楊 潔

(山東廣播電視大學(xué) 公共基礎(chǔ)教學(xué)部，山東 濟(jì)南 250014)

開放教育是相對于傳統(tǒng)教育而言的，其原則就是為每個人都提供接受教育的機會。而對于開放教育中的英語教學(xué)來說，其教學(xué)特點、教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)過程，尤其是課后教學(xué)輔導(dǎo)方面，都對整個英語開放教育的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果有著較大的影響。而且，課后的相關(guān)輔導(dǎo)工作對整個教學(xué)工作來說也尤為重要。

一、開放教育英語教學(xué)的特點

(一)與傳統(tǒng)教育以學(xué)校、教師、教學(xué)工作為核心的模式不同，開放教育英語教學(xué)的各項工作都是以學(xué)生和學(xué)生的具體學(xué)習(xí)活動為中心。教學(xué)工作中具體使用的英語教材完全按照學(xué)生的實際情況來進(jìn)行編寫，教材結(jié)構(gòu)清晰、編排新穎，內(nèi)容上豐富實用，知識點全面且重點、難點分布均勻，富有趣味性和實用性，有利于廣大學(xué)生的具體學(xué)習(xí)。而且，開放教育英語教學(xué)在對學(xué)習(xí)任務(wù)的組織編排上也本著學(xué)生能夠課后自主學(xué)習(xí)的原則，有效利用工作和生活之余的瑣碎時間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(二)采用多種教學(xué)方法。開放教育英語教學(xué)采用多種方式方法進(jìn)行教學(xué)，方便學(xué)生隨時隨地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)?？梢酝ㄟ^多種媒體進(jìn)行教學(xué)，對教學(xué)的時間和空間都沒有太多限制，學(xué)生和教師即使是在異地的情況下也能夠很好的完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生可以參加開放教育中的面授輔導(dǎo)，面對面的接受教師的教學(xué)指導(dǎo)，也可以選擇登錄各類開放教育相關(guān)網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中遇到任何問題，都可以通過網(wǎng)上咨詢、電話咨詢等形式解決，方便、快捷、靈活、高效，在保證學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃有目的、有步驟、順利進(jìn)行的同時，也為學(xué)生節(jié)省下許多寶貴時間。

(三)突破了傳統(tǒng)英語教學(xué)的限制和障礙。開放教育的英語教學(xué)對學(xué)生的年齡、學(xué)歷、所在地等各方面都沒有太多的限制，不論身在何處，是否接受過系統(tǒng)的英語教育，英語水平如何，為了何種目的而學(xué)習(xí)都無所謂。在開放教育英語教學(xué)中，學(xué)生對課程的選擇和具體學(xué)習(xí)方式方法的選擇都有一定的自主權(quán)，自主學(xué)習(xí)能力的高低能夠直接影響學(xué)生的英語水平。

二、加強開放教育英語課后輔導(dǎo)的意義與措施

(一)開放教育因其教學(xué)模式的特殊性，學(xué)生與教師面對面接受教學(xué)指導(dǎo)的面授課時較少，所以，課后的輔導(dǎo)工作就顯得尤為重要。而且，因為參加開放教育英語學(xué)習(xí)的學(xué)生身份較為復(fù)雜，學(xué)習(xí)時間較短，以及個別學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，自覺性較差等原因，實際面授課的到課率普遍較低，學(xué)習(xí)時間嚴(yán)重不足，這就更需要教師對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)全面的課后輔導(dǎo)。教師要多花些時間和精力在課后與學(xué)生的交流上，了解學(xué)生具體的學(xué)習(xí)效果，以及對教學(xué)工作的意見和建議，并在聽取學(xué)生反饋意見的基礎(chǔ)上，對具有普遍性的問題采取統(tǒng)一面授的辦法解決。對出現(xiàn)的個別的問題可以單獨與學(xué)生交流進(jìn)行解決，可以采用電話聯(lián)系、網(wǎng)上答疑等方法予以解決。

