馬瑩

遼寧廣播電視大學(xué)（沈陽(yáng) 110034）

培養(yǎng)青年教師科研素質(zhì)實(shí)現(xiàn)高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展

馬瑩

遼寧廣播電視大學(xué)（沈陽(yáng) 110034）

青年教師的科研素質(zhì)對(duì)高職院校的可持續(xù)發(fā)展極為重要，本文介紹了高職院校培養(yǎng)青年教師科研素質(zhì)的重要意義，并指出了現(xiàn)階段高職院校在青年教師科研素質(zhì)培養(yǎng)工作中存在的問(wèn)題，提出了幾點(diǎn)創(chuàng)新性的解決措施，希望能夠推進(jìn)高職院校培養(yǎng)青年教師科研素質(zhì)工作的進(jìn)行。

青年教師 科研 可持續(xù)發(fā)展

青年教師作為高職院校中最具活力的年輕教師，同時(shí)也是學(xué)校內(nèi)部科研工作最積極、創(chuàng)新力最強(qiáng)的中堅(jiān)力量，是高職院校穩(wěn)定進(jìn)步及長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展的保障，其科研素質(zhì)的高低對(duì)高職院校的整體科研水平、未來(lái)的發(fā)展方向、學(xué)校對(duì)社會(huì)的影響力都起著關(guān)鍵的作用?，F(xiàn)階段，我國(guó)進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，對(duì)于集教學(xué)、科研創(chuàng)新于一身的高職院校來(lái)說(shuō)，學(xué)校的科研實(shí)力與創(chuàng)新水平對(duì)學(xué)校未來(lái)的發(fā)展越來(lái)越重要，學(xué)校科研水平、科研成果的數(shù)量與質(zhì)量等逐漸被認(rèn)為是評(píng)價(jià)高校實(shí)力的重要指標(biāo)。

1 培養(yǎng)青年教師科研素質(zhì)對(duì)高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要意義

高職院校通過(guò)培養(yǎng)青年教師的科研素質(zhì)，提高青年教師的科研水平，可以有效的增強(qiáng)學(xué)校發(fā)展的后期力量，為學(xué)校未來(lái)的發(fā)展提供有力的保障。較快對(duì)高職院校青年教師科研素質(zhì)的培養(yǎng)，還可以迅速的增強(qiáng)學(xué)校的總體科研實(shí)力，推進(jìn)高職院校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)。高職院校的青年教師作為學(xué)校教學(xué)與科研可持續(xù)發(fā)展的中堅(jiān)力量與基礎(chǔ)保障，培養(yǎng)他們的科研素質(zhì)對(duì)學(xué)校實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期的可持續(xù)發(fā)展具有重要的意義。

1.1 培養(yǎng)青年教師科研素質(zhì)是提升高職院校教學(xué)實(shí)力的基礎(chǔ)保障

在很早的時(shí)期，我國(guó)教育部門(mén)就明確指出，高職院校要圍繞兩個(gè)中心進(jìn)行辦學(xué)，即學(xué)校是教學(xué)中心還應(yīng)該是科研中心。很多學(xué)者與專(zhuān)家也認(rèn)為，作為高職院校的教師，不僅要進(jìn)行教學(xué)工作，更不能荒廢科研工作。教學(xué)工作和科研工作是相互滲透、相互幫助的，作為高職院校的教師雖然其要先完成必須的教學(xué)任務(wù)，以增加學(xué)生的知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。不過(guò)，高職院校的教師更要堅(jiān)持不懈的繼續(xù)學(xué)習(xí)、研究和創(chuàng)新知識(shí)體系，才能擴(kuò)展自身的知識(shí)掌握量，提升自己的教學(xué)水平，更科學(xué)的教授學(xué)生，改善教學(xué)質(zhì)量。青年教師作為高職院校持續(xù)發(fā)展的主力軍，決定著未來(lái)高職院校發(fā)展的速度與方向，這就要求青年教師要擁有比較強(qiáng)的科研能力以及創(chuàng)新精神，實(shí)時(shí)的了解學(xué)科內(nèi)部的科研發(fā)展新動(dòng)態(tài)，不斷的更新自身的知識(shí)儲(chǔ)量與知識(shí)體系，并將新研究成果或獲取的新知識(shí)體系融入到所教授的課程中，使學(xué)生也掌握更多的前沿科學(xué)，擴(kuò)展教學(xué)的寬度，提升教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

