，核心價值觀才能內化為人們的精神追求，外化為人們的自覺行動?！鄙鐣髁x核心價值觀是人們的價值標尺。培育和踐行社會主義核心價值觀，關鍵在于實踐、在于養(yǎng)成。因而，輔導員要在促進大學生養(yǎng)成上下功夫，使社會主義核心價值觀成為大學生的行為準則。

(一)積極宣傳，夯實培育大學生社會主義核心價值觀的基礎

培育和踐行社會主義核心價值觀離不開持續(xù)的宣傳引導。因此，輔導員自己要力爭成為堅持以馬克思主義為指導，理論功底扎實、勇于開拓創(chuàng)新、善于聯(lián)系實際的大學生思想政治教育工作隊伍的一員，成為社會主義核心價值體系、社會主義核心價值觀的宣傳員、播種機。只有將積極健康向上的思想和精神在學生心里播下種子，悉心培育，這顆種子才能在學生心中生根、開花、結果，才能轉化為崇德向善的實際行動。輔導員要向大學生講清社會主義核心價值觀形成的時代背景、踐行社會主義核心價值觀的時代意義，特別要結合社會生活的方方面面講清“三個倡導”的基本內涵，以及大學生如何將社會主義核心價值觀內化于心、外化于行。目前，越來越多的高校輔導員開始承擔高校思想政治理論課中《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》、《形勢與政策》等課程的教學工作，一方面輔導員應該利用課堂教學這個思想政治教育的主渠道來宣傳社會主義核心價值體系、宣傳社會主義核心價值觀；另一方面，輔導員還可以積極主動地通過主題教育活動、“道德講堂”，擴大社會主義核心價值體系、社會主義核心價值觀宣傳的途徑。第一課堂和第二課堂的合作融合，可以有效地提高社會主義核心價值體系、社會主義核心價值觀宣傳和傳播的廣度與深度，有利于培育大學生的社會主義核心價值觀。

(二)身體力行，引領帶動大學生踐行社會主義核心價值觀

輔導員要培育大學生努力踐行社會主義核心價值觀，首先自己要做到愛國敬業(yè)、誠信、友善，要樹立自由、平等、公正、法治的理念，要積極擁護支持富強、民主、文明、和諧的中國特色社會主義國家建設。輔導員是大學生接觸最頻繁的老師，是與學生相處時間最長的老師，是更加貼近學生、對學生影響最大的老師。輔導員對大學生的影響是潛移默化的、最為持久的。如果輔導員能在日常工作、生活中積極踐行社會主義核心價值觀，用自己的實際行動去感染學生、影響學生，真正發(fā)揮榜樣的力量，那么學生必定能在日常生活中感悟并努力踐行社會主義核心價值觀。輔導員的身體力行，在踐行社會主義核心價值觀中還可以表現(xiàn)在力爭成為以“身邊人講身邊事，身邊人講自己事，身邊事教身邊人”為主要形式的“道德講堂”這一社會主義核心價值體系建設的有效載體和正確路徑的主講人。輔導員應該有這種身份意識，強化道德自覺，增強道德自信，不斷自省，自覺參與社會道德建設活動，引導學生釋放道德正能量。

(三)注重創(chuàng)新，開拓培育大學生社會主義核心價值觀的路徑

近年來，網絡已經成為大學生直接參與政治的一個重要紐帶，而微博、微信則是這一紐帶的典型代表。微博、微信較之于學校網站而言在傳遞信息方面具有更迅速、更直接以及更低門檻的優(yōu)勢。輔導員的微博、微信受眾多學生關注，如何利用好這些媒體對大學生進行社會主義核心價值觀教育、如何提高微博、微信對培育大學生踐行社會主義核心價值觀的有效性、如何擴大社會主義核心價值觀教育的評論率和轉發(fā)率等都有待于輔導員去研究、去實踐、去探索。輔導員要充分利用好這些媒體對大學生進行社會主義核心價值觀體系和社會主義核心價值觀教育，對于學生在微博、微信上的評論要重視，要及時進行回復，要心平氣和、耐心解答并確保回復內容的科學性、規(guī)范性。通過微博、微信，加強同大學生的溝通與交流，及時回答和解決大學生的思想困惑，擴大社會主義核心價值體系教育的轉發(fā)率，提高微博、微信對培育大學生踐行社會主義核心價值觀的有效性。

[1] 馮 剛.著力培育大學生社會主義核心價值觀[J].高校理論戰(zhàn)線，2012（9）.

[2] 隋璐璐，王洛忠.在大學生中培育和踐行社會主義核心價值觀的路徑探析[J].思想教育研究，2014（2）.

[3] 劉云山. 著力培育和踐行社會主義核心價值觀[J].黨建，2014（2）

[4] 列 寧.列寧選集：第1卷[M].北京：人民出版社，1972.

[5] 彭佳景.學校應成為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的主陣地[J].湖南教育B，2014（4）.

責任編輯：劉海濤

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1673-1794(2014)06-0096-04

劉錦華，常州工學院學生處副教授，碩士，研究方向：高校學生思想教育研究（江蘇 常州 213022）。

江蘇省高校哲學社會科學研究基金項目（2011SJD880088）

2014-05-12