(二)學(xué)生自身實際情況需要課后輔導(dǎo)的補充。隨著社會的快速發(fā)展，英語在日常生活中以及各行各業(yè)的應(yīng)用也越來越廣泛，所以，越來越多的在職人員選擇英語作為繼續(xù)學(xué)習(xí)的科目。在開放教育的英語專業(yè)中，包括了各個行業(yè)及領(lǐng)域的成人學(xué)生，他們大多自身英語基礎(chǔ)薄弱，入學(xué)水平較低，沒有接受過系統(tǒng)的英語教育，整體英語水平參差不齊，給實際的開放教育英語教學(xué)帶來了較大的難度。所以，在實際教學(xué)中，往往會出現(xiàn)有限的面授課無法使學(xué)生真正掌握知識重點和難點，達(dá)不到理想教學(xué)效果的情況。這就需要教師進(jìn)行及時的課后輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生盡快掌握相關(guān)知識和技能。英語教學(xué)又具有自身特殊性，單純靠課堂上的教與學(xué)往往不能取得良好的教學(xué)效果，需要教師的課后輔導(dǎo)，增加學(xué)生與教師之間的交流互動，才能更好的掌握英語知識與相關(guān)技能。

(三)成人學(xué)生學(xué)習(xí)時間少，需要一對一輔導(dǎo)。接受開放教育英語教學(xué)的學(xué)生大多是各個行業(yè)的在職人員，所以他們大多情況下只能選擇在工作之余抽出時間來學(xué)習(xí)。因為本身已有較繁重的工作壓力和工作任務(wù)，還有的需要照顧孩子、父母等，所以成人學(xué)員的多重身份的特點造成學(xué)習(xí)時間相對較少，甚至不能專注于英語學(xué)習(xí)，且效率不高，加上自身英語基礎(chǔ)較薄弱等原因，經(jīng)常會出現(xiàn)跟不上教師的教學(xué)步伐，綜合成績較差的情況。所以，在這種情況下，就需要教師對這些成績不理想的學(xué)生進(jìn)行一對一的課后輔導(dǎo)，幫助梳理知識脈絡(luò)，吃透重點難點等，促進(jìn)他們盡快提高綜合成績，趕上教學(xué)進(jìn)度。

(四)開放教育具有較為便利的教學(xué)條件，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)，微信等平臺展開課后輔導(dǎo)。例如，教師可以針對很多開放教育學(xué)生工作較為繁忙沒有時間記單詞的普遍情況，充分利用網(wǎng)絡(luò)、QQ、飛信、微信等各種交流平臺，及時把學(xué)習(xí)過程中需要掌握的單詞、語法、句型、以及面授課堂上將要講授的知識點通過在線平臺、QQ聊天或飛信短信等形式發(fā)送給每個學(xué)生，積極與學(xué)生進(jìn)行交流和互動。這樣就使每個學(xué)生都能在教師的輔導(dǎo)下利用業(yè)余時間鞏固已經(jīng)學(xué)過的知識，并提前了解教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容，做到整體把握，有的放矢。教師還可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將具體教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)輔導(dǎo)資料做成光盤和電子課件等發(fā)放給學(xué)生，方便對學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。

(五)復(fù)習(xí)考試的要求和資料等都可以在課后進(jìn)行匯總。課堂教學(xué)時間是有限的，不能全面的對知識進(jìn)行梳理和總結(jié)，對各種考試相關(guān)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資料可能沒有時間進(jìn)行總結(jié)，但開放教育的靈活性有效解決了這個問題，在有效的課堂時間內(nèi)無法完成的任務(wù)，可以在課后輔導(dǎo)中進(jìn)行，利用網(wǎng)絡(luò)平臺等，教師將大家需要掌握的各種知識進(jìn)行總結(jié)，公布給學(xué)生。再多準(zhǔn)備一些實用的、簡單有效的復(fù)習(xí)資料和課件等，在充分考慮學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上，制作多種形式的教學(xué)課件和電子資料等，及時上傳到相關(guān)網(wǎng)站上，方便學(xué)生學(xué)習(xí)使用。教師也積極地在網(wǎng)絡(luò)上開展各種研討會，方便學(xué)生之間以及學(xué)生和教師之間的交流討論，并及時為學(xué)生答疑解惑，解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的各種問題。

三、加強課后輔導(dǎo)后的效果分析

(一)問卷調(diào)查分析

1. 通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，90%以上的學(xué)生認(rèn)為自己不能保證按時參加每一次的面授輔導(dǎo)課，而英語教學(xué)的特點是其連續(xù)性，學(xué)習(xí)過程的停頓或者間歇都會導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的低下等問題。因此大部分學(xué)生希望能在課后得到輔導(dǎo)以彌補缺課的損失。10%的學(xué)生保證自己每節(jié)課都能參加，但是因為課堂講授比較集中，容量太大，難以消化理解，也希望課后進(jìn)行進(jìn)一步的輔導(dǎo)交流。