1.2 培養(yǎng)青年教師科研素質(zhì)是增強(qiáng)教師隊(duì)伍實(shí)力的有效措施

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)人才的需求數(shù)量越來(lái)越多，并且我國(guó)的教育由以前的精英化正走向全民化，各個(gè)高職院校都在緊急擴(kuò)招。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)2001年大學(xué)招生人數(shù)僅30萬(wàn)左右，而在2008年大學(xué)招生人數(shù)達(dá)到600萬(wàn)，七年之間大學(xué)擴(kuò)招人數(shù)達(dá)到了20倍。伴隨著高職院校的擴(kuò)招和高職院校對(duì)教師待遇改善，促使很多青年教師被納入高職院校，這部分青年教師通常都具有很高的學(xué)歷，對(duì)高職院校來(lái)說(shuō)是教學(xué)及科研工作的生力軍。培養(yǎng)高職院校青年教師科研素質(zhì)，促使他們開(kāi)展科研項(xiàng)目，強(qiáng)化青年教師的創(chuàng)新意識(shí)以及合作精神。高職院校青年教師經(jīng)過(guò)科研素質(zhì)的培養(yǎng)可以增強(qiáng)他們的實(shí)際操作能力以及知識(shí)的系統(tǒng)應(yīng)用能力，這樣可以有效改善高職院校教師隊(duì)伍的綜合實(shí)力。另外，隨著高校的急劇擴(kuò)招，學(xué)生所需的教育要求也逐漸提高，對(duì)高職院校青年教師進(jìn)行科研素質(zhì)的培養(yǎng)才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)學(xué)校的需求。

1.3 培養(yǎng)青年教師科研素質(zhì)是增加學(xué)校社會(huì)認(rèn)可的重要途徑

現(xiàn)階段，高職院校要想取得社會(huì)及學(xué)生的認(rèn)可就需要做到兩點(diǎn)：教育出品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生和取得科研創(chuàng)新成果。學(xué)生的優(yōu)秀程度和學(xué)校的教育水平有著直接的聯(lián)系，學(xué)校的科研能力又可以更好的推動(dòng)教學(xué)工作，所以科研水平在很大程度上影響著高職院校的認(rèn)可度以及聲譽(yù)。學(xué)校應(yīng)該通過(guò)科研水平的提高帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的改善，學(xué)校的整體實(shí)力就能夠提高，就能夠培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)，同時(shí)也能夠增加學(xué)校在社會(huì)上的認(rèn)可度，而高職院校教師中的青年教師是學(xué)?？蒲袆?chuàng)新的主力軍，通過(guò)對(duì)青年教師科研素質(zhì)的培養(yǎng)，能夠有效促進(jìn)學(xué)校的社會(huì)認(rèn)可度和聲譽(yù)的提高。

2 培養(yǎng)青年教師科研素質(zhì)過(guò)程中存在的問(wèn)題

按照我國(guó)目前高職院校青年教師的科研水平來(lái)說(shuō)，現(xiàn)階段其科研素質(zhì)的狀況比較差，很多青年教師對(duì)科研創(chuàng)新的工作不主動(dòng)、不積極，科研水平較低，致使高職院校的青年教師所發(fā)表的學(xué)術(shù)文章以及開(kāi)展的科研項(xiàng)目不多，且水平不高。形成這種情況的因素很多，不但與青年教師的自身思想有關(guān)，同時(shí)也和學(xué)校的環(huán)境影響有關(guān)。

