衛(wèi) 欣，吳 妮

（1.天津財(cái)經(jīng)大學(xué)，天津 00222；六安職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 六安 237100；2.安徽審計(jì)職業(yè)學(xué)院，安徽 合肥 230601）

1 實(shí)用英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著我國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，高職教育已然成為我國(guó)高等教育的重要組成部分，取得重大的發(fā)展.但是由于我校起步較晚，近年又超常發(fā)展，其體系構(gòu)建的某些方面較差強(qiáng)人意，在發(fā)展的同時(shí)又出現(xiàn)了諸多問題，其中，高職公共英語(yǔ)教學(xué)也不例外，依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，該模式強(qiáng)調(diào)教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的中心，知識(shí)的傳授者、教學(xué)的絕對(duì)主導(dǎo)，而學(xué)生是外部刺激的被動(dòng)接受者.[1]主要表現(xiàn)為：

1.1 教學(xué)模式單一陳舊

雖然我校已裝配了部分多媒體設(shè)施，但是教學(xué)仍主要是一本書、一支粉筆、一臺(tái)錄音機(jī)落后的單一教學(xué)模式，與目前思維活躍的學(xué)生的期望有很大落差，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)框架還處于萌芽階段；

1.2 教育對(duì)象不同一

高職院校的生源很復(fù)雜，有普高生，職高生，和中專生.總體上生源素質(zhì)不高，在個(gè)人基礎(chǔ)素養(yǎng)和知識(shí)水平上參差不齊，魚龍混雜.孟子曾經(jīng)是“得天下英才而教之”，而我校在教學(xué)對(duì)象方面限制較大.由于對(duì)象的層次不同，而授課內(nèi)容和方式卻千篇一律，教學(xué)結(jié)果是怨聲四起；

1.3 教育對(duì)象目的高低不齊

在教學(xué)過(guò)程中，有的同學(xué)希望在學(xué)歷上繼續(xù)發(fā)展，考“專升本”；有的同學(xué)想把在校課程學(xué)好，為以后找一份好工作打好基礎(chǔ)；有的同學(xué)只希望拿到畢業(yè)證；

在我?？焖侔l(fā)展的大背景下，教育思想和教育理念也亟需合理變革，高職英語(yǔ)教學(xué)亟需探索出具有高職特色的新模式，新理念和新思想.它不同于以前落后的中專模式，也不同于大學(xué)本科的英語(yǔ)教育模式，它必須是與培養(yǎng)高等應(yīng)用性專門人才這一辦學(xué)目的相契合的全新英語(yǔ)教育模式，而多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是這種教學(xué)模式的有力載體.

2 實(shí)用英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)目標(biāo)和擬解決的關(guān)鍵問題

本方案最終目的是緊緊圍繞“文化浸潤(rùn)、人格養(yǎng)成、能力為本、素質(zhì)為魂”的四位一體人才培養(yǎng)模式新思路，提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)、英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力，從而最終增強(qiáng)高職學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)能力；充分調(diào)動(dòng)英語(yǔ)教師參與改革的積極性和創(chuàng)造性，引入現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高大學(xué)英語(yǔ)教師的地位，鼓勵(lì)教師參與并展示自身的創(chuàng)新能力、教學(xué)能力、科研能力和組織能力等各種潛能，讓學(xué)生認(rèn)可.從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的彼此促進(jìn).同時(shí)，利用先進(jìn)的管理軟件、管理模式和管理理念對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中的質(zhì)量給予必要監(jiān)控和評(píng)估.全面、客觀、科學(xué)、準(zhǔn)確的管理模式和評(píng)估模式對(duì)于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)至關(guān)重要.新的教學(xué)模式和管理模式相互嚙合，相得益彰，兩者的根本目的均是為了養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略和方法、形成自主學(xué)習(xí)能力，為他們將來(lái)養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)、進(jìn)行有效的跨文化交際進(jìn)而達(dá)到成功的事業(yè)和人生目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

3 實(shí)施方案、實(shí)施方法及可行性分析

目前，高職英語(yǔ)教學(xué)亟需探索具有高職特色的新模式，且該模式必須與培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才這一辦學(xué)目標(biāo)相契合.當(dāng)代學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)可分成不同的類型,不同類型的學(xué)習(xí)形成不同的學(xué)習(xí)過(guò)程,選擇不同的教學(xué)策略,產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)結(jié)果.正像木匠、電工和水暖工必須為特定的任務(wù)選擇合適的工具一樣,你必須為某一學(xué)習(xí)結(jié)果選擇合適的教學(xué)策略.[2]我校依據(jù)目前高職教育的新發(fā)展和新要求，依托英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建了“一個(gè)依托，三個(gè)層次”的模式.“一個(gè)依托”即為：以多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為依托，借助400臺(tái)計(jì)算機(jī)現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施來(lái)改變學(xué)生的認(rèn)識(shí)方式，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)虛擬的學(xué)習(xí)空間.“三個(gè)層次”是有我校特殊的生源情況決定的，必須實(shí)施分層次教學(xué)，它符合“以人為本，因材施教”的教育思想.目前“英網(wǎng)中心”教學(xué)方案是：以高教社“體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)系統(tǒng)”和外研社“新視野大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)系統(tǒng)”兩個(gè)教學(xué)軟件為主要教學(xué)內(nèi)容，在具體實(shí)施過(guò)程中可以對(duì)應(yīng)的分為：基礎(chǔ)層次，發(fā)展層次和升華層次.“體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)系統(tǒng)”中0級(jí)到2A級(jí)為基礎(chǔ)層次，其內(nèi)容主要是面向高職高專學(xué)生；發(fā)展層次的內(nèi)容為外研社新視野大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)系統(tǒng).升華層次的主要教學(xué)內(nèi)容為“體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)系統(tǒng)”2B到6級(jí).

