唐 嵐

（江蘇理工學(xué)院 外國語學(xué)院， 江蘇 常州213001）

0 引言

隨著我國計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)資源的廣泛普及，多媒體教學(xué)已經(jīng)越來越多地成為大學(xué)外語課堂的一種重要教學(xué)形式和輔助手段。多媒體輔助外語教學(xué)是指通過計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等媒體和技術(shù)的綜合利用，對外語教與學(xué)的信息進(jìn)行儲藏、加工和傳播，以期達(dá)到外語教與學(xué)的最好效果。教育部在2007年頒布了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（以下簡稱 《課程要求》），《課程要求》指出：“新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語的教與學(xué)可以在一定程度上不受時間和地點(diǎn)的限制，朝著個性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展?！痹谕庹Z教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)對教學(xué)過程的促進(jìn)作用是很明顯的，這也促使多媒體教學(xué)成為外語教學(xué)研究的一個重要課題。本文對過去三年（2007-2009）中10種主要外語類期刊中的有關(guān)多媒體輔助外語教學(xué)研究的論文進(jìn)行了收集統(tǒng)計和文獻(xiàn)研究，揭示了該領(lǐng)域研究的新狀況、新特點(diǎn)以及存在的問題，并對存在的問題進(jìn)行了分析，提出了建議，期望為廣大教師和學(xué)者的進(jìn)一步研究提供參考。

1 選取文獻(xiàn)的范圍

本文選取了2007年到2009年期間的10種外語類核心期刊：《外語教學(xué)與研究》、《外語與外語教學(xué)》、《外國語》、《現(xiàn)代外語》、《外語研究》、《山東外語教學(xué)》、《外語教學(xué)》、《外語學(xué)刊》、《外語界》和《外語電化教學(xué)》，并對上面有關(guān)多媒體輔助外語教學(xué)研究的論文進(jìn)行了搜索和研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，《外國語》、《現(xiàn)代外語》、《外語教學(xué)與研究》和《外語研究》四種期刊中沒有相關(guān)文章。另外六種刊物均有相關(guān)文章，其中《外語電化教學(xué)》的相關(guān)論文最多，幾乎占了一半。筆者經(jīng)過選擇，最后選取了30篇文章作為本文的研究對象。

2 研究的狀況及特點(diǎn)

綜觀我國新修訂的 《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》出臺以來多媒體輔助外語教學(xué)研究的成果，可以看出有這些特點(diǎn)：（1）從總體趨勢來看，研究保持著進(jìn)一步的發(fā)展趨勢；（2）從研究對象來看，主要以在校本科生為主，其中又以非英語專業(yè)大學(xué)生為研究對象的居多；（3）從研究內(nèi)容來看，包括了以下幾個方面：多媒體輔助外語教學(xué)研究的相關(guān)理論研究，與外語課程整合的教學(xué)模式研究，與外語課程整合的實(shí)證研究，對大學(xué)英語教師自身發(fā)展的研究等。其中課程涉及外語教學(xué)的各個方面，如基礎(chǔ)英語、寫作、視聽說、閱讀、翻譯、詞匯習(xí)得、學(xué)習(xí)策略、跨文化交際能力等；（4）從研究方法來看，有理論研究也有實(shí)證研究。相對于前些年以理論研究為主的狀況，實(shí)證研究的數(shù)量和比重增加了很多，本文所收集到的實(shí)證研究有21篇，比例上占了絕大多數(shù)；（5）從載體來看，有關(guān)多媒體輔助外語教學(xué)研究的論文多發(fā)表在《外語電化教學(xué)》上，該刊物成為刊發(fā)此類研究論文的主要載體。