2.1 學(xué)校環(huán)境不利于青年教師開(kāi)展科研工作

按照我國(guó)政府教育部門(mén)的有關(guān)規(guī)定，我國(guó)高等學(xué)府的學(xué)生與教師的比例不能超過(guò)18:1，但是因?yàn)楝F(xiàn)階段各個(gè)高職院校都在緊急擴(kuò)招，在2001年至2008年之間大學(xué)擴(kuò)招人數(shù)達(dá)到了20倍之多，致使高校內(nèi)部的學(xué)生與教師的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)18:1，而像歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家其比例僅僅為9:1。根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)高職院校中青年教師所占的比例達(dá)到了54.8%，其所擔(dān)任的學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)也占了總量的51%。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，不能熟練的掌握教學(xué)內(nèi)容，青年教師就需要花費(fèi)很多的時(shí)間在教學(xué)的備課中，不知不覺(jué)就增加了青年教師的教學(xué)壓力。較重的教學(xué)工作讓青年教師幾乎所有的精力都用在了備課、教學(xué)上，根本無(wú)暇兼顧科研創(chuàng)新工作，不能在培養(yǎng)科研素質(zhì)與提升教學(xué)質(zhì)量之間進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)配，尋找出適宜的契合點(diǎn)。另外，高職院校的青年教師基本上都處于結(jié)婚、生子的時(shí)期，有些青年教師為了以后的發(fā)展，還努力尋求著繼續(xù)深造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，根本抽不出很多的時(shí)間和精力去進(jìn)行科研項(xiàng)目的研究。

2.2 青年教師自身能力限制著其科研素質(zhì)的發(fā)展

高職院校的青年教師雖然多數(shù)都接受過(guò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)教育，擁有比較系統(tǒng)和專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，不過(guò)其實(shí)際操作素質(zhì)有待提高。造成這種現(xiàn)象的主要原因是青年教師在其學(xué)習(xí)時(shí)期大部分的精力都用在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)上，對(duì)于科研項(xiàng)目或?qū)嶋H動(dòng)手操作的內(nèi)容有較少的接觸，致使其實(shí)際的操作動(dòng)手能力水平有限。青年教師進(jìn)入學(xué)校不久，不能全面的掌握科研創(chuàng)新的理論與方法，對(duì)于科研工作的經(jīng)驗(yàn)還不足，并且由于時(shí)間、精力的限制致使其沒(méi)有自主、全面的掌握學(xué)科內(nèi)的最新科研成果，不了解現(xiàn)階段的科研發(fā)展方向，這些都對(duì)青年教師的科研創(chuàng)新以及科研素質(zhì)的發(fā)展有著嚴(yán)重的制約作用。

2.3 現(xiàn)行制度嚴(yán)重影響青年教師科研能力的提升

現(xiàn)階段，我國(guó)的很多高職院校將科研成果作為每年對(duì)教師考核評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，教師的科研成果還和其自身的職稱(chēng)評(píng)定、工資待遇、職位升遷等有著密切的關(guān)聯(lián)。不過(guò)由于很多科研創(chuàng)新不能在短時(shí)間內(nèi)見(jiàn)成果或者青年教師根本沒(méi)有條件進(jìn)行較多的科研創(chuàng)新工作，為了應(yīng)付學(xué)校對(duì)自身工作的考核與評(píng)價(jià)，青年教師不得不應(yīng)付性的進(jìn)行拼湊，甚至出現(xiàn)很多學(xué)術(shù)造假現(xiàn)象，嚴(yán)重影響著高職院校科研創(chuàng)新的質(zhì)量。

2.4 青年教師科研工作與實(shí)際脫離

目前，我國(guó)高校的科研成果數(shù)量并不少，每一年都會(huì)有八千多項(xiàng)的科研創(chuàng)新成果，但是這些科研成果中僅僅有12%左右的能夠被實(shí)際應(yīng)用，轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的比例非常低，而在一些發(fā)達(dá)國(guó)家其科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力的比例已經(jīng)超過(guò)了75%，我國(guó)的科研成果轉(zhuǎn)化率和國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家相比有著不小距離。造成這種現(xiàn)象的原因除了我國(guó)教師在進(jìn)行科研項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的時(shí)候較少的考慮市場(chǎng)因素，科研創(chuàng)新僅僅在理論體系中進(jìn)行而很少顧及到實(shí)際的生產(chǎn)需求及市場(chǎng)環(huán)境。還有就是我國(guó)的科研創(chuàng)新成果在轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的過(guò)程中缺少資金的支持，國(guó)家、企業(yè)和高校都不愿或沒(méi)有條件進(jìn)行投資。所以，我國(guó)大部分的科研創(chuàng)新成果都得不到實(shí)際的轉(zhuǎn)化，也得不到實(shí)際的經(jīng)濟(jì)效益，進(jìn)而又會(huì)影響科研創(chuàng)新工作的深入進(jìn)行，通常只是進(jìn)行理論上的研究而已，這種現(xiàn)象形成了惡性循環(huán)，病垢不斷沉積，最終會(huì)造成科研工作僅僅是閉門(mén)造車(chē)，不追求其實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

