張 靜

(福州大學(xué)，福建 福州 350116)

全日制專業(yè)學(xué)位研究生產(chǎn)生于2009年，是針對特定職業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)高能力、高素養(yǎng)、高創(chuàng)造性職業(yè)人才的學(xué)位類型。專業(yè)學(xué)位研究生生源多為應(yīng)屆本科畢業(yè)生，因此生源中相當(dāng)比例的人知識技能基礎(chǔ)不扎實、生產(chǎn)實踐經(jīng)驗也不豐富，不少人甚至是跨專業(yè)報考。這些因素都在很大程度上拉低了專業(yè)學(xué)位研究生實踐能力培養(yǎng)的起點。但是，實踐能力是衡量專業(yè)學(xué)位研究生的重要標(biāo)準(zhǔn)，如何認(rèn)清現(xiàn)狀、創(chuàng)新方法，提升專業(yè)學(xué)位研究生實踐能力培養(yǎng)實效，是一個值得深思的問題。

一 阻礙專業(yè)學(xué)位研究生實踐能力提升的主要因素

1.課程體系對職業(yè)特性的彰顯不足。

專業(yè)學(xué)位研究生的產(chǎn)生時間較短，培養(yǎng)體系不健全。許多高校尚未做好準(zhǔn)備就匆忙進(jìn)入專業(yè)學(xué)位研究生招生環(huán)節(jié)。由于缺少專門的培養(yǎng)方案，專業(yè)學(xué)位研究生教育不得不照搬學(xué)術(shù)型研究生教育的課程體系和培養(yǎng)模式。這種培養(yǎng)方法既沒有考慮到應(yīng)屆本科畢業(yè)生缺少工作經(jīng)驗和職業(yè)背景的事實，也無法凸顯出專業(yè)學(xué)位研究生教育的職業(yè)特點。長此以往，勢必引發(fā)專業(yè)學(xué)位研究生在科研素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)上的雙重缺失，造成其培養(yǎng)意義的落空。

2.導(dǎo)師隊伍建設(shè)滯后。

自2009年專業(yè)學(xué)位研究生大范圍面向應(yīng)屆本科畢業(yè)生招生以來，其招生數(shù)量連年遞增。國家正在有意識地調(diào)整普通碩士畢業(yè)生與專業(yè)學(xué)位碩士畢業(yè)生的數(shù)量比例，以求能滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對職業(yè)型人才的客觀需求。但是，隨著全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育規(guī)模的擴張，越來越多的專業(yè)學(xué)位碩士現(xiàn)身高校，給學(xué)校專業(yè)學(xué)位研究生師資力量分配造成了極大的壓力。當(dāng)下國內(nèi)高校的專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師資源非常緊張，大多數(shù)導(dǎo)師長年從事學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)工作，專業(yè)實踐教學(xué)能力無法滿足現(xiàn)實需要，而專門的專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師則甚至都還形不成隊伍。

3.專業(yè)實踐環(huán)節(jié)有效性不夠。

客觀地說，專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)遠(yuǎn)大，它要求畢業(yè)生能夠兼具強大的專業(yè)能力和飽滿的職業(yè)素養(yǎng)，因而培養(yǎng)難度相對較高。而國內(nèi)高?，F(xiàn)行的學(xué)生培養(yǎng)平臺大多針對本科生，對專業(yè)學(xué)位研究生而言不具備專門性。高校組織的校企聯(lián)合實踐、提供的實驗平臺和創(chuàng)新基地大多數(shù)只能讓專業(yè)學(xué)位研究生展開一些對已知領(lǐng)域知識的重復(fù)驗證，無法在實驗技術(shù)、方法及獨立性上為他們帶來新感受，自然不會對他們的實踐能力培養(yǎng)提供多大助力。部分導(dǎo)師為了節(jié)省時間與經(jīng)費，甚至?xí)畴x專業(yè)學(xué)位的設(shè)置初衷，蓄意規(guī)避或者減少對專業(yè)研究生實踐能力的培養(yǎng)。

二 專業(yè)學(xué)位研究生實踐能力來源的兩大能力基礎(chǔ)

1.構(gòu)建與解決問題的能力。

從傳統(tǒng)的眼光來看，專業(yè)學(xué)位研究生的實踐能力主要指的是他們解決問題的能力，但解決問題的能力并非是專業(yè)實踐能力的核心。實際上，專業(yè)學(xué)位研究生在本科教育實踐所接觸到的問題往往是被人為簡化了的，不具備實踐活動的那種復(fù)雜性、沖突性和不穩(wěn)定性。長期處理這種已經(jīng)被理想化了的問題使得學(xué)生缺乏一種客觀認(rèn)識問題、理清問題、構(gòu)建問題的能力。這也在一定程度上影射了當(dāng)下專業(yè)學(xué)位研究生教育對現(xiàn)實問題的真實情境不夠貼近的現(xiàn)狀。而且造成這種現(xiàn)狀的因素是復(fù)雜的，課程內(nèi)容的科學(xué)性、導(dǎo)師引導(dǎo)層面的深刻程度以及具體的實踐環(huán)境都是需要改善的方面。