2. 在加強課后輔導(dǎo)的種種措施實施后，88%以上的學(xué)生認(rèn)為自己從中學(xué)習(xí)到了大量課上學(xué)習(xí)不到或者理解不了的知識，并且掌握了新型的交流工具，利用上了業(yè)余時間和大量豐富的學(xué)習(xí)資料，隨時提問并獲得解答，就像有了家庭教師一樣。也有12%的學(xué)生認(rèn)為自己不具備網(wǎng)絡(luò)設(shè)備或者沒有掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，從通過網(wǎng)絡(luò)實施的課后輔導(dǎo)中受益不是太大，建議增加課后輔導(dǎo)的光盤教學(xué)和電子課件等。

3. 開放教育英語課的輔導(dǎo)教師中，83%的教師認(rèn)為加強課后輔導(dǎo)非常有必要，并且積極配合對網(wǎng)絡(luò)、微信等平臺設(shè)備的培訓(xùn)使用，豐富各種資源，積極與學(xué)生進(jìn)行互動等，都表明取得了明顯的效果；有14%的教師認(rèn)為各種網(wǎng)絡(luò)，微信服務(wù)太復(fù)雜，難以掌握，不如直接錄直播課堂簡單；另有3%的教師認(rèn)為沒有時間進(jìn)行課外輔導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)交流中遇到的問題難以及時答復(fù)。

(二)效果分析

1. 從學(xué)生的角度來看，英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)時間少，教材難度大，教學(xué)要求高等現(xiàn)實中的難題很難在有限的幾次面授課中得到全面解決。在漫長的學(xué)習(xí)過程中，能夠隨時得到教師的輔導(dǎo)是解決難題的重要條件之一，因此英語課后輔導(dǎo)對學(xué)生來說是十分必要的。從問卷調(diào)查中我們得知絕大多數(shù)的學(xué)生都對課后輔導(dǎo)抱以期望的心態(tài)和積極的配合態(tài)度，并且通過網(wǎng)絡(luò)、微信等平臺與教師進(jìn)行互動交流，既掌握了現(xiàn)代化的交流技能，又開拓了視野，找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)習(xí)成績，從中受益匪淺。

2. 從教師的角度來看，僅有的幾次面授課使得教材內(nèi)容不斷壓縮，信息量增大，再加上學(xué)生基礎(chǔ)較差，在課堂上普及知識的效果很難達(dá)到。而課后輔導(dǎo)恰恰彌補了這些缺陷，教師將課堂上的重點難點講解在課后利用各種技術(shù)手段發(fā)送到學(xué)生手中，并及時進(jìn)行答疑解惑，從問卷中也可以看出大多數(shù)教師都十分認(rèn)可課后輔導(dǎo)的必要性。在此過程中，教師掌握了各種先進(jìn)的交流方法和手段，豐富了各種資源，隨時備有自己制作的電子資料和光盤課件等，這對開放教育教師自身的發(fā)展和提升也有很大的幫助。

3. 從學(xué)校的角度來看，作為開放教育的教學(xué)基地，開放的宗旨就在于不僅僅局限于課堂的講授。課后輔導(dǎo)的各種手段的應(yīng)用，各種資料的準(zhǔn)備都展示了開放的意義。成人學(xué)生選擇開放教育的目的也是為了能在課后輔導(dǎo)中獲得更大益處，貫徹隨時學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的理念。因此，加強課后輔導(dǎo)對開放教育的實施和體現(xiàn)是非常有必要的。

四、總 結(jié)

在開放教育英語教學(xué)過程中，教師從傳統(tǒng)教學(xué)中的信息提供者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生獲取信息和技能的指導(dǎo)者，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育思想。而且，針對開放教育學(xué)生的實際特點，在課堂內(nèi)外為他們提供全面的教學(xué)和輔導(dǎo)，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。隨著時代的發(fā)展和需要，我國開放教育的領(lǐng)域必將繼續(xù)拓寬，更多的學(xué)生將會選擇通過開放教育的形式來提高自身英語能力。同時，開放教育也必將會面臨更多新問題和新挑戰(zhàn)，所以，開放教育相關(guān)機構(gòu)和教師一定要積極地完善自身不足，與時俱進(jìn)，不斷進(jìn)步，為廣大學(xué)員提供更好的英語教學(xué)服務(wù)，為我國的開放教育事業(yè)做出更大貢獻(xiàn)。

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