李 欣，常 青

（集寧師范學(xué)院 體育系，內(nèi)蒙古 烏蘭察布 012000）

學(xué)校體育、社會(huì)體育與競(jìng)技體育在我國(guó)當(dāng)前的體育形態(tài)來(lái)說(shuō)，被學(xué)者們劃分為三個(gè)基本形式.學(xué)校體育作為重要中樞紐帶，對(duì)社會(huì)體育與競(jìng)爭(zhēng)體育的發(fā)展來(lái)說(shuō)，都有著不可或缺的作用.從空間形態(tài)上來(lái)說(shuō)，體育的開(kāi)展空間在學(xué)校范圍內(nèi)，通常是學(xué)校體育，而體育活動(dòng)在社會(huì)或社區(qū)內(nèi)，被稱為社會(huì)體育.而在競(jìng)爭(zhēng)與比賽場(chǎng)所上的體育形態(tài)則是競(jìng)技體育.從體育的目的上來(lái)看，學(xué)校體育的發(fā)展側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生身心發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的精神意志品質(zhì).社會(huì)體育，則針對(duì)社區(qū)居民的健康，而競(jìng)技體育則更加側(cè)重于對(duì)運(yùn)動(dòng)員身體的能力競(jìng)爭(zhēng)的提升，要求運(yùn)動(dòng)員的潛力提高，來(lái)獲得競(jìng)爭(zhēng)的名次或成績(jī).然而，按照體育的發(fā)展形態(tài)來(lái)說(shuō)，學(xué)校體育對(duì)于個(gè)體來(lái)說(shuō)的，通常有著啟蒙與教育學(xué)習(xí)的階段.大多數(shù)個(gè)體的在學(xué)校體育教學(xué)過(guò)程中，獲得體育技能、體育知識(shí)、健康知識(shí)與體育價(jià)值觀.以及體育科學(xué)素養(yǎng)，運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng).因此，可能說(shuō)，學(xué)校體育對(duì)個(gè)體后續(xù)的社區(qū)體育或者參與終身體育來(lái)說(shuō)，有著重要的開(kāi)啟與轉(zhuǎn)換的作用.

1 學(xué)校體育教學(xué)所存在的問(wèn)題

1.1 現(xiàn)行學(xué)校體育設(shè)施與場(chǎng)所限制

學(xué)校體育的推行，經(jīng)歷了幾十年的體育教學(xué)，已經(jīng)獲得了大量的成就.可以說(shuō)，在缺少體育場(chǎng)所與設(shè)施的過(guò)程中，過(guò)渡到今天的體育發(fā)展.從整體上來(lái)說(shuō)，已經(jīng)是有著長(zhǎng)足的發(fā)展，尤其是對(duì)于部分農(nóng)村與落后地區(qū)的體育設(shè)施的配備、體育教師的充實(shí)，體育教學(xué)環(huán)境的改善都有著較大的進(jìn)步.然而，在體育教學(xué)取得一定的成果外，有諸多問(wèn)題也漸近暴露出來(lái)，從而限制了當(dāng)前體育教學(xué)的發(fā)展，使得體育教學(xué)效果的最大化難以實(shí)現(xiàn).體育場(chǎng)所與設(shè)施是開(kāi)展體育的教學(xué)的重要條件，對(duì)于體育課的開(kāi)展與學(xué)生課外體育活動(dòng)都有著重要的基礎(chǔ)性作用.學(xué)校體育設(shè)施也是學(xué)校體育或者地區(qū)體育發(fā)展的重要標(biāo)志.因此，體育設(shè)施與場(chǎng)所能否勝任體育教學(xué)，則對(duì)體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，要給予一定程度上的考慮.現(xiàn)行體育法律對(duì)體育場(chǎng)所與設(shè)施的人均占有率有著諸多詳細(xì)的規(guī)定，但是，落實(shí)到具體的實(shí)踐推行過(guò)程中，則難以實(shí)現(xiàn).甚至對(duì)于部分市區(qū)內(nèi)的學(xué)校的體育場(chǎng)所都難以滿足學(xué)生的基本需要.部分學(xué)校在舉行小型的體育運(yùn)動(dòng)會(huì)要租用其他學(xué)校的體育設(shè)施，這一點(diǎn)給體育教學(xué)與體育活動(dòng)的開(kāi)展帶有較大的限制.給體育教學(xué)人員的體育教學(xué)的開(kāi)展或體育活動(dòng)的開(kāi)展則提出種種限制性思考.