3 培養(yǎng)青年教師科研素質(zhì)的創(chuàng)新措施

高職院校青年教師的科研素質(zhì)與高職院校的可持續(xù)發(fā)展進(jìn)程密切相關(guān)，所以高職院校要重視培養(yǎng)青年教師的科研素質(zhì)，提升青年教師的科研創(chuàng)新水平，推動(dòng)高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展工作的順利進(jìn)行。

3.1 創(chuàng)造青年教師進(jìn)行科研的條件

高職院校應(yīng)該充分考慮到青年教師在進(jìn)行科研工作上時(shí)間不足的問(wèn)題，科學(xué)的調(diào)配青年教師在教學(xué)和科研中的工作，加強(qiáng)對(duì)青年教師科研素質(zhì)的培養(yǎng)工作，確保青年教師能有充裕的時(shí)間去完成科研工作。另外，對(duì)青年教師進(jìn)行任務(wù)分配的時(shí)候，還要認(rèn)識(shí)到其剛工作不久，可能自身的科研創(chuàng)新能力不足，要?jiǎng)?chuàng)造有利的條件對(duì)青年教師科研素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)提升。在工作上創(chuàng)造條件的同時(shí)，還要在生活上對(duì)青年教師進(jìn)行一定的照顧，根據(jù)學(xué)校及青年教師的實(shí)際情況，對(duì)其進(jìn)行經(jīng)濟(jì)或精神上的關(guān)心，以消除青年教師專(zhuān)心科研工作的顧慮。

3.2 支持青年教師進(jìn)行科研創(chuàng)新的研究

通常我們會(huì)以為青年教師不具備科研創(chuàng)新的能力，往往把科研任務(wù)安排到資格較老的中老年教師中，這對(duì)高職院校的可持續(xù)發(fā)展極不利。高職院校應(yīng)該支持青年教師進(jìn)行科研創(chuàng)新工作，讓其更多、更廣泛的參與到科研任務(wù)中，成為科研創(chuàng)新的生力軍，才能有利于高職院校的可持續(xù)發(fā)展。

3.3 制定科學(xué)的青年教師科研素質(zhì)培訓(xùn)制度

學(xué)校要制定科學(xué)、合理的教師測(cè)評(píng)制度，應(yīng)該將科研創(chuàng)新成果作為教師進(jìn)行考核評(píng)價(jià)的指標(biāo)之一，但是不能硬性的對(duì)教師科研創(chuàng)新成果進(jìn)行規(guī)定，讓教師了解除了教學(xué)工作外還有進(jìn)行科研工作的職責(zé)，同時(shí)也不至于使教師為了完成科研任務(wù)而硬拼亂湊、應(yīng)付了事。

3.4 青年教師強(qiáng)化自身知識(shí)體系，提高科研素養(yǎng)

青年教師要樹(shù)立不斷學(xué)習(xí)的思想，持續(xù)的擴(kuò)展自己的知識(shí)體系，掌握本學(xué)科的最新科研動(dòng)態(tài)，了解現(xiàn)階段的科研方向，豐富自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)容。所以學(xué)?？梢詾榍嗄杲處熖峁﹫D書(shū)館、網(wǎng)上書(shū)庫(kù)等文獻(xiàn)資源，還能夠定期的邀請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)行知識(shí)講座或?qū)W術(shù)交流，掌握最新的理論知識(shí)與市場(chǎng)需求，進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用廣、科研成果轉(zhuǎn)化率高的研究創(chuàng)新。

4 結(jié)語(yǔ)

青年教師作為高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的中堅(jiān)力量，加強(qiáng)對(duì)青年教師的科研素質(zhì)培養(yǎng)力度，不僅能夠促進(jìn)青年教師的快速成長(zhǎng)，同時(shí)也能極大的促進(jìn)高職院?？蒲泄ぷ鞯拈_(kāi)展。青年教師是高職院校內(nèi)部最具活力、思想創(chuàng)新意識(shí)最強(qiáng)的教師隊(duì)伍，其科研素質(zhì)的提高可以有效地改善高職院校的教學(xué)質(zhì)量，提升高職院校的社會(huì)認(rèn)可度和聲譽(yù)，促進(jìn)高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展。我們要一起努力、科學(xué)調(diào)配加強(qiáng)對(duì)青年教師科研素質(zhì)的培養(yǎng)。

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