在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天,由于計(jì)算機(jī)三大關(guān)鍵技術(shù)(人工智能技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)、信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù))的發(fā)展,可以說(shuō)在外語(yǔ)教學(xué)上計(jì)算機(jī)有了主導(dǎo)教學(xué)的可能和條件.[3]通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源方面準(zhǔn)備三個(gè)層次的教學(xué)軟件，以互動(dòng)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)中心作為硬件平臺(tái)，從而實(shí)現(xiàn)不同層次間的整合.從而讓學(xué)生開展一種嶄新的學(xué)習(xí)模式——“自主學(xué)習(xí)”.自主學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中最核心的學(xué)習(xí)模式,而基于自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略模式是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分.自主學(xué)習(xí),就是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的認(rèn)知水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略等自身因素確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式,進(jìn)行積極主動(dòng)、富有個(gè)人特色的自我控制,使其“行為和產(chǎn)生特殊行為的性能發(fā)生變化”[4]的過(guò)程.自主學(xué)習(xí)有二個(gè)最為顯著的特征:一是個(gè)性化;二是自主性.美國(guó)著名的教育心理學(xué)家加涅(R.M.Gagne)根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果,提出了五種學(xué)習(xí)類型:智慧技能、認(rèn)知策略、言語(yǔ)信息、動(dòng)作技能和態(tài)度.[5]不同類型的學(xué)習(xí)需要不同的內(nèi)部和外部條件,針對(duì)這些不同類型,根據(jù)不同的內(nèi)外部條件下,需要選擇不同的教學(xué)策略.

“一個(gè)依托，三個(gè)層次”模式具體實(shí)施方案如下：

基礎(chǔ)層次針對(duì)剛?cè)雽W(xué)的高職高專學(xué)生，該類學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)這種全新教學(xué)要求和教學(xué)理念較為陌生，這一層次的教學(xué)，不必強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的標(biāo)準(zhǔn)化，主要是著力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)口頭表達(dá)的興趣和勇于開口.不怕出錯(cuò)的心態(tài).具體體現(xiàn)在“體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)系統(tǒng)”中的“視聽說(shuō)”練習(xí)中，學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的對(duì)話原音，邊聽邊完成填空，人機(jī)對(duì)話，復(fù)述等相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容.

發(fā)展層次針對(duì)基礎(chǔ)一般（以通過(guò)B級(jí)考試為參考），想提高英語(yǔ)水平的學(xué)生.相對(duì)應(yīng)的教學(xué)軟件以聽說(shuō)讀為主，輔以寫作，進(jìn)行有目的的聽說(shuō)訓(xùn)練，增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力.力求讓學(xué)生能夠就日常話題進(jìn)行熟練地交流，具有一定的英語(yǔ)交際能力和閱讀能力.在具體的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的體現(xiàn)為：學(xué)生可以在大量的音頻和視頻資料中進(jìn)行自我選擇，在口語(yǔ)的語(yǔ)言準(zhǔn)確性和語(yǔ)言的標(biāo)準(zhǔn)化方面作較高的量化要求，培養(yǎng)既符合高職院校教育目標(biāo)又符合社會(huì)需求和學(xué)生需求的高職人才，同時(shí)也形成高職英語(yǔ)的特色之一，為保證學(xué)生課外聽力的自覺性，每一課配有簡(jiǎn)短的書面練習(xí)，學(xué)生可即時(shí)進(jìn)行練習(xí)并查看檢測(cè)結(jié)果.

升華層次是針對(duì)有“專升本”意向或備考大學(xué)四級(jí)、六級(jí)的學(xué)生.教學(xué)內(nèi)容是利用“體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)系統(tǒng)”2B到6級(jí)，學(xué)生在高強(qiáng)度的聽說(shuō)讀寫譯的訓(xùn)練下，迅速?gòu)?qiáng)化英語(yǔ)的基本素養(yǎng)和技能，并可通過(guò)外研社新視野大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中大量的實(shí)考題進(jìn)行在線模擬，充分而便捷地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行測(cè)評(píng).