3 研究的主要內(nèi)容

3.1 新的外語教學(xué)模式的探索

網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)與大學(xué)外語教學(xué)的整合，為人們提供了一種全新的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)的理念，它在知識結(jié)構(gòu)、課程安排、課堂教學(xué)、師生關(guān)系、學(xué)習(xí)評價等方面都產(chǎn)生了新的飛躍。何荔從數(shù)字技術(shù)的“多元互動”模式出發(fā)，探討了以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，以課堂教學(xué)模式為主，以數(shù)字技術(shù)個別化教育為輔，以課外豐富的第二課堂活動為教與學(xué)的延伸的大學(xué)英語教學(xué)模式[1]。周文德等以心理語言學(xué)、聯(lián)想主義心理學(xué)和建構(gòu)主義為理論依據(jù)，探討了一種全新的基于信息技術(shù)的大學(xué)英語ABC詞匯教學(xué)模式，即“Activation(激活)+Brainstorming(集思轟炸)+Construction(建構(gòu))”模式，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維、建構(gòu)知識和自主學(xué)習(xí)的能力[2]。而更多的學(xué)者提出了基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中學(xué)生“計算機(jī)輔助自主學(xué)習(xí) +課堂”的模式。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，英語自主學(xué)習(xí)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和語言能力的培養(yǎng)，但也不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)和脫離教師的指導(dǎo)和監(jiān)控，教師合理正確地指導(dǎo)、監(jiān)控學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，將教學(xué)模式的改變和教師職能的轉(zhuǎn)換同學(xué)生自主學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，是一個至關(guān)重要的問題。

3.2 網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下外語教學(xué)理論和問題的探討

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式已成為目前大學(xué)英語教學(xué)改革的新方向，但是，在網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下，大學(xué)英語教學(xué)的具體指導(dǎo)理論是什么，將會形成怎樣的優(yōu)點(diǎn)和特色，在教學(xué)實(shí)踐中將會有哪些問題和不足之處，這些都引起了許多外語教師和研究學(xué)者的興趣和關(guān)注。沈彩芬等討論了網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下的外語教學(xué)特征及其原則[3]，他們認(rèn)為在網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下，外語教學(xué)資源得到了極大地豐富；教學(xué)手段多樣，使教學(xué)活動變得更靈活、更便利、更直觀、更有效；教學(xué)模式由封閉式和單向性的知識與技能傳播轉(zhuǎn)向開放式和多向性，呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)；教學(xué)環(huán)境也更加真實(shí)有效。他們還特別指出，網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下的外語教學(xué)對現(xiàn)行的以課堂為主的傳統(tǒng)式外語教學(xué)并不構(gòu)成排斥，相反，它是一種結(jié)合，一種補(bǔ)充，一種完善，是外語教學(xué)改革與發(fā)展的必由之路。謝盛良則探討了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中面臨的一些實(shí)際問題，他認(rèn)為，因?yàn)橛嬎銠C(jī)網(wǎng)絡(luò)本身的局限性以及教學(xué)雙方存在的主客觀原因，大學(xué)英語多媒體教學(xué)目前還存在諸多不足，尤其是網(wǎng)絡(luò)信息量大等特點(diǎn)，加上目前許多學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動性都比較缺乏，缺乏有效的監(jiān)督是網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)中普遍存在的問題[4]。因此，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)督和評估機(jī)制，加強(qiáng)計算機(jī)技術(shù)的硬件更新等，這些都是當(dāng)前期待解決的關(guān)鍵問題。

3.3 網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下外語教學(xué)與課堂整合的實(shí)證研究

為了在教學(xué)實(shí)踐中增加自己的經(jīng)驗(yàn)，提高將教學(xué)理論與多媒體輔助外語教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的水平，許多一線教師紛紛展開實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行了與自身課堂相關(guān)的多媒體輔助外語教學(xué)的實(shí)證研究。從所有收集和整理的論文來看，這些實(shí)證研究都有一個共同的特點(diǎn)，那就是基本上都是在高校中進(jìn)行的。從研究對象來看，其中以英語專業(yè)為研究對象的論文有3篇，針對教師所作的調(diào)查研究有2篇，以非英語專業(yè)學(xué)生為研究對象的有16篇。主要采用實(shí)驗(yàn)班和對照班對比研究方法，用定量研究和定性研究相結(jié)合的方法進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和討論。

