吳 燁 唐 英

（中南大學(xué) 物理與電子學(xué)院，湖南 長沙 410083）

隨著經(jīng)濟全球化進程的進一步深入，中國正走向世界，世界也在向中國走來，英語是公認的最重要的國際通用語言，是融入國際社會的必要途徑，國家和社會的發(fā)展使得對雙語人才的需求程度迅速提高。從2001年起，教育部下發(fā)的《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》、《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》、《關(guān)于進一步深化本科教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》文件中明確指出：本科教育要創(chuàng)造條件，引進原版外語教材，使用英語等外語進行公共課和專業(yè)課教學(xué)；要鼓勵開展雙語教學(xué)工作；要提高雙語教學(xué)課程的質(zhì)量，繼續(xù)增加雙語教學(xué)課程的數(shù)量。

物理學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，大學(xué)物理是理工農(nóng)醫(yī)等專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程。在科學(xué)技術(shù)突飛猛進的現(xiàn)代社會，大學(xué)物理課程承擔(dān)了基礎(chǔ)知識教育和科學(xué)素質(zhì)教育的雙重任務(wù)。大學(xué)物理涵蓋的物理學(xué)基本概念、基本規(guī)律和基本方法，不僅是學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程和高新技術(shù)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)思維方法、科技創(chuàng)新能力的重要內(nèi)容。學(xué)生通過雙語學(xué)習(xí)大學(xué)物理，提高了學(xué)生科技英語的應(yīng)用能力，為學(xué)生用英語獲取后續(xù)專業(yè)知識提供了必要的橋梁和紐帶，從而成為具有國際競爭力的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。筆者從2002年開始嘗試大學(xué)物理雙語教學(xué)，在“五I”（information，interest，inquire，intelligence，intuition）教育思想[1]的基礎(chǔ)上，采用先進的教學(xué)模式、現(xiàn)代化的教學(xué)手段和方法，在教學(xué)實踐中不斷探索、研究和完善適合大學(xué)物理雙語教學(xué)的教學(xué)體系，取得了良好的教學(xué)效果，有效地提高了學(xué)生雙語學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高了學(xué)生運用英語進行科學(xué)思維能力和英語綜合能力，在雙語教學(xué)實踐中獲得了有效開展雙語教學(xué)的寶貴經(jīng)驗。同時，在教學(xué)實踐中，也發(fā)現(xiàn)了進一步完善雙語教學(xué)中有待解決的一些問題，并提出了解決的思路。

一 大學(xué)物理雙語教學(xué)體系的完善

教學(xué)體系是教學(xué)過程的知識基本結(jié)構(gòu)、框架、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)方法設(shè)計、教學(xué)過程設(shè)計和教學(xué)結(jié)果評價組成的統(tǒng)一的整體，教學(xué)體系是否合適直接決定了教學(xué)的效果。雙語教學(xué)在我國仍屬于教育改革的新興項目，沒有成熟完善的模式可以套用，筆者在雙語實踐的基礎(chǔ)上探索出適合大學(xué)物理雙語教學(xué)的教學(xué)體系[2]，并不斷將該體系在教學(xué)實踐中加以完善，我校大學(xué)物理課程也于2009年獲國家雙語示范課程。

（一）英文版大學(xué)物理學(xué)教材

雙語教學(xué)初期，國內(nèi)尚未有合適的雙語教材，在眾多的原版教材和經(jīng)國內(nèi)出版社引進的影印版大學(xué)物理教材中，筆者選用國際公認的優(yōu)秀原版教材 Fundamentals of Physics（哈里德著）第六版，該教材與我國大學(xué)物理教學(xué)大綱一致性較好，且注重實際應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，注重當代物理科學(xué)前沿發(fā)展，遵循現(xiàn)代物理教學(xué)規(guī)律。在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，該英文原版教材和一些原版影印版教材存在一些問題：1.與我國高?，F(xiàn)行的教學(xué)體系、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂教學(xué)組織存在顯著差異；2.內(nèi)容與國內(nèi)高中物理教學(xué)內(nèi)容重復(fù)度較大，嚴重影響了教學(xué)過程的系統(tǒng)性和教學(xué)內(nèi)容的連貫性，難以達到預(yù)期的教學(xué)效果；3.國內(nèi)出版社組織對原版教材進行的縮寫和改編雖然減少了教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)性，但嚴重影響了教材內(nèi)容的系統(tǒng)和連貫性，影響了雙語教學(xué)的效果。