1.2 體育教學(xué)方法施加效應(yīng)較差

部分體育教學(xué)人員在進(jìn)行體育教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)體育教學(xué)方法的思考與運(yùn)用.通常難以進(jìn)行組合式進(jìn)行，而是單一的教學(xué)方式，使得部分學(xué)生在體育課程進(jìn)行過(guò)程中，失去對(duì)體育教學(xué)的興趣.尤其是在對(duì)于周期性體育教學(xué)內(nèi)容，諸如田徑教學(xué)過(guò)程中，以跑、跳、投為教學(xué)內(nèi)容，部分同學(xué)由于項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)量大，同時(shí)，又難以產(chǎn)生較大興趣，而失去對(duì)體育課程的意愿，而表現(xiàn)為喜歡體育運(yùn)動(dòng)，而不喜歡體育教學(xué).同時(shí)，也表現(xiàn)為學(xué)生經(jīng)過(guò)體育教學(xué)后，而未能獲得體育運(yùn)動(dòng)技能，而只是對(duì)部分體育運(yùn)動(dòng)有著些許了解.公共體育教學(xué)過(guò)程中，有著太極拳、球類、田徑等內(nèi)容.從上課的效果來(lái)看，體育教學(xué)人員在教學(xué)的過(guò)程中，更加注重體育教學(xué)任務(wù)的完成，而對(duì)學(xué)生體育觀的培養(yǎng)，運(yùn)動(dòng)鍛煉的習(xí)慣則給予忽視.使得部分學(xué)生在體育教學(xué)后續(xù)表現(xiàn)為對(duì)部分項(xiàng)目感興趣或有著較大的參與感，但不能有效的獲得體育技能或者在體育學(xué)習(xí)與體育參與的過(guò)程中獲得體育快樂(lè)感，甚至使學(xué)生在體育教學(xué)過(guò)程中，失去對(duì)體育學(xué)習(xí)的意愿.在脫離學(xué)校體育教學(xué)環(huán)境，無(wú)法參與任何體育運(yùn)動(dòng)或體育項(xiàng)目.尤其是對(duì)非周期性體育項(xiàng)目的參與，往往造成在脫離學(xué)校的環(huán)境下，重新進(jìn)行體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，這一現(xiàn)象在部分學(xué)生中時(shí)有出現(xiàn).歸結(jié)其主要原因在于體育教學(xué)過(guò)程中，體育教學(xué)人員的教學(xué)方法對(duì)體育學(xué)習(xí)者的教學(xué)方法有所缺失，使得部分學(xué)習(xí)者難以形成良好的體育運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)能力或者體育觀念.

