王玉玲

（大連教育學(xué)院 小學(xué)教師教育中心，遼寧 大連116021）

現(xiàn)代語言教學(xué)理論告訴我們，學(xué)習(xí)語言的首要條件是保證有足夠的可理解的語言輸入。閱讀是語言學(xué)習(xí)的一個重要方面，是獲取信息的重要手段，是鞏固和擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量的重要途徑?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)生“讀”的技能提出了明確的要求。小學(xué)二級目標(biāo)要求：（1）能認(rèn)讀所學(xué)詞語；（2）能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡單的單詞；（3）能讀懂教材中簡短的要求或指令；（4）能看懂賀卡等所表達(dá)的簡單信息；（5）能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；（6）能正確朗讀所學(xué)故事或短文。［1］從中我們可以看出，小學(xué)階段只要求學(xué)生認(rèn)讀、朗讀和初步讀懂一些簡易的讀物，所以在英語閱讀教學(xué)的起始階段——小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)循序漸進(jìn)的原則，逐步培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀興趣、閱讀技巧。

一、小學(xué)英語閱讀教學(xué)應(yīng)依據(jù)循序漸進(jìn)的原則

1．小學(xué)低段的閱讀教學(xué)應(yīng)以認(rèn)讀為主

認(rèn)讀是閱讀的基礎(chǔ)，學(xué)生只有能夠比較快速準(zhǔn)確地認(rèn)識詞語，才能進(jìn)而去閱讀，才能準(zhǔn)確快速地閱讀理解，才能具備獲取英語信息的能力。小學(xué)生英語入門最大的問題就是不能準(zhǔn)確認(rèn)讀單詞和記憶單詞，培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)讀習(xí)慣可以幫助學(xué)生跨進(jìn)英語的大門，自如地運(yùn)用英語進(jìn)行交流，輕松地學(xué)習(xí)英語。要學(xué)習(xí)、認(rèn)讀并且記住大量的英語詞匯，就應(yīng)要求學(xué)生掌握拼讀規(guī)則。首先指導(dǎo)學(xué)生掌握元音字母Aa，Ee，Ii，Oo，Uu在開閉音節(jié)中的讀音，然后指導(dǎo)學(xué)生掌握一些常用元音字母組合oo，ee，ea和輔音字母組合ch，sh，th，tr，dr以及or，er，ar，ou，ow 等字母組合的讀音規(guī)則。學(xué)生具備了這種能力，就有了學(xué)習(xí)英語詞匯的基本能力，就能做到“聽其音知其形，見其形知其音”。在外語學(xué)習(xí)初始階段，閱讀的過程基本上是詞、詞組或句子的字形和聲音同時(shí)進(jìn)入大腦的，教師要引導(dǎo)學(xué)生在語境中認(rèn)讀字母、單詞、短語、功能語句，做到“詞不離句、句不離篇”。因此，過好認(rèn)讀關(guān)是閱讀教學(xué)的起點(diǎn)，是一個重要的學(xué)習(xí)步驟。

2．小學(xué)中段的閱讀應(yīng)以朗讀為主

朗讀既是一種能力，又是語言學(xué)習(xí)的一種方式。學(xué)生要朗讀好語篇需要教師指導(dǎo)學(xué)生掌握兩個以上音節(jié)的單詞的音節(jié)劃分和單詞重音。如pic／ture，beau／ti／ful，a‘round。接著還要指導(dǎo)學(xué)生掌握如何讀詞組和句子，這時(shí)要注意句子的語調(diào)、重音、連讀、不完全爆破、意群、節(jié)奏、語調(diào)等。英語課文朗讀有助于訓(xùn)練學(xué)生的語音、語調(diào)和語流；有助于培養(yǎng)學(xué)生的聽力、口語和語感；有利于外部語言轉(zhuǎn)化為內(nèi)部語言。讓學(xué)生多聽課文標(biāo)準(zhǔn)錄音，至少聽三遍，對課文的語流、語調(diào)要形成整體地深刻印象。在課文教學(xué)中，要有意識地經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生有感情、有語調(diào)、有節(jié)奏地朗讀，通過跟讀、自讀、分角色讀等形式反復(fù)朗讀，促進(jìn)學(xué)生正確語感的形成。

