孫文新,劉冬梅
(煙臺職業(yè)學院,山東 煙臺 264670)
大學生創(chuàng)業(yè)的模擬演練與創(chuàng)業(yè)指導課程不僅關(guān)系到學生的準備工作和職業(yè)選擇,還關(guān)系到其獲得創(chuàng)業(yè)機會以及適應(yīng)社會角色的轉(zhuǎn)換過程,是大學課程中極為重要的一門。因此,如何做好大學生創(chuàng)業(yè)的模擬演練與創(chuàng)業(yè)指導課的建設(shè),是高校必須重視的問題。本文主要從大學生創(chuàng)業(yè)的模擬演練與創(chuàng)業(yè)指導課程建設(shè)的不足入手,對加強大學生創(chuàng)業(yè)的模擬演練與創(chuàng)業(yè)指導課建設(shè)的措施進行分析。
在高校中對學生開展創(chuàng)業(yè)的模擬演練及實訓課程,是指導學生貼近實際、了解市場的一種最直接的形式?,F(xiàn)階段,創(chuàng)業(yè)的模擬演練及實訓課程已經(jīng)成為一種逐步趨于完善的培訓模式,不僅適用于大學生,也同樣適用于失業(yè)人群。創(chuàng)業(yè)的模擬演練及實訓課程在全世界四十多個國家及地區(qū)紛紛開展,在實踐過程中,這種培訓模式能夠迎合市場發(fā)展的需求,可以真正起到為社會和國家發(fā)展儲備所需人才的目的。經(jīng)實踐證明,在這種模式下,已經(jīng)培養(yǎng)出了一批又一批企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)精英人士,對推動社會經(jīng)濟的發(fā)展增添了巨大的動力。
創(chuàng)業(yè)的模擬演練及實訓課程是一門涉及各個領(lǐng)域的學科,該課程的教學理念主要是“以職業(yè)活動為導向,以人的發(fā)展為本能”,一般情況下,是通過“上課、上班與上網(wǎng)”三種方法結(jié)合的手段來開展課程。教師為學生傳授創(chuàng)業(yè)理論知識,并為學生提供一個模擬實訓平臺,在特定的商業(yè)環(huán)境以及商業(yè)氛圍中,讓學員通過真實的商業(yè)行為,來體驗商業(yè)的本質(zhì)含義,了解創(chuàng)業(yè)的過程和具體動向。在創(chuàng)業(yè)的模擬演練及實訓課程整個培訓模式中,應(yīng)堅持以學員為中心的原則,可以將學生放到公司中,以公司員工的身份去體驗各種訓練和鍛煉,在實踐過程中,提高自己對創(chuàng)業(yè)的認知,提升自身的實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力。
1.創(chuàng)業(yè)模擬演練及實訓指導課缺乏系統(tǒng)性。
就目前創(chuàng)業(yè)模擬演練及實訓指導課的課堂內(nèi)容以及教學手段而言,均缺乏系統(tǒng)性。很多高校對學生傳授的創(chuàng)業(yè)理念都屬于傳統(tǒng)范疇,不夠與時俱進,也沒有建立在對社會及市場的全新調(diào)研基礎(chǔ)之上,不能從宏觀上把握整個創(chuàng)業(yè)的形勢和動向。在進行模擬演練的過程中,缺乏系統(tǒng)性和貼近性,不能真正起到模擬實訓的真實作用。教師往往只是引導學生看一些創(chuàng)業(yè)成功的典型案例,卻不能引導學生將成功的、優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)理念靈活地應(yīng)用于模擬訓練中,達不到模擬訓練的預(yù)期效果。教學手段以及實訓方式上也缺乏創(chuàng)新性,不能對學生積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和資本起到真正的幫助作用。
2.創(chuàng)業(yè)指導師資隊伍的整體素質(zhì)有待進一步提高。
高校大學生職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)業(yè)指導課程的師資隊伍結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定,教師的專業(yè)水準也參差不齊,更甚者,有很多高校的創(chuàng)業(yè)指導課程的老師都是被臨時指派的。教師的指導理念和訓練方法、手段都相對落后,已經(jīng)遠遠不能滿足學生適應(yīng)現(xiàn)在市場變化的需求以及市場發(fā)展需要。創(chuàng)業(yè)指導課程的教師往往也沒有太多的實訓經(jīng)驗以及創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗,這都不能使大學生創(chuàng)業(yè)指導這門學科發(fā)揮其真正的作用。