1.3 學(xué)校體育教學(xué)人員能力更新相對(duì)不足

從對(duì)現(xiàn)行體育教學(xué)人員的的調(diào)研得出，體育教學(xué)人員在學(xué)校中所有學(xué)科培訓(xùn)機(jī)會(huì)是相對(duì)較少的.同時(shí)，體育教學(xué)人員的更新速度相對(duì)較慢，并且，由于體育教學(xué)學(xué)科的自身的要求，體育教學(xué)人員在教學(xué)的過(guò)程中，身體條件所限制，部分教學(xué)內(nèi)容也出現(xiàn)限制.因此，缺少知識(shí)更新的環(huán)境，加之自身?xiàng)l件的限制，給體育課程教學(xué)內(nèi)容的變更則帶來(lái)較大的挑戰(zhàn).體育教學(xué)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)缺少有效的更新，則通常依賴固有的，或者在記憶深處所余的體育教學(xué)技能進(jìn)行教學(xué)，往往也成為影響現(xiàn)代教學(xué)效果的重要因素.由于體育教學(xué)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)缺少更新，而給學(xué)生所進(jìn)行教授的方法也缺少新意.學(xué)習(xí)者可能對(duì)其所教內(nèi)容失去興趣.從教育學(xué)的角度上來(lái)說(shuō)，教學(xué)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)理念與教學(xué)方法都是影響教學(xué)的重要因素.因此，在體育教學(xué)過(guò)程中，體育教師的在職化培訓(xùn)則成為一個(gè)重要內(nèi)容.也成為限制體育教學(xué)能力提高的重要原因，部分教學(xué)一套動(dòng)作教許多年，而難以有新的內(nèi)容與方法進(jìn)行現(xiàn)代體育教學(xué)，滿足新時(shí)期體育教學(xué)對(duì)常規(guī)教學(xué)與時(shí)尚體育教學(xué)的教授.

2 重視學(xué)校體育教學(xué)方法的核心地位

體育教學(xué)引入我國(guó)大約是上世紀(jì)初，其體育教學(xué)方式來(lái)源于于西方體育教學(xué)方式.經(jīng)歷了德國(guó)兵操式體育教學(xué)，后期引入前蘇聯(lián)的體育教學(xué)方法.而后引入歐美的體育教學(xué)方式，進(jìn)入二十世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)漸進(jìn)發(fā)展與進(jìn)行體育教學(xué)方法的自我實(shí)踐與更新.但在很大程度上來(lái)說(shuō)，體育教學(xué)通常以教學(xué)論與教育學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ).從體育教學(xué)原則出發(fā)，安排體育教學(xué)，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的終極目的.通常情況下，周期性原則、因人而異、因材施教原則、科學(xué)性原則、適量性原則都是在進(jìn)行體育教學(xué)前期考慮的原則.在進(jìn)行體育教學(xué)方法實(shí)施的過(guò)程中，通常是針對(duì)個(gè)體的特有情況，在體育教學(xué)過(guò)程中考慮到運(yùn)動(dòng)量的前提下，進(jìn)行體育教學(xué)方法的交替性使用.在體育教學(xué)過(guò)程中，示范法在教學(xué)過(guò)程中，屬于通用的教學(xué)方式.結(jié)合練習(xí)法，是體育教學(xué)一大特點(diǎn).這由體育教學(xué)的實(shí)踐性所導(dǎo)致的，也是與其他學(xué)科有著較大區(qū)別.體育教學(xué)，通常情況下，與戶外自然有著直接的聯(lián)系.體育教師運(yùn)用徒手、或設(shè)施進(jìn)行體育教學(xué).體育設(shè)施是固定的資源，體育教學(xué)方法則是在體育教學(xué)過(guò)程的重點(diǎn)，也是其體育教學(xué)的靈魂式核心.因此，學(xué)校體育教學(xué)，體育教學(xué)的優(yōu)劣是體育教學(xué)的重要體現(xiàn).

