郭惠玲，欒慧勇

(東北農(nóng)業(yè)大學(xué)，黑龍江哈爾濱150030)

目前，多數(shù)高校的電視傳媒類專業(yè)普遍采用理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，但卻使用“先理論后實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)方式，使得學(xué)生動手能力較差，無法滿足用人單位和社會的需求。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式需要進(jìn)行改進(jìn)，該文通過對電視傳媒類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的研究，將學(xué)生作為應(yīng)用型人才進(jìn)行培養(yǎng)，試圖探索出適合高等教育和社會需求的電視傳媒類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，以期對中國高等學(xué)校此類專業(yè)的開辦與人才培養(yǎng)提供參照和指導(dǎo)。

一、電視傳媒類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵

電視傳媒類專業(yè)有狹義和廣義之分。狹義電視傳媒類專業(yè)是指廣播電視編導(dǎo)和廣播電視學(xué)兩個專業(yè);廣義電視傳媒類專業(yè)是指與電視傳媒密切聯(lián)系的專業(yè)，包括:播音與主持藝術(shù)、廣告學(xué)、戲劇影視導(dǎo)演和數(shù)字媒體藝術(shù)等專業(yè)。2012年9月，教育部將廣播電視新聞學(xué)專業(yè)更名為廣播電視學(xué)專業(yè)，將廣播電視編導(dǎo)和廣播影視編導(dǎo)2個專業(yè)統(tǒng)稱為廣播電視編導(dǎo)專業(yè)。筆者研究的電視傳媒專業(yè)是指狹義電視傳媒類專業(yè)。應(yīng)用型人才是指能將專業(yè)知識和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)社會實(shí)踐的一種專門的人才類型，電視傳媒類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)重在“應(yīng)用”二字，要求緊密結(jié)合專業(yè)和學(xué)校特色，注重學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，從教學(xué)模式體現(xiàn)“應(yīng)用”二字，其核心環(huán)節(jié)就是實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)體系，是指在人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，對組成實(shí)踐教學(xué)的各個要素進(jìn)行整合設(shè)置，通過實(shí)驗(yàn)課程、創(chuàng)作與項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、綜合與社會實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的合理設(shè)置，建立起與理論教學(xué)體系相輔相承、著重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教學(xué)內(nèi)容體系。該文結(jié)合傳媒產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢和社會人才需求，借鑒國內(nèi)相關(guān)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)，對電視傳媒類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行構(gòu)建和研究。

二、構(gòu)建電視傳媒類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的必要性

(一)符合電視傳媒類專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)

電視傳媒類專業(yè)是以培養(yǎng)面向廣播電視領(lǐng)域，能夠承擔(dān)廣播電視節(jié)目策劃、拍攝、采訪、編輯、導(dǎo)演、后期合成、管理等任務(wù)的應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)的實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)在其人才培養(yǎng)過程中更具有舉足輕重的作用。因此，僅僅通過傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以實(shí)現(xiàn)，需要對不合理的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行改進(jìn)，構(gòu)建電視傳媒類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系符合學(xué)科的特點(diǎn)，體現(xiàn)了電視傳媒類專業(yè)辦學(xué)發(fā)展需要和社會需求。

(二)促進(jìn)理論知識的理解和掌握

通過學(xué)習(xí)—實(shí)踐—再學(xué)習(xí)，這一過程能夠很好的促進(jìn)學(xué)生對理論知識的理解和掌握。電視傳媒類專業(yè)的學(xué)生對實(shí)踐技能比較感興趣，也比較重視，尤其偏重于電視攝像和后期剪輯的學(xué)習(xí)，往往對電視傳媒專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程較為忽視，但理論是實(shí)踐的源泉，是學(xué)生在電視節(jié)目創(chuàng)作上可持續(xù)發(fā)展的有力保障。通過系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)能夠使學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自身理論知識的不足，提高學(xué)生對理論知識學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生對理論知識的理解和掌握。

(三)培養(yǎng)學(xué)生的市場意識

由于實(shí)踐教學(xué)體系中的大部分實(shí)踐內(nèi)容來源于市場，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)與行業(yè)的完美對接，一方面實(shí)踐內(nèi)容不再是一個個模擬情景，而是真實(shí)的市場項(xiàng)目，因此學(xué)生必須遵守市場中的規(guī)范與流程，這有利于調(diào)動學(xué)生的實(shí)踐熱情、培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神;另一方面由于一種無形的壓力，學(xué)生在做項(xiàng)目的時候必須按照客戶和市場的需求進(jìn)行創(chuàng)作，發(fā)揮自己的主觀能動性，全力保證客戶和市場滿意，把項(xiàng)目做好。市場意識、實(shí)踐能力和工作經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)，提高了學(xué)生參與實(shí)際工作的能力，進(jìn)而提升了學(xué)生的就業(yè)競爭力和就業(yè)率。