3.對大學生創(chuàng)業(yè)指導中的心理教育力度不夠。
多重因素影響下,大學生在嘗試創(chuàng)業(yè)的過程中出現(xiàn)的種種尷尬與困擾,導致廣大畢業(yè)生需要面臨各種各樣的突發(fā)問題。他們在激烈的職場中,需要有強大的心理承受能力才可以從容地應(yīng)對,然而作為一直生活在象牙塔中的“天之驕子”,相當一部分學生在學校的時候并沒有接觸過殘酷的社會現(xiàn)實,在家中也一直是像溫室里的花朵那樣受到照顧,他們并不具有立刻就能夠從容應(yīng)對殘酷社會競爭的能力,必須有足夠的過渡期,才可以接受現(xiàn)實。因此,驟然間接觸社會,強大的社會壓力讓一部分沒有足夠思想準備的大學生不知所措。擇業(yè)期間焦慮、自卑、害怕、急于求成、恐懼等種種消極的心理不間斷地困擾,不僅僅會讓他們的身體難以適應(yīng),更容易引發(fā)精神疾病。這會直接導致她們的學習無法達到滿意水平、生活中患得患失、就業(yè)上處于更大的劣勢,而就業(yè)的艱巨形勢又會進一步加劇這種不良的心理,形成一種新的惡性循環(huán)。
在對大學畢業(yè)生的就業(yè)意向調(diào)查中,有接近40%的大學生表現(xiàn)出“一切看命、隨波逐流”的消極態(tài)度,50%左右的大學生堅信自己完全可以,對創(chuàng)業(yè)十分感興趣,并且有能力去創(chuàng)業(yè)。教師應(yīng)努力指導大學生認清現(xiàn)狀,為他們做好心理教育和心理輔導工作,引導學生以積極的態(tài)度迎接挑戰(zhàn),否則很容易讓大學生喪失積極性與主動性,導致他們處于惶惶不安的狀態(tài)。
1.規(guī)范創(chuàng)業(yè)的模擬演練及實訓課指導教學。
高校教育者必須全面考察社會職業(yè)發(fā)展趨勢,應(yīng)當提前具備預(yù)見和應(yīng)對的能力,在大量進行社會調(diào)查的基礎(chǔ)上,依照社會的職業(yè)需求,相應(yīng)地開展相關(guān)專業(yè),并制定科學合理的學生培養(yǎng)計劃,在創(chuàng)業(yè)指導課堂上,重點向大學生介紹創(chuàng)業(yè)形式、創(chuàng)業(yè)政策以及市場情勢的多變性、職場中所需要的各種能力等等,提升學生的實踐能力、創(chuàng)新精神,培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)市場機遇、抓住創(chuàng)業(yè)機會以及應(yīng)對市場競爭等本領(lǐng)和能力,用創(chuàng)業(yè)基本理論知識來武裝學生的頭腦,再通過實踐訓練和課堂指導加強學生的實踐能力,讓學生在真實的體驗中,積累創(chuàng)業(yè)的資本,增強創(chuàng)業(yè)的自信心,這樣便能夠使學生在畢業(yè)前就對創(chuàng)業(yè)有所嘗試,為學生增添信心和沖勁。在緩解學生畢業(yè)后所要面臨的壓力的同時,有效地提高大學生在職場上的競爭優(yōu)勢,從而從根本上解決廣大學生在面臨創(chuàng)業(yè)時的種種不安、無所適從的現(xiàn)象。
2.完善創(chuàng)業(yè)模擬演練及實訓課的培養(yǎng)模式。
高??梢圆捎眯F蠛献鞯呐囵B(yǎng)模式,建立一個能力、素質(zhì)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并存的模式,設(shè)計立體化的人才培養(yǎng)課程體系,讓學生在工廠、公司實訓,才能更貼近現(xiàn)實,更真切地對創(chuàng)業(yè)有一個深層次的理解與認知。高校也應(yīng)當建立工程實訓基地以及科技創(chuàng)業(yè)園等,讓學生真正投身并參與到項目的設(shè)計與實施過程中,將自己的創(chuàng)業(yè)思想和行為與公司、企業(yè)融為一體,在實踐中,加強對學生創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng),這樣,才能提高創(chuàng)業(yè)模擬演練及實訓課指導的有效性,也能進一步提高高校創(chuàng)業(yè)指導課程的教學質(zhì)量,不僅為學校的長遠發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ),更能為社會經(jīng)濟的發(fā)展儲備人才。
