呂小玲

（1.長(zhǎng)江大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，湖北 荊州 434023；2.江漢大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，湖北 武漢 430056）

稚化體驗(yàn)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

呂小玲1，2

（1.長(zhǎng)江大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，湖北 荊州 434023；2.江漢大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，湖北 武漢 430056）

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)少兒對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣、對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的敏感性和初步使用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。針對(duì)少兒獨(dú)特的年齡心理特征和行為方式，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)就不應(yīng)是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，為此，教師要思維“稚化”，即教師要心理?yè)Q位，有意識(shí)地退回到與少兒相仿的思維狀態(tài)，用與少兒同樣的好奇心、同樣的興趣和情緒來(lái)完成教學(xué)，比如在課堂上更多的引入少兒感興趣的東西，一起欣賞漫畫或者一起唱歌等，只有這樣，教師才能與少兒取得思維同步，調(diào)動(dòng)少兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；稚化教學(xué)；多維體驗(yàn)

一、引言

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)的參與，并讓學(xué)習(xí)者從自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中主動(dòng)體會(huì)到樂(lè)趣。眾所周知，教師在教學(xué)中扮演著雙重角色，教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)的探索者、引導(dǎo)者和領(lǐng)路人，又扮演著“學(xué)”的角色，以學(xué)生的年齡特征、實(shí)際生活和知識(shí)現(xiàn)狀為前提，以學(xué)生的眼光去審視知識(shí)，和學(xué)生一起體驗(yàn)，一起探索新知。

體驗(yàn)式教學(xué)提倡教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，通過(guò)創(chuàng)造實(shí)際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機(jī)會(huì)來(lái)還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親歷的過(guò)程中理解并建構(gòu)知識(shí)、產(chǎn)生情感、生成意義。

體驗(yàn)式教學(xué)法的思想可以引導(dǎo)教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中結(jié)合少兒的身心特點(diǎn)，通過(guò)在課堂中加入更多的少兒因數(shù)，比如在唱英文歌中學(xué)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)、在看漫畫書(shū)中學(xué)會(huì)讀寫英語(yǔ)、在玩游戲中學(xué)會(huì)記單詞，調(diào)動(dòng)少兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)起他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，幫助他們?cè)谳p松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

所謂“稚化”，就是幼稚化，兒童化。稚化教學(xué)，是指在教學(xué)過(guò)程中，教師把自己的外在權(quán)威隱蔽起來(lái)，教學(xué)時(shí)不以知識(shí)豐富的教師自居，而是有意識(shí)地退回到與學(xué)生相仿的思維狀態(tài)，把熟悉的當(dāng)成陌生的，把再次授課當(dāng)成首次接觸，親近學(xué)生，接近學(xué)生，和學(xué)生一起探索體驗(yàn)，讓學(xué)生自己接受新知。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師如果能適當(dāng)稚化，充分把握少兒年齡階段的心理特點(diǎn)，把自己的思維降格到學(xué)生的水平，親近學(xué)生，接近學(xué)生，有意識(shí)地生發(fā)一種陌生感、新鮮感，這樣不僅有助于啟迪少兒的心智，而且還能渲染活躍的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)少兒的思維，寓教于樂(lè)。體驗(yàn)式教學(xué)讓學(xué)生的認(rèn)知、情感、意志、態(tài)度等都參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)知識(shí)的同時(shí)感受和理解知識(shí)的內(nèi)在意義，獲得精神的豐富。

二、對(duì)稚化教學(xué)的基本認(rèn)識(shí)

“稚化”是教學(xué)中的一種方法，教師應(yīng)在教學(xué)中不斷積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，正確地把握與揣摩學(xué)生的心理狀態(tài)，將教師的教學(xué)效果發(fā)揮最佳狀態(tài)；另外，稚化教學(xué)的目的是求得教師與學(xué)生思維的同步，讓學(xué)生把教師當(dāng)做自己人，從而能更容易接受教師的觀點(diǎn)，態(tài)度等。本文主要從以下三個(gè)方面來(lái)論述教師稚化體驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)。

（一）教師稚化可與學(xué)生平等對(duì)話

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，師生之間缺乏“對(duì)話”，即使有“對(duì)話”往往也是教師個(gè)人的獨(dú)白，或者是以教師和知識(shí)為中心的“對(duì)話”，或者是教師為了更好地控制學(xué)生，為了應(yīng)付考試而制造的“對(duì)話”。要想實(shí)現(xiàn)真正意義的“對(duì)話”，必須注意平等主體之間精神的溝通，教師要用新的眼光看待課堂教學(xué)，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)師生之間知、情、意、行等方面進(jìn)行相互作用的一種特殊交往活動(dòng)。

