周曉焱，鄭克嶺，顏冰

地方高校本土化政治學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

周曉焱，鄭克嶺，顏冰

(東北石油大學(xué)人文科學(xué)學(xué)院，黑龍江大慶，163318)

隨著時(shí)代的發(fā)展，各個(gè)行業(yè)對(duì)于具有寬厚理論基礎(chǔ)和扎實(shí)實(shí)踐技能的“應(yīng)用型人才”需求量日益加大，如何針對(duì)現(xiàn)有培養(yǎng)模式進(jìn)行調(diào)整，完善及優(yōu)化以形成區(qū)域特色的培養(yǎng)模式已成為亟待解決的問(wèn)題。因此，地方高校應(yīng)滿足地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，結(jié)合自身發(fā)展戰(zhàn)略，從培養(yǎng)定位、學(xué)科建設(shè)、培養(yǎng)條件、導(dǎo)師等方面出發(fā)，并結(jié)合自身特點(diǎn)，對(duì)地方高校政治學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)政治學(xué)應(yīng)用型人才的目的。

地方高校;本土化;政治學(xué);人才培養(yǎng)模式

對(duì)地方高校政治學(xué)專業(yè)而言，該學(xué)科的理論教學(xué)慣性和資源分配的不平衡，使得對(duì)該學(xué)科的人才培養(yǎng)不夠重視。在就業(yè)市場(chǎng)對(duì)政治學(xué)專業(yè)人才要求日益多樣化和實(shí)務(wù)化的情況下，剖析地方高校政治學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的難點(diǎn)問(wèn)題和障礙性因素，對(duì)于構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生需求和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的、本土化的人才培養(yǎng)模式十分必要。

一、人才培養(yǎng)模式和本土化的政治學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

(一)人才培養(yǎng)模式的含義

“人才培養(yǎng)模式”是指在一定的現(xiàn)代教育理論和教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，管理制度和評(píng)估方式，實(shí)施人才教育過(guò)程的總和，其核心內(nèi)容就是回答“培養(yǎng)什么樣人才”和“怎樣培養(yǎng)人才”這兩個(gè)根本性的問(wèn)題。［1］6-7

(二)本土化的政治學(xué)人才培養(yǎng)模式及其基本內(nèi)容

本土化又稱為本地化，是指將某一事物轉(zhuǎn)換成符合本地特定要求的過(guò)程。地方高校(尤其是理工科地方高校)進(jìn)行文科類教育比較晚，人才培養(yǎng)模式基本上是模仿綜合性院校，難以與本地區(qū)的實(shí)際需求相適應(yīng)。因此，本土化的政治學(xué)人才培養(yǎng)模式就是指地方高校根據(jù)政治學(xué)人才培養(yǎng)的一般規(guī)律，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)政治學(xué)人才的需求狀況，培養(yǎng)地方急需的中高級(jí)行政管理和社會(huì)服務(wù)人才，有針對(duì)性地為學(xué)生提供理論知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)務(wù)工作能力訓(xùn)練和綜合素質(zhì)養(yǎng)成的一系列教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的總稱。從人才培養(yǎng)模式的含義中，可以發(fā)現(xiàn)本土化政治學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)該包括以下幾方面內(nèi)容:

1.培養(yǎng)目標(biāo)，即“培養(yǎng)什么樣的政治學(xué)專業(yè)人才”。人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是地方高校根據(jù)自身發(fā)展規(guī)劃和所在地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展情況，對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平、能力培養(yǎng)和素質(zhì)養(yǎng)成等方面提出的系統(tǒng)性要求，它決定了政治學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)類型和培養(yǎng)質(zhì)量。［2］190-191

2.課程體系，即“用什么來(lái)培養(yǎng)政治學(xué)專業(yè)人才”。就是依照高校的培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)的規(guī)律，如何安排理論課程和實(shí)踐課程、學(xué)分的分配，以及以什么樣的順序和形式對(duì)各種課程開設(shè)的統(tǒng)一設(shè)計(jì)，使之適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)和學(xué)生本人多樣化的發(fā)展需求，尤其是要加強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求的實(shí)踐教學(xué)和實(shí)務(wù)工作訓(xùn)練方面的設(shè)計(jì)。

3.教學(xué)方式、方法和手段，即“怎樣來(lái)培養(yǎng)政治學(xué)專業(yè)人才”。就是要求地方高校突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)和“理論優(yōu)先”的教學(xué)思路，實(shí)現(xiàn)教師對(duì)多樣化教學(xué)方式、方法和手段的有機(jī)組合，以及如何使學(xué)生能夠適應(yīng)這些教學(xué)方式、方法和手段。

