徐宗品

（合肥師范學(xué)院 藝術(shù)傳媒學(xué)院，安徽 合肥 230601）

風(fēng)景寫生是深入生活，體驗(yàn)自然，感悟人生，提高審美表現(xiàn)能力的重要手段,已成為高校藝術(shù)學(xué)科專業(yè)學(xué)生的必修實(shí)踐課程.風(fēng)景寫生教學(xué),一方面鍛煉學(xué)生在風(fēng)景寫生中對(duì)色彩規(guī)律的基本運(yùn)用能力；另一方面激勵(lì)學(xué)生探索個(gè)性化的藝術(shù)語(yǔ)言和獨(dú)特的審美樣式,促使學(xué)生創(chuàng)作意識(shí)的形成，使學(xué)生以色造境的能力得到有效提升.而通觀當(dāng)前的風(fēng)景寫生教學(xué)，雖取得了一定的教學(xué)效果，但離以色造境的目標(biāo)尚存在較大差距.本文針對(duì)風(fēng)景寫生實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)的“有色無(wú)境”問題，結(jié)合筆者的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，就風(fēng)景寫生中學(xué)生以色造境能力的培養(yǎng)方法和途徑進(jìn)行探析.

1 風(fēng)景寫生的本質(zhì)是“造境”

造境一詞源于中國(guó)傳統(tǒng)山水畫的創(chuàng)作思想，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ).借景抒情，以意造境是中國(guó)山水畫創(chuàng)作理論的主旨.這里的境是一個(gè)情景交融的場(chǎng)景，是藝術(shù)家精神狀態(tài)的物化，是在特定審美理念主導(dǎo)下的第二自然，是自然之象與藝術(shù)家審美理想混合的產(chǎn)物，即所謂的審美意象.這里的造，不是再造自然景色，而是在畫面中營(yíng)造獨(dú)特的審美意境.因此，造境，就是藝術(shù)家?guī)е鴱?qiáng)烈的感情色彩，通過對(duì)自然景物進(jìn)行高度的藝術(shù)概括和想象，來(lái)傳達(dá)自己獨(dú)特的審美情感和審美理想.它側(cè)重于作者主觀性和個(gè)性化的審美體驗(yàn)和表現(xiàn).造境不是對(duì)自然景色機(jī)械式的摹仿，而是畫家將自己對(duì)景色的體察、品味、感悟與思考融化在濃濃的情感體驗(yàn)中，形成主觀化的審美意象，憑借藝術(shù)構(gòu)思和個(gè)性化的視覺語(yǔ)言營(yíng)造畫面的情境氛圍，從而形成感人的虛境.

造境是一個(gè)復(fù)雜的審美表現(xiàn)過程，它包含了從觀景、味景、到繪景的三個(gè)階段.也就是文同所說(shuō)的從“眼中之竹”到“胸中之竹”，再到“手中之竹”的藝術(shù)創(chuàng)作過程.觀景既要了解自然景色的變化規(guī)律，又要“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！保纬汕榫w化的“眼中之竹”；味景即要做到“情與景會(huì)，意與象通”，形成意象化的“胸中之竹”；繪景既是通過選景取舍、畫面構(gòu)思、色彩表現(xiàn)形成個(gè)性化的“手中之竹”.

因此風(fēng)景寫生的實(shí)質(zhì)即是造境的過程，這里既要看山是山、又要看山不是山.既要對(duì)景選擇樣式、又要離景構(gòu)思情境，更要營(yíng)造畫面的藝術(shù)意境.風(fēng)景寫生教學(xué)即要對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)觀察、藝術(shù)想象、藝術(shù)表現(xiàn)等方法技巧的輔導(dǎo)，也涉及到教師如何激發(fā)學(xué)生個(gè)體將自己獨(dú)特的生活經(jīng)驗(yàn)、審美情感和審美趣味等融入到寫生過程當(dāng)中，逐步形成個(gè)性化的藝術(shù)語(yǔ)言和樣式.因此，在風(fēng)景寫生教學(xué)過程中，厘清造境的本質(zhì)內(nèi)涵，抓住風(fēng)景寫生的規(guī)律，以適當(dāng)?shù)姆椒ê屯緩脚囵B(yǎng)學(xué)生的造境能力是風(fēng)景寫生教學(xué)的主要任務(wù).