(四)保證學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和完整性

傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)常會把完整的工作過程割裂開來，策劃、拍攝、布光、采訪、后期剪輯往往是分裂的學(xué)習(xí)，學(xué)生將各個部分學(xué)完以后還是很難創(chuàng)作出一個完整的作品來。而引進(jìn)市場化的項(xiàng)目后，學(xué)生就可以系統(tǒng)完整地參加到影視創(chuàng)作中來，不再是孤立分散地學(xué)習(xí)相關(guān)技能。在完成市場化項(xiàng)目的過程中，學(xué)生會對策劃、制片、導(dǎo)演、攝像、采訪、布光、后期剪輯等各環(huán)節(jié)和流程有比較全面的了解，并具備一定的實(shí)際操作能力。

(五)提升師資團(tuán)隊(duì)的綜合能力

學(xué)校通過實(shí)踐項(xiàng)目的市場化運(yùn)作，使學(xué)界與業(yè)界有機(jī)的整合在一起，一方面業(yè)界的新理論、新案例、新趨勢和新需求能夠更快地引入到學(xué)界，教師可以了解到業(yè)界最前沿的資訊;另一方面教師通過實(shí)踐教學(xué)，參與到學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)作中來，使得教師在具備文化和專業(yè)理論水平、教學(xué)能力和素質(zhì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升自身的專業(yè)實(shí)踐技能、市場化意識、組織管理能力以及指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的能力，這對打造雙師型教師隊(duì)伍與提升師資團(tuán)隊(duì)的綜合能力大有裨益。

三、電視傳媒類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系

根據(jù)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)的不同，將電視傳媒類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系劃分為遞進(jìn)的5個層次，即課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)、賽事實(shí)踐教學(xué)、校園媒體實(shí)踐教學(xué)、社會實(shí)踐教學(xué)、工作室實(shí)踐教學(xué)。隨著層次的發(fā)展，實(shí)踐內(nèi)容更加全面，不同層次的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容通過遞進(jìn)發(fā)展與相互結(jié)合的培養(yǎng)過程，使電視傳媒類專業(yè)學(xué)生綜合實(shí)踐能力明顯提高，更好的適應(yīng)行業(yè)和社會的需求。

(一)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)

電視傳媒類專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，旨在培養(yǎng)具備電視節(jié)目策劃、編導(dǎo)、拍攝等方面專業(yè)知識與技能的應(yīng)用型人才。因此，電視傳媒類專業(yè)應(yīng)調(diào)整專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)，合理安排理論課和實(shí)踐課的授課比例，在課程設(shè)置中增加大量實(shí)踐環(huán)節(jié)，加大實(shí)踐教學(xué)課時的比重。電視傳媒類專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)必須從培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)課程屬性和特點(diǎn)，積極安排足夠的實(shí)踐課時，保證學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)和提高。課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指以課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容為主體，圍繞相應(yīng)課程中的知識理解、技術(shù)訓(xùn)練和掌握程度等開展具有實(shí)踐意義的教學(xué)。課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)包括課內(nèi)實(shí)驗(yàn)課時和課外實(shí)驗(yàn)課時，課程內(nèi)的實(shí)驗(yàn)課時即是本門課的實(shí)驗(yàn)課，課程外的實(shí)驗(yàn)課時是指除課程以外學(xué)生在開放實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行動手實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)課時。

電視傳媒類專業(yè)注重實(shí)踐教學(xué)，課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性日益顯著。然而，在開展課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中由于學(xué)生人數(shù)較多，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生需求，即使采用分組進(jìn)行的方法，也無法保證學(xué)生設(shè)備使用時間和課內(nèi)實(shí)驗(yàn)課時有效利用，嚴(yán)重影響了課內(nèi)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。筆者結(jié)合東北農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)實(shí)際情況，對以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了拓展，通過開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)嘗試，使得課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果顯著提高。開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是相對傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言的，其核心思想是為學(xué)生提供一個能夠充分發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，提供更為豐富的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和更加充足的實(shí)驗(yàn)時間。這種教學(xué)方式通過充分挖掘開放實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備資源，增加設(shè)備利用率，可以更好的為賽事實(shí)踐教學(xué)、校園媒體實(shí)踐教學(xué)、社會實(shí)踐教學(xué)和工作室實(shí)踐教學(xué)提供設(shè)備支持和保障，大大提升了實(shí)踐教學(xué)的效果。