在語篇教學(xué)中，開展朗讀活動可以把無聲的文字變成有聲的聽覺材料，拓寬學(xué)生獲取信息的渠道，幫助學(xué)生加深對篇章的整體印象，強(qiáng)化學(xué)生對部分知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)教師可以通過直觀可視語音符號，如升調(diào)用“↗”、降調(diào)用“↘”、單詞重音用“▲”、意群與節(jié)奏用“／”、連讀用“︿﹀”、不完全爆破用“（）”，培養(yǎng)學(xué)生正確朗讀習(xí)慣，提升朗讀能力。反復(fù)朗讀能夠加深對所讀語篇的印象，鞏固記憶，并使讀、聽、說聯(lián)系起來，促進(jìn)學(xué)生語言技能和閱讀技巧的發(fā)展。

3．小學(xué)高段的閱讀應(yīng)以默讀為主

默讀借助視覺進(jìn)行，是最符合實(shí)際需要的方式，需把注意點(diǎn)放在理解語言單位上，速度較快。許多學(xué)生在閱讀時(shí)，習(xí)慣于發(fā)出每個單詞的讀音，有的學(xué)生雖然沒有讀出聲來，但內(nèi)心還是在一詞一句地讀，這樣做嚴(yán)重影響了閱讀速度。學(xué)生一旦養(yǎng)成拿到英文材料就情不自禁讀出來的習(xí)慣，就會放慢閱讀速度，影響對文本理解。小學(xué)高年級，隨著閱讀程度的加深，所進(jìn)行的閱讀也逐漸接近于真實(shí)閱讀，真實(shí)閱讀要求速度快，用眼掃視，視幅寬，信息迅速傳遞給大腦處理，做出反應(yīng)。這就要求教師訓(xùn)練學(xué)生在閱讀中用眼睛看，避免嘴唇的蠕動或低聲誦讀。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中不要讀出每一個單詞，不要一次僅注意到單個詞語，而是一個短語或一個意群，如果某個單詞對于整體理解不是特別關(guān)鍵的話，將其忽略過去，或者根據(jù)上下文猜測詞義，把注意力停留在文字符號上，養(yǎng)成默讀習(xí)慣。［2］語言專家研究發(fā)現(xiàn)，正確的默讀，速度可以比出聲閱讀快三倍左右。默讀訓(xùn)練最好的方法就是限時(shí)閱讀，如：閱讀文章，選擇填空（read and choose）；閱讀文章，回答問題（read and answer），并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。

二、小學(xué)英語閱讀教學(xué)應(yīng)重在培養(yǎng)閱讀興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。小學(xué)英語教學(xué)，興趣第一。孩子們只有對英語有興趣了，才會想要讀，樂于讀，才會主動地參與到閱讀學(xué)習(xí)中。要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師首先要依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、已有知識結(jié)構(gòu)和知識體系，采取有效的閱讀方法與活動。

閱讀前（Pre－reading），教師要運(yùn)用多種活動形式激發(fā)學(xué)生閱讀動機(jī)，激活和提供必要的背景知識，引出話題，為進(jìn)一步閱讀解決理解上的語言障礙。如猜謎（guessing game），歌謠（chant），觀看錄象（watch a viedo），讀前預(yù)測（predict），文化背景介紹（culture introduction），兩 人、四人討論 （pair work／group work），質(zhì) 疑（questions），話 題 討 論（topic discussion）等多種方式。

閱讀中（While－reading），教師要以語篇為載體，創(chuàng)設(shè)真實(shí)、自然的情景，引導(dǎo)學(xué)生整體感知所學(xué)的語言知識，了解文章的大意，捕捉具體信息，在情景中輕松學(xué)習(xí)英語，初步形成興趣。如圖文連線（read and match）、閱讀選擇（read and choose）、閱讀判斷正誤（read and judge）、閱 讀 排 序（read and number）、閱讀填表格（read and fill in the table）、閱讀回答問題（read and answer）等多種活動。

閱讀后（After－reading），教師通過各種形式的口頭和筆頭活動引導(dǎo)和幫助學(xué)生內(nèi)化并運(yùn)用新知識，根據(jù)閱讀內(nèi)容進(jìn)行各種思維活動，在活動中 激發(fā)閱讀的愿望，激發(fā)其內(nèi)部驅(qū)動力，從而使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。如角色扮演（role play）、課文復(fù)述（text retelling）、開展調(diào)查（do a survey）、做小記者（to be a reporter）、制作海報(bào)（poster making）、寫信或郵件（write a letter／e－mail）等活動。