2 “有色無(wú)境”是當(dāng)前風(fēng)景寫生中存在的主要問題

從當(dāng)前高校風(fēng)景寫生教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，“有色無(wú)境”是當(dāng)前風(fēng)景寫生中存在的主要問題.其突出表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

2.1 從學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生對(duì)風(fēng)景寫生的重要性認(rèn)識(shí)不足

很多同學(xué)只把風(fēng)景寫生當(dāng)作外光色彩練習(xí)，把追求畫面顏色的豐富性當(dāng)成了主要目的.同時(shí)由于自然景物結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性和顏色的多樣性，大部分學(xué)生面對(duì)對(duì)復(fù)雜的形色時(shí)，不知如何概括取舍，照抄表面色彩嚴(yán)重；甚至有的同學(xué)依賴相機(jī)拍照片回去臨摹.因此畫出來(lái)的作業(yè)更像是一堆顏色的堆砌，畫面僵硬，沒有情感和趣味，造成畫面“有色無(wú)境”.究其原因，是學(xué)生對(duì)風(fēng)景寫生的目的和作用認(rèn)識(shí)不清，除了對(duì)色彩規(guī)律掌握不到位外，主要問題是不了解風(fēng)景寫生的目的和意義，也缺乏對(duì)以色造境內(nèi)涵的理解，把造景和造境等同起來(lái)，沒能把色與景、情、境、意聯(lián)系起來(lái)思考，更不清楚造境的方法和過程.

2.2 從教學(xué)方面來(lái)看，很多教師缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行造境方法的有效指導(dǎo)

從當(dāng)前高校藝術(shù)類學(xué)科專業(yè)來(lái)看，除了傳統(tǒng)的繪畫專業(yè)外，大部分學(xué)校主要開設(shè)的都是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)等應(yīng)用型專業(yè).承擔(dān)風(fēng)景寫生教學(xué)任務(wù)的除了一部分繪畫課教師外，很多都是設(shè)計(jì)老師帶隊(duì)外出寫生.而很多設(shè)計(jì)教師對(duì)外出風(fēng)景寫生的認(rèn)識(shí)存在觀念上的誤區(qū):只是把風(fēng)景寫生當(dāng)成一種外光條件下的色彩基礎(chǔ)訓(xùn)練，甚至有風(fēng)景寫生跟專業(yè)學(xué)習(xí)關(guān)系不大的錯(cuò)誤想法存在，導(dǎo)致對(duì)風(fēng)景寫生教學(xué)的主觀性能動(dòng)性不足.因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，有些教師很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行風(fēng)景寫生知識(shí)的深入講解和以色造境方法的指導(dǎo).甚至很多學(xué)校的風(fēng)景寫生教學(xué)都變成了教師帶隊(duì)的學(xué)生集體外出旅游活動(dòng).致使風(fēng)景寫生的教學(xué)效果大打折扣，致使學(xué)生以色造境能力很難真正得到有效的提升.

風(fēng)景寫生中“有色無(wú)境”問題的存在，除了學(xué)生自身的原因外，更主要的還是教育教學(xué)方法出了問題.作為風(fēng)景寫生教學(xué)，我們首先在教育觀念上要認(rèn)清造境能力培養(yǎng)對(duì)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作和設(shè)計(jì)創(chuàng)意素質(zhì)提升的重要性，明確以色造境能力訓(xùn)練是色彩風(fēng)景寫生教學(xué)的主要目的和中心任務(wù)，其次，要指導(dǎo)學(xué)生在風(fēng)景寫生過程中如何以色造境，即教學(xué)生以色造境的方法.再次，要設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的教學(xué)思路和有效途徑，有利于學(xué)生造境能力的培養(yǎng).因此，只有解決了這些根本性問題，外出風(fēng)景寫生課程的教育教學(xué)價(jià)值才能得以顯現(xiàn).