(二)賽事實(shí)踐教學(xué)

賽事實(shí)踐教學(xué)以學(xué)生參賽創(chuàng)作為核心，能夠拓展課程教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，各項(xiàng)專業(yè)賽事對于學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)十分有效。結(jié)合東北農(nóng)業(yè)大學(xué)電視傳媒類專業(yè)具體教學(xué)情況，創(chuàng)立了“三位一體”參賽模式。所謂“三位一體”參賽模式，是指以參賽前的規(guī)范支持為前提和基礎(chǔ)，以參賽中的創(chuàng)新整合為核心和關(guān)鍵，以參賽后的交流合作為延續(xù)和發(fā)展，讓各環(huán)節(jié)協(xié)同發(fā)揮作用，使賽前、賽中、賽后有機(jī)整合為一體，充分發(fā)揮參加專業(yè)賽事在實(shí)踐教學(xué)中的作用，全面提高學(xué)生的實(shí)踐能力。賽事實(shí)踐教學(xué)適合對大二及以上年級學(xué)生開展，這部分學(xué)生通過課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)初步具備了一些實(shí)踐能力，再結(jié)合賽事實(shí)踐可以更好地促進(jìn)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，同時通過賽事讓學(xué)生了解自身不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

2012年東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生創(chuàng)作的專題片《奉獻(xiàn)一片愛心，鑄造無悔青春》就是賽事實(shí)踐教學(xué)的一個典型實(shí)例，該片取材于學(xué)校青年志愿者服務(wù)站的先進(jìn)事跡，片長9分30秒，榮獲第四屆黑龍江省優(yōu)秀教育電視節(jié)目評比一等獎。體現(xiàn)了較高的專業(yè)水平和深刻的思想意境，也體現(xiàn)了東北農(nóng)業(yè)大學(xué)在賽事實(shí)踐方面較為扎實(shí)的教學(xué)能力?！叭灰惑w”的參賽模式是一個循環(huán)整體，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)電視傳媒類專業(yè)通過“三位一體”參賽模式很好的整合了專業(yè)賽事資源，最大化的發(fā)揮了專業(yè)賽事的價值和作用，鍛煉了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，開闊了學(xué)生的眼界，提升了學(xué)生的就業(yè)競爭能力，擴(kuò)大了專業(yè)的知名度和影響力，也促進(jìn)了專業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平的提高。

(三)校園媒體實(shí)踐教學(xué)

中國許多高校內(nèi)都設(shè)有廣播臺、教育電視臺、網(wǎng)絡(luò)電視臺等媒體性質(zhì)的學(xué)生組織，這些校內(nèi)媒體給電視傳媒類專業(yè)學(xué)生提供了一個良好的校內(nèi)實(shí)踐機(jī)會，學(xué)生可以從媒體行業(yè)運(yùn)作中直接鍛煉并提升從業(yè)能力。校園媒體實(shí)踐教學(xué)主要是通過學(xué)生進(jìn)入校內(nèi)媒體，通過校內(nèi)媒體實(shí)踐，掌握電視臺節(jié)目制作的流程，熟悉電視媒體運(yùn)作的流程與模式，了解電視傳媒行業(yè)的發(fā)展和對人才的具體需求。校園媒體實(shí)踐教學(xué)適合對大三學(xué)生開展，該階段的學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)比較扎實(shí)，通過前面2個層次的實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐能力已經(jīng)有了較大的提高。