這些實(shí)證研究中，大部分研究者都認(rèn)為計算機(jī)多媒體教學(xué)能較大幅度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。許多院校的實(shí)驗(yàn)都充分證明了多媒體輔助教學(xué)模式的確優(yōu)于傳統(tǒng)的單一課堂教學(xué)模式。但是有些實(shí)證研究也出現(xiàn)了不同的聲音，如章黌等做的基于網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的大學(xué)英語聽力教學(xué)對比研究表明：盡管網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式很受歡迎，傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式仍然受青睞；傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師所采取的聽力教學(xué)方法在提高學(xué)生聽力技能方面更加有效；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的大學(xué)英語聽力教學(xué)所取得的成效并非如所期望的那樣明顯超過傳統(tǒng)教學(xué)模式的大學(xué)英語聽力教學(xué)[5]。趙平進(jìn)行了傳統(tǒng)教學(xué)模式下與多媒體教學(xué)模式下詞匯呈現(xiàn)方式的比較結(jié)果說明，多媒體投影環(huán)境下的詞匯教學(xué)效果就單詞的長時記憶來講，可能不如傳統(tǒng)詞匯教學(xué)[6]。他認(rèn)為應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識多媒體輔助英語教學(xué)的作用，不必盲目崇拜多媒體的獨(dú)尊地位。

4 思考與建議

通過以上的文獻(xiàn)研究可以知道，我國多媒體外語課堂教學(xué)的研究在2007年至2009年期間仍然呈現(xiàn)出上升趨勢，表明這一研究領(lǐng)域持續(xù)受到更多的關(guān)注與重視。但是與此同時，關(guān)于多媒體外語課堂教學(xué)的研究還存在著不盡如人意的地方和不容忽視的問題，需要人們?nèi)プ龈羁痰乃伎迹?1)外語教學(xué)的實(shí)踐性很強(qiáng)，在網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)與大學(xué)外語課程整合過程中，要正確合理地使用多媒體技術(shù)，而不是把外語課堂變成課件展示的課堂。(2)國內(nèi)多媒體教學(xué)研究的課題相對滯后，而且重復(fù)前人研究的現(xiàn)象比較普遍，研究的廣度和深度有待進(jìn)一步加強(qiáng)和拓寬。(3)實(shí)證研究的方法需要進(jìn)一步改進(jìn)和加強(qiáng)，研究方法缺乏科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。(4)相關(guān)學(xué)科理論與多媒體技術(shù)有機(jī)結(jié)合需要加強(qiáng)，還未形成真正意義上的多媒體外語教學(xué)理論框架和新穎獨(dú)特的教學(xué)模式。課堂中的教學(xué)理念、手段、方法等還不能真正協(xié)調(diào)和統(tǒng)一起來。(5)研究對象僅以本科生為主，尤其是非語言專業(yè)學(xué)生，對其他對象的研究相對缺乏。(6)高校語言專業(yè)在多媒體教學(xué)實(shí)踐中發(fā)展緩慢。

[1]何荔.數(shù)字技術(shù)環(huán)境下“多元互動”式大學(xué)英語教學(xué)模式[J].山東外語教學(xué)，2009（4）：63-68.

[2]周文德，申連云，唐品芳.基于信息技術(shù)的大學(xué)英語ABC詞匯教學(xué)模式[J].山東外語教學(xué)，2008（6）：65-69.

[3]沈彩芬，程東元.網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下的外語教學(xué)特征及其原則[J].外語電化教學(xué)，2008（5）：23-27.

[4]謝盛良.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語教學(xué)——理論與問題分析[J].外語電化教學(xué)，2008（5）：42-45.

[5]章黌，宣安.基于網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的大學(xué)英語聽力教學(xué)對比研究[J].外語電化教學(xué)，2008（1）：48-52.

[6]趙平.傳統(tǒng)教學(xué)模式下與多媒體教學(xué)模式下詞匯呈現(xiàn)方式之比較[J].外語界，2007（6）： 53-58.