3 風(fēng)景寫生中以色造境能力培養(yǎng)的方法和途徑

以色造境能力就是運(yùn)用色彩的表現(xiàn)規(guī)律塑造色彩意象，營(yíng)造色彩情境的能力.在風(fēng)景寫生中，具體體現(xiàn)在對(duì)畫面色彩情境的構(gòu)思能力、風(fēng)景色彩意象的塑造能力、風(fēng)景色彩規(guī)律的運(yùn)用能力等方面.因此，在風(fēng)景寫生教學(xué)過程中，我們要依據(jù)藝術(shù)教育教學(xué)規(guī)律，針對(duì)以色造境能力培養(yǎng)的內(nèi)容模塊，結(jié)合學(xué)生不同的個(gè)性特質(zhì)，采用不同的教學(xué)方法，明確教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)出可操作的訓(xùn)練路徑，才能真正做到學(xué)生造境能力培養(yǎng)的實(shí)效性.以下是筆者根據(jù)自己風(fēng)景寫生教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，對(duì)以色造境能力培養(yǎng)的方法和路徑提出的三點(diǎn)建議，以供參考：

3.1 外出寫生前的理論教學(xué)應(yīng)以對(duì)學(xué)生進(jìn)行造境相關(guān)理論知識(shí)的輔導(dǎo)為主，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“以色造境”的觀念意識(shí)

意識(shí)決定行動(dòng)，教學(xué)就是教方法.培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生建立合乎藝術(shù)規(guī)律的思維方法、觀察方法和表現(xiàn)方法是藝術(shù)課程教學(xué)的共同特點(diǎn).在風(fēng)景寫生課程教學(xué)中同樣如此.外出風(fēng)景寫生前的理論教學(xué)應(yīng)以造境相關(guān)理論知識(shí)的輔導(dǎo)為主，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“以色造境”的觀念意識(shí).除分析西方現(xiàn)代藝術(shù)創(chuàng)作的色彩表現(xiàn)手法外，重點(diǎn)講授中國(guó)傳統(tǒng)造境藝術(shù)理論和色彩表現(xiàn)知識(shí)體系，以及中外色彩表現(xiàn)體系的異同點(diǎn).理清學(xué)生對(duì)色與景、情、境、意關(guān)系的模糊認(rèn)識(shí).在教學(xué)方法和上應(yīng)以啟發(fā)誘導(dǎo)為主，通過進(jìn)行大量?jī)?yōu)秀作品的觀摩、分析、講解建立起學(xué)生的造境意識(shí).在教學(xué)途徑上可以采用臨摹中外優(yōu)秀風(fēng)景畫或山水畫作品使獲取以色造境的觀察、構(gòu)思以及表現(xiàn)方法.使學(xué)生理解，當(dāng)面對(duì)大自然景色時(shí)，不是畫其所見（自然形色），要畫其所感（自然形色使你感受到什么），畫其所悟（自然形色使你聯(lián)想到什么），畫其所想（自然形色在你心中幻化出一個(gè)怎樣的畫面情境）.這種營(yíng)造情境的主觀需要決定著你去對(duì)自然景色進(jìn)行有選擇的取舍，促使著你去積極主動(dòng)地利用色彩規(guī)律去實(shí)現(xiàn)對(duì)畫面意境的表達(dá).

3.2 現(xiàn)場(chǎng)寫生實(shí)踐中，要抓住以色造境能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，根據(jù)以色造境能力內(nèi)容模塊進(jìn)有針對(duì)性的的訓(xùn)練