以東北農(nóng)業(yè)大學(xué)自辦的網(wǎng)絡(luò)電視臺為例。該網(wǎng)絡(luò)電視臺的節(jié)目完全由該校電視傳媒類專業(yè)學(xué)生制作完成，以該校學(xué)生生活為主要內(nèi)容，集中展現(xiàn)學(xué)生精神風(fēng)貌和思想動態(tài)。節(jié)目主要內(nèi)容包括該校新聞報道、學(xué)生話題評說、優(yōu)秀學(xué)生專訪以及學(xué)生影視作品展播等版塊，涵蓋消息、評論、訪談等多種電視表現(xiàn)體裁，力求節(jié)目內(nèi)容貼近學(xué)生生活、節(jié)目形式為學(xué)生喜聞樂見，節(jié)目視角充分展現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的思考廣度與深度，從而發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)視頻節(jié)目的導(dǎo)向作用，構(gòu)建師生的話語平臺和交流通道。網(wǎng)絡(luò)電視臺臺長、副臺長、部長到編導(dǎo)等均由學(xué)生自主擔(dān)任，網(wǎng)絡(luò)電視臺設(shè)有編導(dǎo)部、新聞部、播音主持部、攝像部、技術(shù)部等部門;各個部門的學(xué)生又被分入校園要聞、繽紛校園、身邊、E網(wǎng)天下、校園美食、我型我秀等不同的欄目;在整個網(wǎng)絡(luò)電視臺的運(yùn)作過程中，專業(yè)教師僅僅負(fù)責(zé)專業(yè)指導(dǎo)、技術(shù)支持和物質(zhì)保障，其他具體運(yùn)作均由學(xué)生自主完成。學(xué)生網(wǎng)絡(luò)電視臺這一組織的設(shè)立讓學(xué)生在真正進(jìn)入電視傳媒行業(yè)前有機(jī)會進(jìn)行校內(nèi)實(shí)踐，提前感受電視臺節(jié)目制作的流程與模式，熟悉電視節(jié)目采編播的完整流程。校園媒體實(shí)踐教學(xué)無疑是給學(xué)生提供了更加開放性的實(shí)踐模式，使學(xué)生在完全自主的情況下自我發(fā)揮創(chuàng)造，對于學(xué)生的行業(yè)認(rèn)知起到了良好的推動作用。

(四)社會實(shí)踐教學(xué)

校內(nèi)媒體實(shí)踐教學(xué)具有較為突出的校內(nèi)色彩，社會實(shí)踐教學(xué)則是在更廣闊的空間里全面培養(yǎng)學(xué)生包括實(shí)踐能力、職業(yè)意識和社會責(zé)任感的過程。大三學(xué)生通過到新聞媒體進(jìn)行深入細(xì)致的社會實(shí)踐，使學(xué)生了解中國電視傳媒行業(yè)實(shí)際情況，將所學(xué)知識與社會實(shí)踐聯(lián)系起來，增強(qiáng)社會認(rèn)識、加深對所學(xué)知識的理解，進(jìn)而提高學(xué)生分析問題、解決問題的綜合能力，為畢業(yè)后進(jìn)入工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。但是，由于新聞媒體的人員容納能力有限，面對日益龐大的電視傳媒類專業(yè)的學(xué)生，往往力不從心;與此同時，帶實(shí)習(xí)生屬于電視傳媒從業(yè)者本職之外的工作，因此常會出現(xiàn)電視傳媒從業(yè)者為了完成自身本職工作，而不愿意帶實(shí)習(xí)生的情況，使得學(xué)生社會實(shí)踐效果大受影響。

東北農(nóng)業(yè)大學(xué)自開辦電視傳媒類專業(yè)以來，始終堅(jiān)持走應(yīng)用型人才的培養(yǎng)路線，大力拓展實(shí)踐教學(xué)平臺。2009年12月28日，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)與哈爾濱電視臺聯(lián)手打造的民生新聞欄目《生活早上好》的開播，是高校加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的開拓性嘗試，為切實(shí)提高專業(yè)學(xué)生實(shí)際動手能力探索出了一條新路。首先，這是一檔完全由學(xué)生自辦的公共電視新聞節(jié)目。從電視新聞的采寫、后期編輯、到主持人演播室的播報，整個新聞節(jié)目的制作和播出流程，完全由學(xué)生完成。哈爾濱電視臺只提供播放時段，并派出一位總制片人和2位主編負(fù)責(zé)節(jié)目的監(jiān)督和質(zhì)量的把關(guān)。學(xué)生通過采訪，接觸到廣闊的社會，對他們的專業(yè)知識是一次全面的檢驗(yàn)與提高。其次，體現(xiàn)了高度職業(yè)化的運(yùn)作模式。為了保證節(jié)目的正常播出，哈爾濱電視臺在東北農(nóng)業(yè)大學(xué)設(shè)立了記者站，完全按照電視臺新聞單位的日常工作模式運(yùn)作，這種規(guī)范化的運(yùn)行有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識，使學(xué)生在畢業(yè)后，能夠迅速適應(yīng)新聞媒體的業(yè)務(wù)流程和工作節(jié)奏。最后，創(chuàng)立了獨(dú)樹一幟的管理模式。與一般的電視臺不同，記者站在記者之上設(shè)立由專業(yè)教師組成的執(zhí)行制片人制度，是一項(xiàng)制度的創(chuàng)新。專業(yè)教師的介入，把社會實(shí)踐納入到教學(xué)體系中，將教學(xué)和實(shí)踐緊密結(jié)合起來。

