莊松明

【摘 要】信息技術(shù)理論知識(shí)，聽起來(lái)就相當(dāng)枯燥乏味。對(duì)于好新好動(dòng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。怎樣才能在枯燥乏味的理論課教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，指導(dǎo)學(xué)生既掌握知識(shí)又抓住重點(diǎn)呢？

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 小學(xué) 理論知識(shí)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.022

一、知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆——信息技術(shù)理論知識(shí)的教學(xué)困境探究

只有真正了解有關(guān)信息技術(shù)理論知識(shí)的特點(diǎn)，才能更好地設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的教學(xué)方案，進(jìn)行有效教學(xué)，提升信息技術(shù)理論課的教學(xué)質(zhì)量。研究教材中的信息技術(shù)理論知識(shí)發(fā)現(xiàn)其存在以下特點(diǎn)：

1.抽象性和專業(yè)性。

理論本身就是抽象的，對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科而言亦是如此。比如在學(xué)習(xí)有關(guān)信息的概念時(shí)，只是很抽象地告知：以適合于通信、存儲(chǔ)或處理的形式來(lái)表示的知識(shí)或消息。學(xué)生往往很難理解其真正含義。其實(shí)簡(jiǎn)單地說(shuō)就是：能夠聽到的、看到的、聞到的知識(shí)或消息就是信息，一切所獲取的內(nèi)容就是信息。

2.相似性與關(guān)聯(lián)性。

在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的有關(guān)硬件知識(shí)時(shí)，學(xué)生會(huì)接觸到很多硬件設(shè)備，例如CPU、內(nèi)存、主板、硬盤、光盤驅(qū)動(dòng)器、各種擴(kuò)展卡、連接線、電源等，它們之間具有很多的相似性和關(guān)聯(lián)性。在教學(xué)中，教師可以利用計(jì)算機(jī)的組成原理圖，介紹它們之間的這些特性，這樣學(xué)生就很容易接受。

3.概括性。

信息技術(shù)課程涵蓋的知識(shí)面很廣，某些內(nèi)容在教材中可能只占很少的篇幅，但將之視為專門的知識(shí)來(lái)講授，就有可能是一本書的內(nèi)容。所以，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，用一兩節(jié)課的時(shí)間掌握陌生的內(nèi)容，根本就不可能。

二、多管齊下，去除“枯燥乏味”——信息技術(shù)理論知識(shí)教學(xué)策略探究

1.激活教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生“興奮點(diǎn)”。

理論雖然抽象，但如果能用貼近生活或前沿新奇的實(shí)例來(lái)幫助潤(rùn)色，鮮活原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容，便會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

兒童心理學(xué)認(rèn)為，引發(fā)小學(xué)生好奇心的“興奮點(diǎn)”來(lái)源于生活：生活中遇到了但不能解決的問(wèn)題、聽到了但不能解釋的事物、見到了但對(duì)之知之甚少的東西?！队?jì)算機(jī)病毒》這節(jié)課的導(dǎo)入便是用一個(gè)貼近生活的話題激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師就提出問(wèn)題：今天老師生病了，反應(yīng)的癥狀是流鼻涕、打噴嚏、喉嚨痛，頭痛，請(qǐng)學(xué)生給老師診斷。在這個(gè)例子中，老師選擇了生活化的話題導(dǎo)入病毒，再進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生描述遭遇計(jì)算機(jī)病毒的經(jīng)歷，緊接著提出研究課題——計(jì)算機(jī)病毒的防治。盡管是理論學(xué)習(xí)，但學(xué)生學(xué)得興致盎然，因?yàn)樯罨睦訉⒊橄蟮恼n本知識(shí)轉(zhuǎn)為學(xué)生密切接觸的生活常識(shí)，這對(duì)于學(xué)生理解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系有著積極的作用。

2.運(yùn)用多媒體課件，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生感官。

許多老師認(rèn)為，信息技術(shù)課上課件的用處不大，無(wú)非是顯示一下標(biāo)題、任務(wù)罷了。其實(shí)不然。若用心制作課件，用音樂(lè)、視頻、圖片等形式對(duì)學(xué)生的視聽覺進(jìn)行全方位的刺激，將對(duì)信息技術(shù)的理論知識(shí)教學(xué)帶來(lái)意想不到的效果。

例如《計(jì)算機(jī)病毒》這堂課的教學(xué)課件，老師為了打發(fā)理論課的“枯燥”，特地從網(wǎng)絡(luò)上搜集了一堆搞笑圖片，比如在計(jì)算機(jī)病毒防治環(huán)節(jié)時(shí)出示的各種圖片，學(xué)生們看了之后哄堂大笑，但在這種輕松的氛圍中，學(xué)生們對(duì)如何防治病毒留下了深刻的印象，收到了良好的效果。