高??梢詫嵤﹦?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的連續(xù)人才培養(yǎng)體系,為學生構(gòu)建創(chuàng)業(yè)模擬平臺,指導學生將創(chuàng)業(yè)理論知識與社會實踐緊密結(jié)合起來。在教學及實踐的過程中,教師要積極地為學生灌輸科學的、先進的、創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)理念,在實訓平臺中,指導學生如何抓住創(chuàng)業(yè)機會、提高創(chuàng)業(yè)的成功率、降低和防范創(chuàng)業(yè)風險等內(nèi)容。在經(jīng)過虛擬創(chuàng)業(yè)培訓后,學生在心理上增添幾分自信,在逐漸過渡到真實創(chuàng)業(yè)活動中時,為學生的基本能力以及心理素質(zhì)都已經(jīng)有了一個很好的積累,能更加自如地應(yīng)對市場風險,更好地開展創(chuàng)業(yè)活動,為自己營造更大的發(fā)展空間。
3.增強對學生創(chuàng)業(yè)的模擬演練及實訓課的心理指導。
高校創(chuàng)業(yè)指導課程教師必須有組織、定期地對大學生創(chuàng)業(yè)心理進行調(diào)研。高校畢業(yè)生心理調(diào)查,作為整個大學教育中不可或缺的一環(huán),最早在我國的推行始于上個世紀九十年代,及時地對大學生就業(yè)心理進行調(diào)查,除了可以直接獲知大學生的心理問題,從而有針對性地改善教學方法之外,還可以獲知大學生在面臨創(chuàng)業(yè)與就業(yè)時的心理差異,這為學校在日常工作中,向?qū)W生進行心理輔導時的更加有針對性提供了相關(guān)培訓及更加直接的數(shù)據(jù)資料。在進行培訓時,學校應(yīng)當根據(jù)這一特點相應(yīng)地開展必要的培訓活動,提高大學生的就業(yè)應(yīng)對心理。
4.加強創(chuàng)業(yè)指導課程教師的綜合素質(zhì)。
高校應(yīng)當積極開展對創(chuàng)業(yè)指導課程教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng),組織教師的培訓工作,定期對教師的專業(yè)知識進行培訓、升級,提高教師的專業(yè)教學水平。高校對教師的培訓工作要做一個長期的、全面的規(guī)劃,指導教師了解市場變化的新形勢以及創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)機遇等等。加強對創(chuàng)業(yè)指導課程教師的科學精神、創(chuàng)新精神,思想政治素養(yǎng)的培養(yǎng),使教師運用創(chuàng)新的教育理念和指導方法對學生加以引導和培訓。教師需要擁有較高的專業(yè)教學知識水平和綜合素質(zhì),加強教師的教學、創(chuàng)業(yè)理論專業(yè)水平,定期組織學習活動和培訓工作,使高校組織的培訓效能得到持續(xù)性的發(fā)展,這樣才能不斷地督促教師以正確的、科學的態(tài)度去引導學生學習創(chuàng)業(yè)知識,掌握創(chuàng)業(yè)技能。
高校也應(yīng)運用現(xiàn)代化的管理理念,對教師的專業(yè)知識水平和技能,綜合素質(zhì)以及道德修養(yǎng)進行全方位的考核和提升。對教師的教學成果以及實訓效果進行評估,實施考核評價機制,這對創(chuàng)業(yè)指導課程教師的教學工作會起到一定的督促作用,有利于提高教學的質(zhì)量和有效性。
在高校中對學生開展創(chuàng)業(yè)的模擬演練及實訓課程,是指導學生貼近實際、了解市場的一種最直接的形式。針對大學生創(chuàng)業(yè)的模擬演練及實訓課指導存在的問題,應(yīng)當積極采用創(chuàng)新的應(yīng)對策略,提高對學生創(chuàng)業(yè)的模擬演練及實訓課指導的重要性的認識,嚴格執(zhí)行創(chuàng)業(yè)模擬演練及實訓課指導的教學計劃,完善創(chuàng)業(yè)模擬演練及實訓課的培養(yǎng)模式,加強創(chuàng)業(yè)指導課程教師的綜合素質(zhì),努力提升高校學生創(chuàng)業(yè)的模擬演練及實訓課指導的教學質(zhì)量,為社會發(fā)展增添動力。
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