外出風(fēng)景色彩訓(xùn)練內(nèi)容比較多，包括色彩情調(diào)問題、形色結(jié)合問題、色彩構(gòu)圖問題、色彩語(yǔ)言問題等等.其教學(xué)的中心思路還是要抓住以色造境能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，根據(jù)畫面色彩情境的構(gòu)思能力、風(fēng)景色彩意象的塑造能力、風(fēng)景色彩語(yǔ)言的運(yùn)用能力等內(nèi)容模塊進(jìn)行針對(duì)性的的訓(xùn)練.在畫面色彩情境的構(gòu)思能力方面，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的色彩聯(lián)想，強(qiáng)調(diào)色彩的整體觀察和整體表現(xiàn)能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，根據(jù)內(nèi)心的需要對(duì)自然景色大膽概括和取舍，尋找符合色彩情境構(gòu)思的構(gòu)圖形式；在風(fēng)景色彩意象的塑造能力方面，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)經(jīng)營(yíng)畫面意象，合理運(yùn)用形與色、構(gòu)圖與構(gòu)成、筆觸與肌理等視覺元素對(duì)色彩意象進(jìn)行塑造；把對(duì)自然光色的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的感受和畫面色彩氛圍的營(yíng)造；在風(fēng)景色彩語(yǔ)言的運(yùn)用能力方面，可以結(jié)合學(xué)生對(duì)色彩的興趣傾向，有意識(shí)的引導(dǎo)對(duì)某種色調(diào)情趣的研究和表現(xiàn)技巧訓(xùn)練.在這些內(nèi)容模塊訓(xùn)練的教學(xué)方法上，應(yīng)采用單項(xiàng)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練相結(jié)合的形式，一個(gè)問題一個(gè)問題的解決.在教學(xué)途徑上，通過教師示范、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、小組討論、作業(yè)點(diǎn)評(píng)和總結(jié)反思等措施和手段，舉一反三，使學(xué)生以色造境的能力逐漸累積提升.在這個(gè)過程的訓(xùn)練中，重點(diǎn)是寫生過程中色彩情緒的聯(lián)想和控制，很多同學(xué)在剛開始面對(duì)自然景色時(shí)，聯(lián)想也較豐富，隨著刻畫的深入，很容易陷入到照抄自然色彩環(huán)境的泥潭當(dāng)中，這時(shí)就需要冷靜控制作畫進(jìn)程，使色調(diào)回到情境構(gòu)思中來(lái).針對(duì)這些具體問題，可以通過色彩速寫的專項(xiàng)練習(xí)加以解決.

3.3 激勵(lì)學(xué)生探索富有個(gè)性化的色彩語(yǔ)言和表現(xiàn)樣式，使學(xué)生以色造境的能力得到有效提升

一切的專業(yè)藝術(shù)教學(xué)，最終還是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新精神.如何激發(fā)學(xué)生個(gè)體將自己獨(dú)特的生活經(jīng)驗(yàn)、審美情感和審美趣味等融入到寫生過程當(dāng)中，逐步形成個(gè)性化的色彩語(yǔ)言和表現(xiàn)樣式.這在風(fēng)景寫生教學(xué)中是一個(gè)非常重要的教學(xué)內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn).在寫生中，每個(gè)人對(duì)色彩的感受會(huì)是不相同，由于學(xué)生的生活閱歷、思想情感、性格心理、學(xué)識(shí)素養(yǎng)、審美意趣等等方面的不同.導(dǎo)致了個(gè)人感受的差異化，但這恰恰是藝術(shù)家個(gè)人風(fēng)格形成的重要因素.尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，鼓勵(lì)學(xué)生寫生時(shí)忠實(shí)自己的真實(shí)感受，激勵(lì)學(xué)生探索富有個(gè)性化的色彩語(yǔ)言和表現(xiàn)樣式，是激發(fā)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ).

培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新意識(shí)，一個(gè)很重要的方面就是引導(dǎo)學(xué)生從畫什么，轉(zhuǎn)向怎樣畫.“外師造化，中得心源”.這時(shí)的自然景色只是一個(gè)參照物，“搜盡奇峰打草稿”，通過借景、移景等手段，寫生的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向如何處理畫面的情境.特別要鼓勵(lì)學(xué)生忠實(shí)自己的真實(shí)感受，真摯的思想、情感、心境對(duì)畫面意象的生成起著至關(guān)重要的作用.要鼓勵(lì)學(xué)生尋找自己風(fēng)景寫生的興趣點(diǎn)，只有從自己感興趣的景色當(dāng)中，才能發(fā)現(xiàn)符合自己意象需要的形色、構(gòu)圖、肌理與審美趣味.進(jìn)而加以夸張、概括和提煉.逐步形成自己獨(dú)特的色彩語(yǔ)言和表現(xiàn)樣式.在教學(xué)方法上，可以采用寫生與默畫相結(jié)合的方式進(jìn)行.至于用什么樣的表現(xiàn)手法，可以不擇手段，所謂“不擇手段”

即一切手段都可以選擇，如學(xué)生確實(shí)碰到技法處理不好的問題，可根據(jù)學(xué)生畫面的情況，有選擇性的去借鑒一些優(yōu)秀作品的處理技巧.這本身就是提高藝術(shù)素養(yǎng)的重要途徑之一.只有通過這個(gè)的教學(xué)內(nèi)容的訓(xùn)練，學(xué)生以色造境的能力才能得到更有效的提升.

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