4.評(píng)價(jià)體系，即“如何評(píng)價(jià)政治學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)”。人才培養(yǎng)模式是否合理和成功，關(guān)鍵是要得到就業(yè)市場(chǎng)、學(xué)生和教師等多方面公正、客觀的反饋。因此，既要避免功利主義的實(shí)用傾向(“什么有用”就“教什么、學(xué)什么”)，也要避免“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的書齋主義，這就需要制定出一個(gè)合理的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。

總而言之，本土化的政治學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式就是由培養(yǎng)目標(biāo)，課程體系，教學(xué)方式、方法和手段，評(píng)價(jià)體系等四個(gè)方面共同組成一個(gè)相互聯(lián)系并制約的有機(jī)整體，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有非常重要的意義。尤其對(duì)地方高校的政治學(xué)專業(yè)而言，如何構(gòu)建一個(gè)適合本校的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出大量的、合格的、適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的中高級(jí)行政管理和社會(huì)服務(wù)人才是非常值得研究的。

二、現(xiàn)有地方高校政治學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的缺陷

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)地方高校政治學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式是仿照綜合性大學(xué)的培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)理論研究人才為主要培養(yǎng)目標(biāo)，在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和實(shí)習(xí)實(shí)踐等方面亦步亦趨，使得地方高校政治學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)往往脫離了地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，存在較多問(wèn)題。筆者所在的東北石油大學(xué)在政治學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)中就存在類似問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

(一)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)

我國(guó)政治學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)分為學(xué)術(shù)型和專業(yè)型兩類［3］95-96，學(xué)術(shù)型重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力，為學(xué)校和科研院所培養(yǎng)理論研究人才;專業(yè)型則重視培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的實(shí)務(wù)能力，就是為公共部門培養(yǎng)中高級(jí)行政管理和社會(huì)服務(wù)人才。因此，二者在培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)有一定區(qū)別，尤其是在實(shí)務(wù)工作能力培養(yǎng)方面。但由于地方高校開展政治學(xué)專業(yè)教育時(shí)間相對(duì)較短，對(duì)人才培養(yǎng)的內(nèi)涵和規(guī)律認(rèn)識(shí)不足，因而對(duì)如何培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的人才，如何提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性和工作適應(yīng)性等問(wèn)題缺乏足夠清醒的認(rèn)識(shí)。政治學(xué)專業(yè)教學(xué)也長(zhǎng)期模仿綜合性大學(xué)的培養(yǎng)模式，在“重理論教學(xué)、輕人才培養(yǎng)”的慣性下，過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的動(dòng)力，也就阻礙了學(xué)生實(shí)務(wù)工作能力的培養(yǎng)，無(wú)法直接參與到為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的實(shí)際工作中去。

(二)課程體系設(shè)置上缺乏本土化特色

我國(guó)地方高校文科教育在總體上依然處于模仿先進(jìn)地區(qū)和綜合性高校文科教育的階段，就東北石油大學(xué)而言，對(duì)政治學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)還停留在培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才的階段，對(duì)于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)政治學(xué)人才的新要求還不理解。目前，我國(guó)多數(shù)地方高校的政治學(xué)專業(yè)課程設(shè)置往往受到較大的限制，其課程和學(xué)分設(shè)置往往參照相關(guān)教育指導(dǎo)委員會(huì)和綜合性高校的課程來(lái)設(shè)置(筆者對(duì)多所地方高校的政治學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方案進(jìn)行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)普遍問(wèn)題)。在有限的課程中，一方面，缺乏有關(guān)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)基本情況的課程，使得學(xué)生對(duì)本地區(qū)的社情民意缺乏有針對(duì)性的了解，難以搞清地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才(尤其是政治學(xué)類人才)的需求;另一方面，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)務(wù)工作能力的課程占總課程數(shù)的比重較低，相應(yīng)的學(xué)分分配也很少，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，難以掌握足夠的實(shí)務(wù)工作能力。