2.知識融合與遷移的能力。

實踐能力的發(fā)展需要知識理論的支持，但一個人的理論知識能否形成專業(yè)實踐能力則取決于他是否能將知識的運用與它的背景及其它相關(guān)知識聯(lián)系起來?？梢娭R融合與知識遷移是專業(yè)實踐活動內(nèi)在要求。在信息飛速傳遞的今天，最關(guān)鍵的知識性問題不是如何將知識專門化，而是如何將它與其它知識有效地整合起來。實踐能力培養(yǎng)的一項重要任務(wù)就是幫助學(xué)生建立起專業(yè)知識與具體實踐情境之間的聯(lián)系。

三 專業(yè)學(xué)位研究生實踐能力提升的有效策略

1.完善課程體系與教學(xué)方式。

以實踐能力培養(yǎng)為重要目標(biāo)的專業(yè)學(xué)位研究生課程體系應(yīng)當(dāng)突出專業(yè)實踐在課程整體中的位置。具體來說，首先，要改變以往專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中的單線條知識體系，不要將人才的培養(yǎng)限制在課程框架之下，要讓課程服務(wù)于人才培養(yǎng)本身。培養(yǎng)方法上，要多運用團(tuán)隊學(xué)習(xí)、模擬訓(xùn)練、案例分析等手段，以真實的工作案例作為教學(xué)的主要載體，使其始終貫穿于人才培養(yǎng)的各個階段。其次，為了培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的知識整合與遷移能力，必須要跨學(xué)科、跨專業(yè)類別地對他們進(jìn)行訓(xùn)練，將他們的基礎(chǔ)知識理論和專業(yè)實踐內(nèi)容與從業(yè)需求緊密聯(lián)系起來。對專業(yè)學(xué)位研究生的課程模塊類別要進(jìn)行一定程度的細(xì)分，使它至少包含專業(yè)交叉課程、公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)技術(shù)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程這四項內(nèi)容。最后，可以視情況適當(dāng)增設(shè)一些與專業(yè)學(xué)位研究生所處行業(yè)的職業(yè)任職資格考試相關(guān)的課程，使專業(yè)學(xué)位研究生教育與學(xué)生職業(yè)需要、從業(yè)資格間的聯(lián)系逐漸緊密。

此外，導(dǎo)師們要善于將“教學(xué)”變?yōu)椤皩?dǎo)學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)視作為一種師生間共同的問題探究。在這種師生關(guān)系中，導(dǎo)師與學(xué)生間的互動會加深，專業(yè)能力實踐在教學(xué)中的核心位置也將得以凸顯。當(dāng)然，專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)包含一些知識技能外的內(nèi)容，學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊意識都是其職業(yè)素養(yǎng)的一部分，同樣值得塑造。

2.健全導(dǎo)師培養(yǎng)與評價制度。

導(dǎo)師的匱乏現(xiàn)狀以及導(dǎo)師本身對專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的重要性前文已有言及，好的教育離不開好的教師，專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師的培養(yǎng)亟待展開。結(jié)合目前的現(xiàn)實情況，我們不妨從以下幾方面入手：(1)展開導(dǎo)師培訓(xùn)。讓導(dǎo)師親臨企業(yè)的生產(chǎn)、管理前沿參觀學(xué)習(xí)，通過這種方式加強導(dǎo)師對企業(yè)管理方法和員工實際工作內(nèi)容的了解。(2)有意識地逐步建立起一支雙師型的專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師隊伍。較理想的人選是有企業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗的高校教師，以及具備企業(yè)合作經(jīng)歷、實踐經(jīng)驗豐富、能夠配合高校導(dǎo)師工作制度的校外企業(yè)專家。(3)深化與行業(yè)協(xié)會的合作。以行業(yè)為單位，經(jīng)行業(yè)協(xié)會介紹，邀請企業(yè)代表前往高校，與校內(nèi)專業(yè)學(xué)位研究生教育專家共同組成一支專門輔導(dǎo)專業(yè)學(xué)位研究生實踐能力的指導(dǎo)團(tuán)隊，為課程的展開、教學(xué)過程管理制度的建立以及校企合作方式的制定提供專業(yè)意見。(4)增加企業(yè)代表對教學(xué)過程的參與度。多組織企業(yè)代表以行業(yè)報告、專題講座的形式參與學(xué)生課程教學(xué)，并對學(xué)生們的專業(yè)實踐活動提供指導(dǎo)與評價意見。(5)高校與有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)積極投入對專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師的評選制度和獎懲方案的研究中，盡早出臺一項有利于激勵導(dǎo)師隊伍發(fā)展壯大的政策。

