吳永恩

摘 要：當(dāng)今英語(yǔ)新課程改革過(guò)程中，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為眾多教育嘗試中的一個(gè)新的亮點(diǎn)和一個(gè)典型的成功案例。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸培養(yǎng)了獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)的能力，語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了有效的提高，與此同時(shí)，教師的教學(xué)積極性與課堂氣氛都有所改善，課堂效果相比枯燥的說(shuō)教有了更佳的體現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)也逐漸凸顯出了它特有的優(yōu)點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：團(tuán)隊(duì)合作；競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；高效課堂；英語(yǔ)教學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)簡(jiǎn)而言之就是讓學(xué)生分組實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式在當(dāng)今的教學(xué)實(shí)踐中得到了廣泛的應(yīng)用，使學(xué)生真正的參與到了教與學(xué)的過(guò)程中，增強(qiáng)了整個(gè)小組的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。加之初中生對(duì)于新鮮事物充滿好奇心，小組學(xué)習(xí)一改往日枯燥，更激發(fā)了他們對(duì)于英語(yǔ)課堂的積極性與熱情。

一、小組合作學(xué)習(xí)的具體實(shí)踐辦法

首先，教師根據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)能力差別，本著互幫互助和公平分配的原則，將學(xué)生分為三至四人小組。

其次，選出組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)監(jiān)督同學(xué)的的日常學(xué)習(xí)和作業(yè)，并根據(jù)小組成員不同的特點(diǎn)，分配不同的工作任務(wù)，使每一位成員都參與進(jìn)小組學(xué)習(xí)中，在參與過(guò)程中學(xué)到知識(shí)并提升能力。

最后，制定合理的小組考核標(biāo)準(zhǔn)，使小組之間形成合理競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，激發(fā)每一個(gè)同學(xué)對(duì)集體的榮譽(yù)感，提高主人翁意識(shí)。

在具體實(shí)施過(guò)程中，教師雖將自主權(quán)交予學(xué)生，但仍要起到重要的引導(dǎo)作用：分組討論時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，令學(xué)生先獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主探索，在組間進(jìn)行討論，并深入每個(gè)小組對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)與糾正，逐步培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；另外可以組織小組間進(jìn)行討論，使組與組之間產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)，令小組成員在積極地討論中激發(fā)自己的思辨能力和集體榮譽(yù)感；此外，教師應(yīng)在討論結(jié)束后進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)，給予同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，指出同學(xué)們的不足之處，使得小組學(xué)習(xí)不斷完善并發(fā)揮有效作用。

二、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)

小組合作學(xué)習(xí)最明顯的優(yōu)點(diǎn)在于它激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。在日常的學(xué)習(xí)中，教師經(jīng)常組織一些小組活動(dòng)，如分角色朗讀課文，英語(yǔ)話劇表演等，許多同學(xué)在以往的教學(xué)活動(dòng)中可能沒(méi)有機(jī)會(huì)參與到表演中來(lái)，但小組活動(dòng)給予每個(gè)人平等的機(jī)會(huì)，這種方式使得學(xué)生在小組成員的幫助下敢于張口說(shuō)英語(yǔ)，在提高口語(yǔ)的同時(shí)鍛煉了成員的勇氣與膽識(shí)，使同學(xué)們對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與熱愛(ài)進(jìn)一步提高。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性得到體現(xiàn)也是小組學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)之一。在課改之前老師往往采用“填鴨式”和“滿堂灌”的教學(xué)模式，課堂枯燥無(wú)味，使學(xué)生的學(xué)習(xí)缺少自主性，動(dòng)手動(dòng)腦能力逐漸弱化。而新的小組式學(xué)習(xí)方式則給了學(xué)生更多的自主權(quán)，深層次的去挖掘了學(xué)生到底想學(xué)什么、怎樣學(xué)的問(wèn)題。對(duì)于學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，學(xué)生也可以發(fā)表自己的見(jiàn)解，可以提出自己與眾不同的建議，發(fā)揮了他們創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)能力。

小組合作使學(xué)生各方面能力得到提高。首先，小組學(xué)習(xí)往往采取一些競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，比如用加減分的方式來(lái)衡量學(xué)生的具體表現(xiàn)，這種做法使每個(gè)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)增強(qiáng)，使其產(chǎn)生了不能落后于他人的想法，激發(fā)他們?yōu)樾〗M的榮譽(yù)而努力，也提高了他們自身的學(xué)習(xí)能力；其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中團(tuán)隊(duì)意識(shí)提高，每個(gè)組的成員學(xué)習(xí)能力和水平參差不齊，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，組內(nèi)成員互相幫助，如相互監(jiān)督本節(jié)課的單詞是否記牢，課文是否讀熟等，在互相鞭策的過(guò)程中使每個(gè)成員都得到提高；再者，小組學(xué)習(xí)增強(qiáng)了成員的主人翁意識(shí)，使每個(gè)人認(rèn)識(shí)到自己是小組內(nèi)不可或缺的一部分，便會(huì)在各種活動(dòng)中主動(dòng)參與，改變了原來(lái)課堂中簡(jiǎn)單的說(shuō)教模式，不管是在現(xiàn)如今還是以后的生活與工作中，這都是一種能力的鍛煉。

小組合作學(xué)習(xí)拉近了同學(xué)之間的感情。在同一個(gè)班級(jí)生活的兩個(gè)同學(xué)可能很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行交流，但是一個(gè)簡(jiǎn)單的小組就會(huì)將兩個(gè)人或幾個(gè)人的距離瞬間拉近，給他們更多交流的可能性。同時(shí)學(xué)習(xí)之間的知識(shí)分享也傳遞了同學(xué)之間的友誼，提高了整個(gè)班級(jí)的凝聚力，使學(xué)生生活在一個(gè)融洽的集體氛圍當(dāng)中。

課堂學(xué)習(xí)效率得到提高是小組合作學(xué)習(xí)最有效的實(shí)踐。以往的教學(xué)模式中，老師按計(jì)劃完成了本節(jié)課的內(nèi)容，但是學(xué)生是否真的有所收獲無(wú)從知曉。而在新的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自主討論，對(duì)于不懂的問(wèn)題，通過(guò)自己討論可能在老師解答之前就已經(jīng)解決。另外，小組合作學(xué)習(xí)大大的提高了學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，不斷的拓寬學(xué)生的知識(shí)面，在學(xué)習(xí)中使得學(xué)生收獲意想不到的收獲：比如一個(gè)keep doing 的語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生在討論中可以舉一反三，聯(lián)想到更多與doing相組合的動(dòng)詞；一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的cover，可能就會(huì)延伸出動(dòng)詞名詞等各種新的釋義，利用集體的力量，在有限的時(shí)間里收獲更多的學(xué)習(xí)成果。

小組學(xué)習(xí)的方式較以前的傳統(tǒng)教育模式有了更吸引人的地方，有著它特有的優(yōu)點(diǎn)——它在使課堂擁有靈活多變氛圍的同時(shí)，也提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和效率，是對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)更深的理解和探討。當(dāng)今教育部門(mén)進(jìn)行了眾多改革，小組學(xué)習(xí)不失為一個(gè)成功的案例，在提升效果的同時(shí)也給予了眾多學(xué)科一定的啟迪——成功的改革一定要以人為本，從微觀入手，注重與學(xué)生的深層次交流。只有做到這些，我們才能構(gòu)建真正意義上的高效課堂，才能在課改的道路上走的越來(lái)越好。endprint