(三)人才培養(yǎng)的教學(xué)方式、方法和手段單一

我國(guó)地方高校因?yàn)槠鋵W(xué)科特點(diǎn)，缺少為政治學(xué)專業(yè)學(xué)生提供的人才培養(yǎng)的機(jī)會(huì)，尤其是參與高水平的社會(huì)實(shí)踐和校外實(shí)踐基地的機(jī)會(huì)就更少，［4］31-32且多流于形式。就筆者所在的東北石油大學(xué)而言，一方面，我校地處資源性城市——大慶，使得教學(xué)科研長(zhǎng)期圍繞著石油企業(yè)的需求而展開。對(duì)于政治學(xué)專業(yè)而言，無(wú)論是師資隊(duì)伍素質(zhì)上的限制(學(xué)緣和學(xué)歷結(jié)構(gòu)差)，還是教學(xué)資源分配的傳統(tǒng)慣性(優(yōu)勢(shì)學(xué)科與弱勢(shì)學(xué)科分配不均)，均存在劣勢(shì)，從而限制了先進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段的使用。理論教學(xué)還可以勉強(qiáng)維持，但是鍛煉學(xué)生實(shí)務(wù)工作能力的實(shí)踐類教學(xué)就難以進(jìn)行了，缺乏足夠的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，這不利于學(xué)生實(shí)務(wù)工作能力的形成。［3］95-96另一方面，地方高等學(xué)校(尤其是理工科地方高校)的文科還處于發(fā)展初期，過(guò)于注重管理的規(guī)范化和制度化建設(shè)，對(duì)教育過(guò)程和教學(xué)內(nèi)容的靈活度和彈性認(rèn)識(shí)不足，對(duì)教材，教學(xué)方法和手段，考核方式等方面的管理過(guò)于精細(xì)化，客觀上忽視了教師的主動(dòng)性和學(xué)生的多樣化需求，難以保證不同層次和不同需求的學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的特殊要求，尤其不利于較高層次的應(yīng)用性管理人才的培養(yǎng)。

(四)現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式缺乏客觀合理的人才評(píng)價(jià)體系

到目前為止，我國(guó)地方高校的教育活動(dòng)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，一方面，主要還是使用考試(尤其是閉卷考試)的手段，這僅僅考核了學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的把握程度，難以考核學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，這顯然存在著巨大缺陷;另一方面，除了學(xué)校的校內(nèi)評(píng)價(jià)以外，校外評(píng)價(jià)的作用被忽視，尤其是學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)踐單位對(duì)學(xué)生實(shí)際工作能力的評(píng)價(jià)往往不受重視。此外，學(xué)校對(duì)用人單位和就業(yè)市場(chǎng)對(duì)政治學(xué)專業(yè)學(xué)生的反饋也缺乏明確認(rèn)知，沒有實(shí)現(xiàn)按用人單位和就業(yè)市場(chǎng)的需求來(lái)修改人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與需求的有機(jī)結(jié)合。因此，不形成客觀合理、科學(xué)的人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系就難以培養(yǎng)出適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。

綜上所述，政治學(xué)專業(yè)是十分強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和理論性結(jié)合的專業(yè)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要掌握專業(yè)的工作方法和精確的判斷分析能力，而這種能力的培養(yǎng)必須要通過(guò)合理的培養(yǎng)目標(biāo)定位、符合需要的課程體系、科學(xué)的教育方法手段和合理客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)起作用。因此，對(duì)政治學(xué)專業(yè)學(xué)生教育而言人才培養(yǎng)模式的完善是極其緊迫的問(wèn)題。

三、構(gòu)建地方高校政治學(xué)專業(yè)本土化人才培養(yǎng)模式的對(duì)策措施

改革開放以來(lái)，地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)政治學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)提出越來(lái)越多的新要求，要求學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入單位后就要承擔(dān)繁重的實(shí)務(wù)工作。這就要求培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不僅必須具備一般性的社會(huì)適應(yīng)能力，還要具備作為中高級(jí)公共管理人才所要具備的較高層次的能力。比如說(shuō)，政策分析過(guò)程和技巧、行政決策及行政流程等方面的內(nèi)容都需要加以實(shí)際演練，而這些能力的培養(yǎng)必然要依靠高水平的人才培養(yǎng)模式才能完成。因而，政治學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的完善也成為高校政治學(xué)專業(yè)教學(xué)研究的主要領(lǐng)域。筆者結(jié)合對(duì)東北石油大學(xué)政治學(xué)研究人才培養(yǎng)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行了以下思考:

(一)以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要明確培養(yǎng)目標(biāo)