3.建立突出專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)過程管理制度。

專業(yè)學(xué)位研究生教育要順利實現(xiàn)轉(zhuǎn)型，就必須先實現(xiàn)高效能、高質(zhì)量的研究生專業(yè)實踐，這不僅需要完善的課程體系、強大的師資力量，還需要一個成熟的過程管理制度。為此，高校首先要完善相應(yīng)的辦學(xué)軟、硬件設(shè)施，構(gòu)建起適用于專業(yè)學(xué)位研究生實踐能力培養(yǎng)的實驗室、生產(chǎn)實習(xí)基地。其次，在建設(shè)專業(yè)學(xué)位研究生師資隊伍的同時，要同步建立、完善教師互動機制、協(xié)作機制和獎懲制度。再次，要注意整合好專業(yè)學(xué)位研究生教育的三大實踐環(huán)節(jié)。實驗、課程設(shè)計和生產(chǎn)實習(xí)過程都需要貼合專業(yè)學(xué)位研究生教育旨在培養(yǎng)高能力、高素養(yǎng)、高創(chuàng)造性人才的設(shè)立目標(biāo)，從而相互協(xié)作，發(fā)展成一個有機的整體。抓好了校企產(chǎn)學(xué)研究和專業(yè)學(xué)位研究生的校內(nèi)外實踐環(huán)節(jié)，校方就能為學(xué)生們提供一個由校企聯(lián)合研發(fā)中心、校外實習(xí)基地及高校本身組成的，全面而多層次的實踐能力培養(yǎng)平臺。第四，高校要充分利用好這一實踐能力培養(yǎng)平臺，通過如校外實踐、專業(yè)設(shè)計、學(xué)術(shù)課題等方式將專業(yè)學(xué)位研究生實踐能力的養(yǎng)成貫穿于整個人才培養(yǎng)計劃中。最后，為了方便管理和評價學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)成效，高校應(yīng)當(dāng)專門出臺一本用于敦促、指導(dǎo)學(xué)生配合專業(yè)實踐教學(xué)的手冊，并將手冊的評價意見作為他們申請畢業(yè)答辯的重要參考信息。

4.加強校企合作。

雖然高校自身的專業(yè)學(xué)位研究生實踐基地建設(shè)已經(jīng)受到了重視并在逐步展開，但企業(yè)實踐依然是專業(yè)學(xué)位研究生能力培養(yǎng)的一種重要方式。考慮到企業(yè)在培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生實踐能力方面具備天然的優(yōu)勢，而高校在未來短時間內(nèi)也很難建立起能夠滿足所有專業(yè)學(xué)位研究生的實踐能力培養(yǎng)基地，高校與企業(yè)的人才培養(yǎng)合作只會更加密切。因此校方應(yīng)當(dāng)盡早地、有意識地與不同企業(yè)建立起合作關(guān)系，在企業(yè)內(nèi)部設(shè)立專門針對專業(yè)學(xué)位研究生的創(chuàng)新培養(yǎng)基地。此外，高校與企業(yè)的合作方式、互助層面非常多樣，具體說可以先做好以下幾點：

(1)高校以擇優(yōu)推薦或?qū)W生自愿的方式篩選出優(yōu)秀的專業(yè)學(xué)位研究生前往企業(yè)的人才創(chuàng)新培養(yǎng)基地，一來參觀學(xué)習(xí)，二來在基地中完成自身的學(xué)位論文培養(yǎng)過程。這部分專業(yè)學(xué)位研究生，高校可以對其實行雙導(dǎo)師制度以突出企業(yè)在學(xué)生實踐能力培養(yǎng)中的優(yōu)勢。(2)高校聯(lián)合企業(yè)，在企業(yè)人才創(chuàng)新培養(yǎng)基地中為專業(yè)學(xué)位研究生專門開設(shè)一些針對職業(yè)生涯常用技能的特色課程。但這個過程中要注意，為了適應(yīng)這種校外開課的新形式，高校方面應(yīng)當(dāng)提前對專業(yè)學(xué)位研究生原本的已有課程作出調(diào)整，一來保證原本的課程能正常面向?qū)W生開放，二來確定學(xué)生們確實有時間參與企業(yè)開設(shè)的特色課程。最后，借助學(xué)生在企業(yè)中學(xué)習(xí)實踐的便利，導(dǎo)師們也應(yīng)當(dāng)加強與企業(yè)間的互動。導(dǎo)師和企業(yè)方面可以互為參考，為學(xué)生的生產(chǎn)實踐及論文籌備提供較全面的指導(dǎo)，幫助學(xué)生以正確的方法、創(chuàng)新的精神和認(rèn)真細(xì)致的態(tài)度有實效地完成自己的基地學(xué)習(xí)生涯。

全日制專業(yè)學(xué)位研究生實踐能力培養(yǎng)的有效模式雖然尚不明確，但從其發(fā)展的阻礙因素來看也算有跡可循。當(dāng)前的主要任務(wù)應(yīng)當(dāng)是發(fā)展起科學(xué)的課程體系、導(dǎo)師制度與過程管理制度，切實加強高校與企業(yè)的合作，逐步為專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)積累經(jīng)驗。

[1]劉宗堡．全日制專業(yè)學(xué)位研究生實踐能力培養(yǎng)中存在的問題及對策[J]．蘭州教育學(xué)院學(xué)報，2014(01):102-103.

[2]高學(xué)金，等．基于課程教學(xué)的專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)[J]．北京教育(高教) ，2014(02):59-60.

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