當(dāng)然，稚化教學(xué)并非教師與學(xué)生心理的簡(jiǎn)單“換位”，而是教師居高臨下地切入學(xué)生的心態(tài)的一種巧妙手段，并非真正將教師的思維水平降低到學(xué)生同樣的高度。在教學(xué)過(guò)程中，教師如果放下自己教師的架子，用小學(xué)生的思維去體驗(yàn)學(xué)生的感受，故意“稚化”自己，把自己退化為跟學(xué)生一樣水平的初學(xué)者，想學(xué)生所想、難學(xué)生所難、錯(cuò)學(xué)生所錯(cuò)、樂(lè)學(xué)生所樂(lè)，像學(xué)生一樣在經(jīng)歷錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生幫助自己進(jìn)步與成長(zhǎng)，這樣將會(huì)大大拉近學(xué)生和教師之間的心理情感距離，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生真正的平等對(duì)話，從而使學(xué)生的主體性得以凸顯，個(gè)性得以表現(xiàn)，創(chuàng)造性得以解放。

（二）教師稚化可使教學(xué)事半功倍

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，多數(shù)源于先前認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的不足和教學(xué)起點(diǎn)太高。如果教師稚化自己的思維，降低教學(xué)的起點(diǎn)，站在學(xué)生思維的高度，以學(xué)生為主體和核心，與學(xué)生一起走入學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知中，在學(xué)生原有思維水平上展開(kāi)教學(xué)，這樣不僅可以大大降低學(xué)習(xí)知識(shí)的難度，而且能讓學(xué)生在自我探索中激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)造潛能，變被動(dòng)灌輸接受知識(shí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)去獲取新的知識(shí)。這樣，當(dāng)教師的思維帶上了學(xué)生的色彩，甚至達(dá)到真正的學(xué)生化之后，教學(xué)的過(guò)程就很自然的與學(xué)的過(guò)程緊密聯(lián)系，融為一體，教學(xué)就會(huì)進(jìn)入一種自然流暢的狀態(tài)，從而可使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

（三）小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中呼喚教師稚化教學(xué)

兒童具有模仿力強(qiáng)、求知欲強(qiáng)、記憶力好、心理負(fù)擔(dān)輕、創(chuàng)造精神強(qiáng)、強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲等特點(diǎn)。他們的學(xué)習(xí)受興趣直接驅(qū)動(dòng)，而且少兒的心智還不成熟，他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)是感性的、具體的、形象的。這就要求在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要根據(jù)少兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和獨(dú)特心理來(lái)教學(xué)，故意進(jìn)行思維稚化，從少兒的心智狀態(tài)出發(fā)，努力成為少兒學(xué)習(xí)的合作者、支持者和引導(dǎo)者，以少兒為主體，通過(guò)少兒積極主動(dòng)參與，使少兒在栩栩如生的師幼間的互動(dòng)以及少兒間的互動(dòng)語(yǔ)言活動(dòng)中體驗(yàn)英語(yǔ),產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，形成語(yǔ)感。

對(duì)少兒來(lái)說(shuō)，這種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)同生活中其他任何一種體驗(yàn)一樣，是少兒在形體、情緒、知識(shí)上參與的所得，重點(diǎn)是激發(fā)幼兒內(nèi)心的積極情緒，即培養(yǎng)少兒對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，產(chǎn)生想聽(tīng)、想說(shuō)、樂(lè)學(xué)的愿望，為今后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，這符合小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，這種稚化教學(xué)會(huì)拉近教師與少兒的心理距離，產(chǎn)生情感的共鳴和思維的共振。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行稚化體驗(yàn)，會(huì)讓少兒產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，積極主動(dòng)的探索、經(jīng)歷、體驗(yàn)，在親身體驗(yàn)過(guò)程中發(fā)展英語(yǔ)語(yǔ)言能力，同時(shí)會(huì)給少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)新的感受，新的刺激，加深對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