3 學(xué)校體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)的具體措施

3.1 以法律形式確定體育設(shè)施與場(chǎng)所的供給

1998 年體育法的出臺(tái)給學(xué)校體育、社區(qū)體育的發(fā)展提供一定的法律性保證，給人們的健身健康的設(shè)施與場(chǎng)所給予一定程度上的劃分與規(guī)定.對(duì)于大多數(shù)體育學(xué)習(xí)者與體育愛(ài)好者來(lái)說(shuō)，進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)是一種權(quán)利，而獲得體育的使者權(quán)也是一種權(quán)利.處于生長(zhǎng)發(fā)育學(xué)生個(gè)體，接受體育教學(xué)的積極影響，結(jié)合體育設(shè)施完成一系列體育課程.同時(shí)，在體育法也規(guī)定了體育場(chǎng)所與設(shè)施的人均數(shù)量與學(xué)校的人數(shù)的相配比.我國(guó)目前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，有很大程度上來(lái)說(shuō)，對(duì)完成滿足體育教學(xué)的配比有一定的難度.但是，對(duì)于基本體育設(shè)施與場(chǎng)所的保證是應(yīng)該給予重點(diǎn)保證.而不應(yīng)該出現(xiàn)大部分校園為商業(yè)用地所占用，而學(xué)校體育設(shè)施與場(chǎng)所以各種名目進(jìn)行侵占.對(duì)于這種情況，學(xué)校與家長(zhǎng)委員會(huì)應(yīng)運(yùn)用相關(guān)法律進(jìn)行維權(quán)，而不應(yīng)是漠視學(xué)生的體育權(quán)益為其他商業(yè)行為所侵占.同時(shí)，政府與校方應(yīng)積極加大對(duì)體育場(chǎng)地的申報(bào)與建設(shè).隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與教育的進(jìn)步，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境的改善，對(duì)于有條件的學(xué)校可以進(jìn)行更多的體育設(shè)施與場(chǎng)地的建設(shè)，來(lái)滿足學(xué)生的更加多元化體育教學(xué)的需求.

3.2 對(duì)現(xiàn)行體育教學(xué)人員給予定期培訓(xùn)

體育教學(xué)人員的在職培訓(xùn)成為當(dāng)前體育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該給予關(guān)注的重要話題.因此，對(duì)于大多數(shù)院校的體育教學(xué)人員進(jìn)行培訓(xùn)則可能難以實(shí)現(xiàn).但是，在兄弟院校內(nèi)進(jìn)行區(qū)域性培訓(xùn)是完全可以實(shí)現(xiàn)的.并且，通過(guò)聘用專家與學(xué)者進(jìn)行講座的方式進(jìn)行體育教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的提示與教學(xué)，給部分體育教學(xué)人員提供一系列的教學(xué)實(shí)踐思路.同時(shí)，可以通過(guò)進(jìn)行教師相互對(duì)換實(shí)踐的教學(xué)方式，進(jìn)行兄弟院校的體育教學(xué)方式的了解與學(xué)習(xí).組織體育教學(xué)專家進(jìn)行部分教學(xué)人員方法的審視與調(diào)整，給體育教學(xué)人員開(kāi)展公開(kāi)展示課的機(jī)會(huì)，進(jìn)行體育教學(xué)人員教學(xué)方法、教學(xué)理念與教學(xué)習(xí)慣的適度調(diào)整.

4 結(jié)束語(yǔ)

學(xué)校體育教學(xué)在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的今天，對(duì)于新時(shí)期的學(xué)生的多元化體育需求，則對(duì)學(xué)校體育教學(xué)提出一定的要求.然而，無(wú)論是處于何時(shí)代的體育教學(xué)，其對(duì)學(xué)生身心的積極影響是其體育教學(xué)的本質(zhì)，是難以避開(kāi)的，也是根本任務(wù).對(duì)于大多數(shù)體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，提高個(gè)體的自身能力是其關(guān)鍵所在，是體育教學(xué)的內(nèi)在核心任務(wù).而提高體育設(shè)施與場(chǎng)地的建設(shè)則是滿足體育教學(xué)不可缺少的外在環(huán)境的構(gòu)建.

〔1〕梁穎.學(xué)校體育教學(xué)適應(yīng)創(chuàng)新教育的探討[J].體育科學(xué)研究,2001(04).

〔2〕金永明,聶銀娣.務(wù)實(shí)、求實(shí)──記’98蘭州中國(guó)十城市第十四屆學(xué)校體育教學(xué)觀摩研討會(huì)[J].中國(guó)學(xué)校體育,1999(01).

〔3〕王華倬.教材鉆研系列講座 第十二講 體育教材創(chuàng)新[J].中國(guó)學(xué)校體育,2005(06).

〔4〕張健.試論高校體育教師體育教育觀念的更新[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2001(06).