“自主學(xué)習(xí)”模式具體方法如下：

本項(xiàng)目中所謂的“自主學(xué)習(xí)”，并非完全由學(xué)生獨(dú)立自主完成所設(shè)定的教學(xué)任務(wù)的表述，而是“學(xué)生參與為主體，教師設(shè)定為主導(dǎo)”的意思.具體表述為：全校大一新生有兩節(jié)課進(jìn)入“英網(wǎng)中心”學(xué)習(xí)“體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)系統(tǒng)”的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生進(jìn)入課堂的每一節(jié)課開始前，需閱讀老師提前設(shè)計(jì)完成的本節(jié)課任務(wù)單，學(xué)生按照任務(wù)書的說(shuō)明，提前熟知本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容并操作教學(xué)軟件完成任務(wù)書所要求的教學(xué)任務(wù)，在學(xué)生完成本節(jié)課的任務(wù)后，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)按照每位學(xué)生所完成的“質(zhì)”（準(zhǔn)確率）和“量”（學(xué)習(xí)時(shí)間）通過(guò)公式得出學(xué)生的最后成績(jī).目前我們的統(tǒng)計(jì)公式如下：S=kA+rN,S表示學(xué)生的期末成績(jī)，N表示學(xué)過(guò)的單元總數(shù)，A表示N個(gè)單元平均成績(jī)，r表示學(xué)習(xí)量的權(quán)重系數(shù)（學(xué)完一個(gè)單元應(yīng)當(dāng)額外得多少分，0≤r≤2）,k表示體現(xiàn)質(zhì)的權(quán)重系數(shù)（平均分在總成績(jī)中應(yīng)該占多大比重，0﹤k≤1）.自主學(xué)習(xí)時(shí)間每位同學(xué)可自主從“英語(yǔ)影視賞析”、“英語(yǔ)歌曲欣賞”和“英語(yǔ)資料薈集”中選擇自己所需的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)大量的相關(guān)英語(yǔ)視聽及文本材料，使得學(xué)生能夠直觀地得到英語(yǔ)原音的熏陶以及感受英語(yǔ)國(guó)家文化.

4 本項(xiàng)目的特色與創(chuàng)新之處

本項(xiàng)目以“一個(gè)依托，三個(gè)層次”模式和“自主學(xué)習(xí)”模式作為框架，以“以人為本，因材施教”的教育思想作為基準(zhǔn)，較為全面的分析了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，且在不同目的的前提下，應(yīng)采取的不同教學(xué)理念，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法和教學(xué)要求，以及每一層次所達(dá)到的不同教育成果.

主要?jiǎng)?chuàng)新之處如下所列：

第一，改變傳統(tǒng)教學(xué)“一對(duì)多”的教學(xué)方式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)完全實(shí)現(xiàn)“一對(duì)一”教學(xué)方式；

第二，通過(guò)一個(gè)服務(wù)器，多個(gè)學(xué)生端的教學(xué)資源組織方式，充分保證了學(xué)習(xí)資源的充裕，學(xué)生可隨時(shí)隨地進(jìn)行相關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)；

第三，通過(guò)學(xué)習(xí)軟件的運(yùn)用，使得人機(jī)互動(dòng)這種全新教學(xué)方式得以實(shí)現(xiàn)；

第四，采用“小班講授基礎(chǔ)知識(shí)+大班網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)+英語(yǔ)技能大賽”的教學(xué)方式.該種教學(xué)模式以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語(yǔ)的教與學(xué)可以在一定程度上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展.促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展.實(shí)現(xiàn)從以教師為中心、單純傳授語(yǔ)言知識(shí)和技能的教學(xué)思想和實(shí)踐，向以學(xué)生為中心、既傳授語(yǔ)言知識(shí)與技能，更注重培養(yǎng)語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)思想和實(shí)踐的轉(zhuǎn)變.

第五，制定了以“自主學(xué)習(xí)”為核心的“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱”，建構(gòu)新型的“主導(dǎo)-主體”相結(jié)合的教學(xué)結(jié)構(gòu)，即教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體相結(jié)合的教學(xué)結(jié)構(gòu).體現(xiàn)了“立體化、多樣化、自主化、技能化和終身化”的教學(xué)理念.

5 結(jié)語(yǔ)

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)介入高職實(shí)用英語(yǔ)教學(xué)，充實(shí)了實(shí)用英語(yǔ)的教學(xué)手段，以全新的教學(xué)模式更新了教學(xué)理念和教學(xué)思想，給實(shí)用英語(yǔ)的發(fā)展和改革帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn).使得實(shí)用英語(yǔ)教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)了個(gè)別化、分散化和個(gè)性化教學(xué)，其將成為英語(yǔ)教學(xué)的新途徑.

〔1〕陳堅(jiān)林.關(guān)于“中心”的辨析—兼談“基于計(jì)算機(jī)和課堂英語(yǔ)多媒體教學(xué)模式”中的“學(xué)生中心論”[J].外語(yǔ)電化教學(xué),2005(5):4.

〔2〕[美]加里.D.鮑里奇.有效教學(xué)方法[M].南京:江蘇教育出版社,2002.14，202.

〔3〕陳堅(jiān)林.現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)組織與管理[M].上海外語(yǔ)教育出版社,2000.

〔4〕[美]R.M.加濕，等.教學(xué)設(shè)計(jì)原理[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2000.6.

〔5〕皮連生.智育心理學(xué)[M].北京:人民教育出版社,1997.34.