為此，筆者以現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代物理思想為指導(dǎo)，對國內(nèi)工科物理的課程體系和教學(xué)內(nèi)容進行了深入系統(tǒng)的研究，認真仔細分析了國內(nèi)外多種版本的英文教材，找準中外教材的最佳切入點，吸取兩類不同風(fēng)格教材的優(yōu)點，于2007年 2月出版了我國工科大學(xué)物理雙語教學(xué)需要的英文版教材（北京郵電大學(xué)出版社）。該教材體系完備，內(nèi)容新穎全面，涵蓋了力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、電磁學(xué)、相對論及量子力學(xué)等內(nèi)容，同時介紹了大量物理學(xué)前沿知識、最新進展及物理學(xué)院里在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用，在知識的描述、新知識的引入、例題習(xí)題的選取等方面有良好的系統(tǒng)性、連貫性、邏輯性、啟發(fā)性和實用性，便于國內(nèi)各大高校開展大學(xué)物理教學(xué)工作。該教材已被湖南科技大學(xué)、武漢理工大學(xué)、南陽師范學(xué)院、廣東工業(yè)大學(xué)等多所高校采用，獲得任課教師和學(xué)生的廣泛好評。

（二）英文版大學(xué)物理學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)

學(xué)習(xí)一門課程，不僅需要優(yōu)秀的教材、教師精心的講授，還應(yīng)該輔以合適的指導(dǎo)書指導(dǎo)學(xué)生進行深入的雙語學(xué)習(xí)。在筆者多年的雙語教學(xué)過程中，很多教師和學(xué)生都提出，英文版教材雖然解決了雙語教學(xué)的基本要求，但為了取得更好的教學(xué)效果，需要一本與教材配套的英文版大學(xué)物理學(xué)習(xí)指導(dǎo)書。根據(jù)多年開展雙語教學(xué)所積累的經(jīng)驗和我國工科大學(xué)物理雙語教學(xué)實踐需要，筆者于2008年11月出版了與英文版教材配套的學(xué)習(xí)指導(dǎo)書，該書每一章包括Core Material and Study Guide（內(nèi)容提要及難點指導(dǎo)）、Problem-Solving Tactics（解題技巧）、Typical Samples（典型例題）、Supplementary Problem（練習(xí)題），書后附有練習(xí)題答案。該指導(dǎo)書對工科大學(xué)物理學(xué)各部分內(nèi)容的重點和難點進行了詳細說明；同時該書精選了國內(nèi)外教材中一些典型的例題，并給出一題多解，以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新思維；收集了大量練習(xí)題，設(shè)計了多套全真模擬試題并附答案，既便于教室開展雙語教學(xué)，也便于學(xué)生檢查學(xué)習(xí)效果。在學(xué)生中推廣后獲得了好評，真正指導(dǎo)學(xué)生課后自主進行雙語學(xué)習(xí)。

（三）全英文版練習(xí)冊

課后作業(yè)是課堂教學(xué)的有效延伸，是課堂學(xué)習(xí)的鞏固和深化，是檢查學(xué)生是否掌握課堂所學(xué)知識的重要手段。通過作業(yè)，學(xué)生可以及時鞏固所學(xué)的知識，了解自己的學(xué)習(xí)情況，糾正錯誤理解，達到促進學(xué)習(xí)的目的。通過作業(yè)，教師可以及時獲得教學(xué)的反饋信息，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點和弱點，制定下一步教學(xué)計劃。教材每章都附有習(xí)題，但習(xí)題的數(shù)目多且類型單一，學(xué)生很難從中總結(jié)出知識要點及難點，造成學(xué)生花費太多時間做習(xí)題反而無法掌握所學(xué)知識的重點。為此筆者研究了國內(nèi)外優(yōu)秀教材的大量習(xí)題，精選和設(shè)計了突出教學(xué)重點難點的習(xí)題集結(jié)成冊。這套練習(xí)冊題量合適，題型多樣，知識要點難點突出，有效地檢測了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

（四）雙語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源平臺

課堂教學(xué)受時間、空間的限制，難以實現(xiàn)因材施教的個性化教育，而網(wǎng)絡(luò)則是一種可以實現(xiàn)個性化教學(xué)的有效手段，它既是課堂教學(xué)的補充，又是課堂教學(xué)在時空上的延伸，不受時間、地點、人員的限制。我校構(gòu)建了大學(xué)物理雙語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，并已將以上的雙語教學(xué)資源部分制作成網(wǎng)頁，上傳到了校精品課程資源網(wǎng)，學(xué)生及教師可以隨時上網(wǎng)瀏覽并下載多媒體課件等教學(xué)資料，彌補了課堂教學(xué)時間緊張學(xué)生來不及記筆記的不足，將教學(xué)延伸到學(xué)生的課余時間，有效地輔助了課堂教學(xué)。

二 存在的問題

實現(xiàn)教育現(xiàn)代化需要長期的實踐、探索與改革，雙語教學(xué)體系的完善也不例外。筆者在長期的雙語教學(xué)實踐中也發(fā)現(xiàn)了一些有待解決的問題。