(五)工作室實(shí)踐教學(xué)

工作室實(shí)踐教學(xué)通過建立傳媒工作室，使得實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目化和常態(tài)化。通過實(shí)際的項(xiàng)目，全面鍛煉學(xué)生從劇本創(chuàng)作、部門組建、資金決策、拍攝準(zhǔn)備、正式拍攝、后期制作、客戶溝通到營銷管理整個流程的素質(zhì)和能力。工作室實(shí)踐教學(xué)適合對大三及以上學(xué)生開展，該階段的學(xué)生有了一定的專業(yè)基礎(chǔ)，通過前面4個層次的實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐能力有了較大的提高，更加適合工作室實(shí)踐教學(xué)。

在工作室實(shí)踐教學(xué)中，教師只為學(xué)生提供專業(yè)指導(dǎo)和技術(shù)保障，學(xué)生工作室通過開發(fā)客戶，尋找拍攝項(xiàng)目，節(jié)目構(gòu)思得到客戶認(rèn)可便可進(jìn)行創(chuàng)作，創(chuàng)作過程嚴(yán)格按照電視節(jié)目制作流程進(jìn)行，學(xué)生自主實(shí)踐，在制作中遇到的困難，通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等多渠道及時補(bǔ)充相關(guān)知識，自主解決相關(guān)問題，教師只是作為專業(yè)指導(dǎo)，為工作室的成員提供建議，與工作室成員一起協(xié)商解決問題的辦法，最終以工作室所拍的作品和客戶認(rèn)可程度作為檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)。

組建的傳媒工作室可以承接電視專題片、企業(yè)宣傳片、企業(yè)廣告片、微電影等項(xiàng)目，在項(xiàng)目的實(shí)際開發(fā)與制作過程中，學(xué)生的策劃能力、創(chuàng)造性思維、獨(dú)立意識得到很大的培養(yǎng)，形成客戶開發(fā)-作品創(chuàng)作-自主實(shí)踐-作品檢驗(yàn)的完整流程。工作室實(shí)踐教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，通過工作室實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，增強(qiáng)學(xué)生的客戶意識與競爭意識，使學(xué)生能夠全面發(fā)展，成為適應(yīng)社會發(fā)展的高素質(zhì)電視傳媒類專業(yè)應(yīng)用型人才。

綜上所述，電視傳媒產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，促使電視傳媒類專業(yè)成為高校的熱門專業(yè)，而電視傳媒專業(yè)與傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)的主要區(qū)別，在于強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐并重、技術(shù)與藝術(shù)并舉、學(xué)界與業(yè)界聯(lián)系密切，更加注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。該文結(jié)合東北農(nóng)業(yè)大學(xué)所處地域、學(xué)科背景、師資水平、實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及就業(yè)市場需求等方面進(jìn)行綜合考慮，構(gòu)建電視傳媒類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系。重在培養(yǎng)應(yīng)用型人才為貫穿始終的方針，不斷提高實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力為主要目標(biāo)，體現(xiàn)了先進(jìn)的教育教學(xué)理念。在時間上，貫穿學(xué)生4年學(xué)習(xí)的全過程，實(shí)現(xiàn)跨年級實(shí)踐和跨年級組合;在空間上，橫跨課內(nèi)與課外、學(xué)界與業(yè)界、校內(nèi)與社會、實(shí)現(xiàn)多周期、全領(lǐng)域覆蓋，大大拓展了實(shí)踐教學(xué)的時間和空間，有效提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，增強(qiáng)了學(xué)生綜合實(shí)踐能力和就業(yè)競爭力。通過對電視傳媒類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系研究和構(gòu)建，期望對電視傳媒類專業(yè)教學(xué)及人才培養(yǎng)具有一定的借鑒價值和指導(dǎo)作用。

［1］ 邱飛，鐘代軍，羅代忠．影視傳媒專業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)體系的探索與構(gòu)建［J］．重慶文理學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版)，2009(2):65-70．

［2］ 蘇寶華，欒慧勇．論廣告實(shí)踐教學(xué)中的“三位一體”參賽模式［J］．職業(yè)技術(shù)，2009(10):38．

［3］ 楊同慶，王端．傳媒專業(yè)輔助教學(xué)實(shí)踐體系建設(shè)——以首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)傳媒實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心為例［J］．廣告人，2011(9):112-114．

［4］ 羅迪英．傳媒專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的多維構(gòu)建［J］．牡丹江大學(xué)學(xué)報，2012(8):138-140．