3.豐富教學(xué)手段，調(diào)節(jié)課堂氣氛。

（1）游戲法

所謂的游戲教學(xué)法是指寓教學(xué)內(nèi)容于游戲之中，讓兒童在玩中學(xué)，在學(xué)中獲取知識(shí)，增長(zhǎng)才干。信息技術(shù)課程中的游戲式教學(xué)法的特點(diǎn)也就是讓學(xué)生們通過(guò)娛樂(lè)的方式，從而掌握基本知識(shí)，以游戲的形式，激發(fā)起學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。游戲式教學(xué)的娛樂(lè)性并不是目的本身，因?yàn)橛螒蚴浇虒W(xué)不只是讓學(xué)生玩得投入，玩得快樂(lè)而已，它的根本目的還在于完成一定的教學(xué)任務(wù)。

（2）競(jìng)賽法

學(xué)生具有好勝心強(qiáng)的天性。在教學(xué)過(guò)程中，教師還可以將整個(gè)課堂設(shè)計(jì)為不同的競(jìng)技場(chǎng)，讓他們?cè)谶@些表現(xiàn)舞臺(tái)上盡情施展自己閃光的一面。例如在上信息技術(shù)六年級(jí)（下）《機(jī)器人的故事》時(shí)，我們就采用了競(jìng)賽法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課前老師將學(xué)生們分好組，并將學(xué)生們平時(shí)喜歡的動(dòng)畫片人物等作為小組的名稱，明確了這節(jié)課的學(xué)習(xí)是進(jìn)行互幫互助式的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，并對(duì)獲勝的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，效果顯著。

在整節(jié)課中，老師還將關(guān)于“機(jī)器人”的話題設(shè)計(jì)了一系列生動(dòng)有意思的活動(dòng)，如猜一猜、考一考、連一連、搜一搜、理一理、填一填等，配合有趣的實(shí)用的課件，在熱烈的競(jìng)賽氛圍中，學(xué)生認(rèn)識(shí)了機(jī)器人，走進(jìn)了機(jī)器人，真正體會(huì)到了在學(xué)中樂(lè)、樂(lè)中學(xué)的無(wú)窮樂(lè)趣。

4.合作探究法。

“合作探究法”以體現(xiàn)學(xué)生互相合作進(jìn)行主動(dòng)探究為特色，在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)對(duì)事實(shí)（事例）和問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)探究，積極思考，發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種教學(xué)方法。在合作學(xué)習(xí)中，小組的成員之間是一種相互幫助的關(guān)系，每個(gè)成員與其他成員之間是同舟共濟(jì)，榮辱與共的關(guān)系，每個(gè)人對(duì)自己和其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)有一定的責(zé)任。組內(nèi)的成員具有不同的特點(diǎn)，要在合作中相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生的充分發(fā)展。探究學(xué)習(xí)以問(wèn)題為中心的，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，促進(jìn)學(xué)生探究精神和實(shí)踐能力的發(fā)展的問(wèn)題。

在《計(jì)算機(jī)病毒》這一課的教學(xué)中，在學(xué)生了解了計(jì)算機(jī)病毒的概念、特性、危害、診治和預(yù)防的知識(shí)之后，老師巧妙地設(shè)計(jì)了小組合作探討制訂《機(jī)房管理制度》的環(huán)節(jié)，出示了“從信息安全和保護(hù)角度出發(fā)，為學(xué)校機(jī)房制訂一份管理制度，進(jìn)而約束大家的行為、給大家的行為一些建議，使人人都當(dāng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的合格公民”的任務(wù)。老師抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自己動(dòng)手制訂管理制度，讓學(xué)生真正成為機(jī)房的主人，讓學(xué)生有一種主人翁的態(tài)度，增強(qiáng)保護(hù)機(jī)房、管理機(jī)房、人人成為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的合格公民的責(zé)任感。

教無(wú)定法，貴在得法。以上的教學(xué)策略可單獨(dú)運(yùn)用，也可組合運(yùn)用，尋找一個(gè)適合自己、適合學(xué)生的方法才最重要。理論知識(shí)的學(xué)習(xí)不是最終的目的，但是理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)。多管齊下，打破傳統(tǒng)理論知識(shí)教學(xué)的枯燥與乏味，促進(jìn)信息技術(shù)理論課教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中掌握理論知識(shí)，從而為實(shí)踐操作服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]杜娟娟.信息技術(shù)課程中的理論課教學(xué)研究[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育：2011（1）：28-29.

[2]樊愛學(xué).信息技術(shù)理論知識(shí)的講解技巧[J].中學(xué)教學(xué)參考：2011（9）：76-77.