三、稚化體驗(yàn)教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

稚化體驗(yàn)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用是指教師以小學(xué)教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、生活活動(dòng)等為中介，以小學(xué)階段的少兒為主體,進(jìn)行思維的位移，故意使自己的認(rèn)知退回到小學(xué)生的層面，通過(guò)少兒兒積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，使少兒在栩栩如生的師少間的互動(dòng)以及少兒間的互動(dòng)語(yǔ)言活動(dòng)中體驗(yàn)英語(yǔ)，產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，形成語(yǔ)感。這種體驗(yàn)式式學(xué)習(xí)同生活中其他任何一種體驗(yàn)一樣，是少兒在形體、情緒、知識(shí)上參與的所得，重點(diǎn)是激發(fā)少兒內(nèi)心的積極情緒，即培養(yǎng)少兒對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，產(chǎn)生想聽(tīng)、想說(shuō)、樂(lè)學(xué)的愿望，為今后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，這符合小學(xué)階段少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（一）在游戲活動(dòng)中的稚化教學(xué)

少兒天性好動(dòng)，喜歡游戲，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，使用形式活潑的游戲教學(xué)能激發(fā)少兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，將英語(yǔ)知識(shí)與游戲結(jié)合起來(lái)，可以讓少兒在不知不覺(jué)中掌握知識(shí)，并感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)形式多樣的游戲活動(dòng)，并稚化自己的心智與行為，帶著一顆純真的童心，與少兒一起體驗(yàn)，這樣不僅可以縮短師生的心理距離，而且增加了教學(xué)過(guò)程中的溝通和互動(dòng)，讓少兒無(wú)所顧忌，充分地去感知、體驗(yàn)和參與活動(dòng)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們?cè)谥庇^、形象的游戲中真正做到身臨其境，寓教于樂(lè)。在英語(yǔ)課堂中運(yùn)用游戲能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生在操練的過(guò)程中感受到的不是學(xué)習(xí)的壓力，而是學(xué)習(xí)的快樂(lè)，通過(guò)這樣的操練,融入游戲中的教學(xué)內(nèi)容也會(huì)牢記在學(xué)生心中。在游戲活動(dòng)中的稚化教學(xué)，有助于使教與學(xué)相融，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使每位學(xué)生積極參與,積極體驗(yàn)，積極思考,積極用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法,營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)到“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”。同時(shí)，生動(dòng)活潑的課堂也使教師的心態(tài)變得更年輕，讓教師的教學(xué)更富創(chuàng)造性與多樣性。

在這樣的稚化教學(xué)中，可以舉行學(xué)唱英語(yǔ)兒歌、講英語(yǔ)故事、表演英語(yǔ)話劇等豐富多彩的游戲活動(dòng)，這些活動(dòng)不僅能激發(fā)少兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增加對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的敏感性，還能開(kāi)闊少兒的視野，讓少兒在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，變被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)為積極主動(dòng)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)。另外，在游戲中稚化教學(xué)，可以讓教師增加對(duì)少兒內(nèi)心的了解，知道什么樣的教學(xué)最適合他們這個(gè)年齡的學(xué)生，知道學(xué)生最需要的是什么，從而更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。需要注意的是，游戲應(yīng)與課程目標(biāo)內(nèi)容緊密相關(guān),不能脫離課程的知識(shí)重點(diǎn)。

（二）在音樂(lè)律動(dòng)中稚化教學(xué)

音樂(lè)能促進(jìn)人大腦的開(kāi)發(fā)，唱英語(yǔ)歌曲不僅可以增強(qiáng)少兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趣味性，還可以營(yíng)造良好愉悅的教學(xué)氣氛。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，可以加入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英文歌曲，讓少兒在輕松、歡樂(lè)的氣氛中唱唱跳跳，高高興興的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在音樂(lè)體驗(yàn)中，可以適當(dāng)稚化，與孩子們?nèi)跒橐惑w，對(duì)歌曲輔以相應(yīng)的肢體語(yǔ)言， 讓少兒跟隨自己的動(dòng)作進(jìn)行模仿、體驗(yàn)。這樣，原本對(duì)于少兒很難理解的詞匯或者很難記憶的句子等都會(huì)隨著教師的動(dòng)作示范而變得簡(jiǎn)單和便于記憶。在教學(xué)過(guò)程中，將自己稚化到與少兒相同的認(rèn)知和動(dòng)作水平，成為少兒的化身，可以增強(qiáng)少兒學(xué)習(xí)的自信心和表演欲，使少兒在寓教于樂(lè)的過(guò)程中，維持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性。

（三）在多種情景中的稚化教學(xué)