（一）學(xué)生對雙語教學(xué)的認知

學(xué)生是教學(xué)的對象，學(xué)生對雙語教學(xué)的認知正確與否影響了其學(xué)習(xí)的積極性，并直接影響雙語教學(xué)的效果。多數(shù)學(xué)生對雙語教學(xué)認知較為積極，認為通過學(xué)習(xí)不僅可以提高英語水平，同時也提高了專業(yè)英語的水平，有利于后續(xù)專業(yè)課程相關(guān)文獻的查閱。但在是否愿意雙語學(xué)習(xí)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生卻并不希望參加雙語教學(xué)課程，并表明對于同一門課程的學(xué)習(xí)，雙語學(xué)習(xí)比母語學(xué)習(xí)的難度要大，花費的時間和精力要多，最后成績與其他未進行雙語教學(xué)的同學(xué)相比并沒有體現(xiàn)。解決這一問題的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生樹立信心，正視困難并積極解決，同時學(xué)校也應(yīng)充分考慮對學(xué)生雙語學(xué)習(xí)制定相關(guān)的學(xué)分考核制度和一些相關(guān)獎勵制度，鼓勵學(xué)生選擇雙語教學(xué)的課程。

（二）課堂教學(xué)的組織

學(xué)生是教學(xué)的主體對象，課堂教學(xué)的組織應(yīng)針對課程和學(xué)生的特點設(shè)計。大學(xué)物理雙語教學(xué)是以提高學(xué)生科技英語聽說讀寫能力的基礎(chǔ)上實現(xiàn)對學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)素質(zhì)教育為目的，真正將創(chuàng)新教育與大學(xué)物理雙語教學(xué)有機結(jié)合。科技英語聽說讀寫能力的提高，不僅需要學(xué)生在課堂和課下以英語的形式不斷“吸收”知識，更需要學(xué)生在“吸收”的基礎(chǔ)上將知識融會貫通并以英語的形式“輸出”。學(xué)生在掌握了一定的專業(yè)詞匯后對科技英文的聽、讀兩方面能很好的適應(yīng)并掌握，但在說、寫兩方面整體進步較緩。大學(xué)物理課程一般為大班授課，學(xué)生人數(shù)多，英語水平的千差萬別，任何教學(xué)模式都很難照顧到每位學(xué)生，無法實現(xiàn)讓每個學(xué)生每次課堂學(xué)時上更多進行科技英文表達。在學(xué)校許可的條件下，可以嘗試根據(jù)學(xué)生英文水平對學(xué)生進行分班教學(xué)，同時采用大學(xué)英語小班授課的方法，這樣才能做到因材施教，讓每個同學(xué)在課堂上都有機會“輸出”，讓英語程度不同的學(xué)生在科技英文能力上都有進步，提高雙語教學(xué)的效果。

（三）網(wǎng)絡(luò)資源平臺的完善

目前所構(gòu)建的雙語網(wǎng)絡(luò)資源有限，遠遠沒有滿足培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、學(xué)生對本課程和其他專業(yè)交叉知識以及任課教師和學(xué)生用科技英語進行本課程交流、輔導(dǎo)答疑的需求。近年來接受大學(xué)物理雙語教學(xué)的學(xué)生也不再僅滿足于閱讀上述英文版教材及指導(dǎo)書，而是希望從問題討論、物理學(xué)在其他學(xué)科中的應(yīng)用、與教師和其他同學(xué)交流等方面進一步了解及掌握大學(xué)物理學(xué)知識，提高科技英語的聽、說、讀、寫等的能力，實現(xiàn)英語與物理學(xué)科知識一體學(xué)習(xí)。而目前在國內(nèi)，大學(xué)物理原版教材及相關(guān)參考書極少且價格偏高，絕大部分學(xué)生很難負擔(dān)得起這些費用。因此，構(gòu)建完善的大學(xué)物理雙語教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)平臺已迫在眉睫。

三 結(jié) 語

開展和推廣雙語教學(xué)是高校教育改革項目中一項長期而艱巨的任務(wù)。我校經(jīng)過十多年的雙語教學(xué)實踐和教學(xué)改革，科學(xué)地構(gòu)建了工科大學(xué)物理雙語教學(xué)課程體系，優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)，出版了高質(zhì)量的英文版教材和英文版學(xué)習(xí)指導(dǎo)書、開發(fā)了課堂教學(xué)必需的英文版電子教案和英文版練習(xí)冊，建立了教學(xué)考核用的英文版試卷庫，制定了雙語教學(xué)大綱和教學(xué)日歷，構(gòu)建了雙語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源平臺，系統(tǒng)地完成了工科大學(xué)物理雙語教學(xué)資源的建設(shè)，為工科大學(xué)物理實現(xiàn)雙語教學(xué)提供了完整的教學(xué)資源保障，使工科大學(xué)物理雙語教學(xué)實現(xiàn)了系統(tǒng)化、規(guī)范化和信息化。同時雙語教學(xué)的成熟和完善是個漸進的過程，需要針對學(xué)生、課程的特點，不斷研究、探索和實踐，創(chuàng)造出有利于雙語教學(xué)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的雙語學(xué)習(xí)熱情，摸索更適合的現(xiàn)代教育方法和教學(xué)手段，推動雙語教學(xué)逐步發(fā)展。

[1]張楚廷.課程與教學(xué)哲學(xué)[M].北京:人民教育出版社,2003.

[2]吳燁,唐英.工科物理雙語教學(xué)的研究與實踐[J].高教探索,2007,?？?