三、小學(xué)英語閱讀教學(xué)應(yīng)注重閱讀技巧培養(yǎng)

英語課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)在語篇中學(xué)習(xí)語言知識，能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，能從文中找出相關(guān)信息、理解大意。閱讀技巧的培養(yǎng)有利于小學(xué)生理解層次的不斷深化，實(shí)現(xiàn)從知識到技能再到交際能力的轉(zhuǎn)化。

1．略讀技巧

略讀是指以盡可能快的速度閱讀，這就要教會學(xué)生有選擇地進(jìn)行閱讀，可跳過某些細(xì)節(jié)，以抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。在教學(xué)中，教師應(yīng)通過一兩個牽動全篇的小問題設(shè)計(jì)，引領(lǐng)學(xué)生快速瀏覽全文，整體理解所讀語篇的主旨大意和語篇結(jié)構(gòu)，獲取文本中的主要信息，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的方法，掌握在閱讀中快速捕捉有關(guān)信息的技巧。

如在教學(xué)《新標(biāo)準(zhǔn)英語》Book 11 Module 4Unit 1 一課，教師可采取下面的教學(xué)活動，幫助學(xué)生初讀了解大意，整體感知理解文本。Question 1：Do American people like Thanksgiving？

Let’s listen and choose。A．Yes，they do．

B．No，they don’t．Question 2：Why do they like Thanksgiving？

Let’s read the dialogue and try to find the answer．

小學(xué)生略讀技巧的培養(yǎng)需要逐步引導(dǎo)，教師還可以設(shè)計(jì)閱讀課文，將課文中的信息與圖片配對活動（read and match）、根據(jù)課文內(nèi)容為所給圖片編號活動（read and number）、判斷答案與課文內(nèi)容是否一致（read and judge）等活動。

2．尋讀技巧

尋讀是以最快的速度從一篇文章中找出你所期望得到的某些細(xì)節(jié)的讀。在尋讀時(shí)，教師一定要求學(xué)生先看問題，弄清所要查找的信息，如時(shí)間（when）、地點(diǎn)（where）、人物（who）、事件（what）、原因（why）和經(jīng)過（how）或其它具體細(xì)節(jié)，然后在文章中尋閱，一看到相關(guān)部分就開始細(xì)讀，并用筆畫線。尋讀時(shí)，教師要為學(xué)生創(chuàng)造尋讀的時(shí)間和空間，真正讓學(xué)生沉下心來，充分地集中注意力搜尋所需要的信息。

如在教學(xué)《新標(biāo)準(zhǔn)英語》Book 11 Module 4Unit 1 一課時(shí)，教師可設(shè)計(jì)幾個活動，幫助學(xué)生梳理文章的脈絡(luò)，理清思路，更好地理解文本，抓住重點(diǎn)，達(dá)到對閱讀材料的深層理解。

A．Read and answer

Q1：When is Thanksgiving？

Q2：What do people do？

Q3：How do people feel？

B．Read and tick

（ ）Thanksgiving is in November．

（ ）Families are together．We have a big special dinner．

（ ）We have a lot of fun．

C．Read and fill in the blanks．

My favourite festival is______．It’s in______．

Families are______．We have a special dinner．We say ______for all the good things we have．We have______fun．Thanksgiving is very important in______．

小學(xué)生略讀技巧的培養(yǎng)還有很多。如閱讀課文，利用其中的信息來完成表格（read and complete），畫出課文中所描述的內(nèi)容（read and draw），根據(jù)課文的內(nèi)容猜出詞意或描述的情境（read and guess），根據(jù)正確的語序給句子標(biāo)號（read and reorder）等等。

閱讀對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的作用，小學(xué)英語閱讀教學(xué)的任務(wù)不僅僅是教會學(xué)生理解所學(xué)的課文材料，更重要的是對學(xué)生進(jìn)行閱讀興趣和閱讀技巧的培養(yǎng)，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

［1］中華人民共和國教育部．義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)［S］．北京，北京師范大學(xué)出版社2011：14．

［2］魯子問．中小學(xué)英語閱讀教學(xué)理論與實(shí)踐［M］．北京：中國電力出版社，2007：123．