對(duì)地方高校而言，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展應(yīng)該是主要的培養(yǎng)目標(biāo)，所以地方高校對(duì)政治學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)不應(yīng)該偏離這個(gè)目標(biāo)。像大慶這樣的資源性城市和其他城市必然存在不同，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展面臨的公共管理問(wèn)題和社會(huì)矛盾也有自身的獨(dú)特性。地方高校必然要針對(duì)這些獨(dú)特性問(wèn)題，以培養(yǎng)地方急需的中高級(jí)行政管理和公共服務(wù)人才為目標(biāo)，在夯實(shí)學(xué)生理論知識(shí)基礎(chǔ)后，把教學(xué)科研與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求結(jié)合起來(lái)。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，要從學(xué)校實(shí)際和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生的需求出發(fā)，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中存在的問(wèn)題，以案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)基地頂崗實(shí)習(xí)的方式進(jìn)行人才培養(yǎng)。

(二)建立符合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的應(yīng)用型課程體系

在培養(yǎng)目標(biāo)重新定位的前提下，為了加大人才培養(yǎng)的力度，需要在培養(yǎng)方案方面做些改變，以提高所學(xué)理論課程的實(shí)用性，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

首先，應(yīng)著力于課程體系的本土化建設(shè)，要使課程體系和課程內(nèi)容更切合本地區(qū)對(duì)文科(尤其是政治學(xué))人才的培養(yǎng)需要。一方面，可以在培養(yǎng)方案中增設(shè)社會(huì)調(diào)查、公共事務(wù)情景模擬、電子政務(wù)、公文寫作等學(xué)生在進(jìn)入工作崗位后要直接應(yīng)用的事務(wù)性課程。另一方面，可以在理論課程中加大案例教學(xué)和課內(nèi)實(shí)踐的學(xué)時(shí)，在課程總門數(shù)和學(xué)時(shí)不變的前提下，達(dá)到提高人才培養(yǎng)水平的目的。可以說(shuō)，加入課內(nèi)實(shí)踐學(xué)時(shí)可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)后，立刻以實(shí)踐的形式加深對(duì)理論的掌握，但缺點(diǎn)是實(shí)踐困難不夠系統(tǒng)，實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)缺乏的學(xué)生可能難以對(duì)理論知識(shí)有整體上的把握。

其次，在課程體系中要堅(jiān)持正式課程與非正式課程、課堂教學(xué)與校外自主學(xué)習(xí)相結(jié)合(見圖1)，在總體課程門數(shù)和學(xué)分有限的前提下，充分利用多種非正式的教育資源和教育途徑，使學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中，有效地提高學(xué)生的調(diào)查、分析和研究能力。

再次，在培養(yǎng)方案中要充分尊重學(xué)生的發(fā)展期望，針對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃有針對(duì)性地進(jìn)行人才培養(yǎng)。隨著擴(kuò)招，大量在職人員進(jìn)入政治學(xué)專業(yè)學(xué)生的行列中，他們選擇這個(gè)專業(yè)往往有著非常具體的、與其職業(yè)發(fā)展密切相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，尤其重視各自單位對(duì)本專業(yè)人才的需求，特別是對(duì)實(shí)際工作能力的需求，所以培養(yǎng)方案應(yīng)該具有一定的彈性。從圖1中可以看到，應(yīng)該從學(xué)生的工作經(jīng)歷和學(xué)習(xí)偏好出發(fā)，尊重學(xué)生自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，在任選課中開設(shè)較高層次的、專門性的實(shí)踐課程，使學(xué)生可以依據(jù)自身的學(xué)習(xí)目的有選擇地參與人才培養(yǎng)，可以形成滿足學(xué)生多樣化需求的人才培養(yǎng)模式。

(三)完善教學(xué)方式、方法和手段，注重強(qiáng)化實(shí)務(wù)工作能力培養(yǎng)

首先，完善教學(xué)方式、方法和手段，必須要把教師能力完善作為首要任務(wù)。教師作為教學(xué)的主要參與者和指導(dǎo)者，對(duì)教學(xué)方式、方法和手段的選擇和使用發(fā)揮重要的作用。因此，為滿足地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)中高級(jí)公共行政和公共服務(wù)人才的急需，應(yīng)該堅(jiān)持專業(yè)教師與非專業(yè)教師相結(jié)合。專業(yè)教師具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，能夠解決學(xué)生在實(shí)踐中面臨的理論困擾，而非專業(yè)教師往往是本地區(qū)具體實(shí)踐領(lǐng)域中經(jīng)驗(yàn)豐富的工作人員，對(duì)于現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決是輕車熟路的，尤其是在具體事務(wù)性工作上可以直接為學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助。