語(yǔ)言是個(gè)體在社會(huì)環(huán)境中，尤其是在和他人的語(yǔ)言交流中發(fā)展起來(lái)的，少兒有很強(qiáng)的模仿能力，如果他們?cè)诰唧w的語(yǔ)言情景中學(xué)習(xí)英語(yǔ)會(huì)更容易。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，可以結(jié)合少兒所熟悉的日常生活情景，為少兒創(chuàng)設(shè)具體真實(shí)的英語(yǔ)環(huán)境，讓他們相互交流，在栩栩如生的情景中去感受和體驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，應(yīng)努力將自己的心理稚化到符合少兒特點(diǎn)、符合教學(xué)內(nèi)容需要的狀態(tài)，將肢體反應(yīng)動(dòng)作同日常生活情景相結(jié)合，以惟妙惟肖的語(yǔ)氣、夸張的表情和動(dòng)作影響他們，帶著激情、趣味、微笑、愛(ài)心、童心走進(jìn)學(xué)生的心坎，主動(dòng)接近他們，消除與他們的年齡隔閡，與他們成為朋友。如在設(shè)計(jì)購(gòu)物、打電話、聚會(huì)、旅游、看病等日常情景活動(dòng)中，可以與少兒一起扮演相關(guān)角色，和少兒一起參與課堂實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)教師和少兒之間的互動(dòng)性。

英語(yǔ)語(yǔ)言教育是一種主動(dòng)參與的過(guò)程，必須通過(guò)學(xué)習(xí)主體的積極參與、體驗(yàn)、實(shí)踐，以及積極主動(dòng)地嘗試與創(chuàng)造，獲得認(rèn)知和語(yǔ)言能力的發(fā)展。小學(xué)階段的少兒具有模仿力強(qiáng)、求知欲強(qiáng)、記憶力好、心理負(fù)擔(dān)輕、創(chuàng)造精神強(qiáng)、強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲等特點(diǎn)，這些為少兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供了可能性。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師運(yùn)用體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)法，并適當(dāng)?shù)刂苫约旱乃寂c行為方式，將有助于使教師和學(xué)生置身于一種英語(yǔ)情景和氛圍之中，并縮短教師與學(xué)生的表面差距，使雙方在心理上拉近距離并產(chǎn)生情感的共鳴。因此，在稚化體驗(yàn)教學(xué)中，教師的作用不再是一味地單方面?zhèn)魇谥R(shí)，更主要的是利用那些具體的生活語(yǔ)言情景為少兒創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓少兒自愿地全身心地投入英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程，并產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)英語(yǔ)的沖動(dòng),積極接觸英語(yǔ)，運(yùn)用英語(yǔ)，在親身體驗(yàn)過(guò)程中掌握一些日常用語(yǔ)。

四、總結(jié)

少兒有其獨(dú)特的心理和思維特點(diǎn)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，為使教學(xué)效果發(fā)揮到最佳，教師要根據(jù)少兒的心理和生理特點(diǎn)，正確地把握與揣摩他們的思維狀況，并做到使自己的思維有意識(shí)的稚化，與少兒一起探索和體驗(yàn)，促使他們?cè)跐撘颇沫h(huán)境中增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的敏感性，使他們?cè)谟淇旌妥孕诺那榫w中，保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和興趣性，順其自然地學(xué)好英語(yǔ)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)也會(huì)給少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)新的感受，新的刺激，從而加深對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。在稚化體驗(yàn)中，教師通過(guò)稚化自己的思維水平與行為方式，讓自己盡可能地與少兒趨于一致，調(diào)動(dòng)少兒，將被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)掌握的過(guò)程。通過(guò)稚化體驗(yàn)，教師可以與少兒平等交流對(duì)話，使少兒在愉快和自信的情緒中，保持積極的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度，在大量的語(yǔ)言實(shí)踐體驗(yàn)中形成語(yǔ)感，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而使教學(xué)取得事半功倍的效果，并有助于少兒智力的開(kāi)發(fā)和視野的開(kāi)闊。

但需要注意的是，稚化體驗(yàn)并非等同于教師在教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的心理?yè)Q位，并非真正地讓教師的思維水平降低到與少兒同樣的高度，而是教師要居高臨下地切入少兒的心態(tài)，以少兒的眼光和心智去審視、感知和體驗(yàn)。稚化體驗(yàn)的目的是求得教師與少兒達(dá)到思維共振，讓少兒相信教師跟他們是“自己人”，這樣他們會(huì)易于接受教師的觀點(diǎn)態(tài)度，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而使學(xué)生的知識(shí)與能力和諧地發(fā)展。只有這樣，才能使教學(xué)更有成效，為祖國(guó)培養(yǎng)出更多的棟梁之才。

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