其次，要改革教學(xué)方法和手段，充分利用專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的有利條件，結(jié)合案例教學(xué)法、電子政務(wù)軟件和多媒體調(diào)研設(shè)備的使用，通過(guò)精心編寫和科學(xué)設(shè)計(jì)的案例，以角色扮演的形式讓學(xué)生模擬實(shí)際行政管理和公共服務(wù)工作能夠涉及的具體工作，以鍛煉學(xué)生的溝通技巧和應(yīng)急應(yīng)變能力，這些可以在實(shí)驗(yàn)室可控的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

再次，要改革教學(xué)方法和手段，應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。政治學(xué)專業(yè)人才更容易和本地方的政、企、事業(yè)單位的需求實(shí)現(xiàn)對(duì)接，可以結(jié)合本地區(qū)的公共管理領(lǐng)域的實(shí)際需求，根據(jù)政、企、事業(yè)單位的不同工作性質(zhì)，保證每個(gè)學(xué)生都有參與社會(huì)調(diào)查、實(shí)地調(diào)研的機(jī)會(huì)。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生可以直接接收到實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并可以有效地使用與掌握電子政務(wù)設(shè)備和軟件。同時(shí)，學(xué)生如果能夠直接接觸或參與較高層級(jí)的公共管理部門的實(shí)際活動(dòng)，可以在宏觀層面上使用政策分析等宏觀技術(shù)手段。［4］31-32可見，建設(shè)好校外實(shí)踐基地對(duì)學(xué)生的發(fā)展非常重要，可以在微觀和宏觀兩個(gè)層面上有效地促進(jìn)人才培養(yǎng)的發(fā)展。

(四)完善人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系

政治學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式建設(shè)過(guò)程中的重要內(nèi)容之一，就是要建立一個(gè)系統(tǒng)科學(xué)的考核方法。政治學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的考核，既不能單純依靠閉卷考試來(lái)直觀判斷，也不是依據(jù)單次的模擬實(shí)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐可以評(píng)判的。因此，人才培養(yǎng)效果的考核，要區(qū)分不同環(huán)境、不同情況，采取多樣化的評(píng)價(jià)方式和方法。一方面，在理論課程教學(xué)中應(yīng)該以校內(nèi)評(píng)價(jià)為主，堅(jiān)持平時(shí)考核與期末結(jié)業(yè)考核相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，甚至以平時(shí)考核為主。另一方面，在實(shí)踐課程的頂崗實(shí)習(xí)和社會(huì)調(diào)研等人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，因?yàn)閷W(xué)生往往分散在整個(gè)行政流程的各個(gè)崗位，相互配合完成同一個(gè)工作任務(wù)，所以，難以有統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)。因此，更應(yīng)該重視實(shí)習(xí)單位(尤其是潛在就業(yè)單位)的評(píng)價(jià)，可以根據(jù)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作等方面的情況，堅(jiān)持團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)，記集體成績(jī)的方法來(lái)客觀評(píng)價(jià)學(xué)生。

綜上所述，通過(guò)對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的重新定位、課程體系的調(diào)整、教學(xué)方式方法、評(píng)價(jià)體系等幾個(gè)方面的改革，提出與地方高校和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的政治學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，有利于發(fā)揮政治學(xué)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為該學(xué)科的發(fā)展和學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打下良好基礎(chǔ)。

［1］郭銘.地方院校文科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究［D］.桂林:廣西師范大學(xué)學(xué)位論文，2011.

［2］張少杰.論地方高等學(xué)校文科人才培養(yǎng)模式的改革［J］.黑龍江社會(huì)科學(xué)，2009(1).

［3］李桂英.政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建［J］.長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào)，2011(1).

［4］李佳.地方高校文科碩士研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)研究——以三峽大學(xué)為例［D］.宜昌:三峽大學(xué)，2012.

［責(zé)任編輯:陸靜］

G64

A

2095-0063(2014)05-0158-04

2014-03-02

周曉焱(1978-)，男，黑龍江訥河人，東北石油大學(xué)人文科學(xué)學(xué)院副教授，從事政治學(xué)、社會(huì)立法史與公共政策分析研究。

東北石油大學(xué)研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“政治學(xué)類研究生實(shí)踐教學(xué)改革研究”(JGXM_NEPU_ 201308);2012年度黑龍江省高教綜合改革試點(diǎn)專項(xiàng)項(xiàng)目“公共管理類專業(yè)校地深度合作辦學(xué)機(jī)制研究”。

DOI 10.13356/j.cnki.jdnu.2095-0063.2014.05.042