張松

（江蘇省徐州市青年路小學(xué)，江蘇徐州221000）

信息時代如何做個“時尚”教師

張松

（江蘇省徐州市青年路小學(xué)，江蘇徐州221000）

在這個信息高速發(fā)展的時代，孩子們接受新事物的能力遠(yuǎn)比我們想象的強(qiáng)得多。而我們教師，則應(yīng)該與時俱進(jìn)，用時尚的外表、時尚的語言和時尚的行為增強(qiáng)教師個人魅力，用“時尚”跟上生活節(jié)奏，跟上新課改的腳步。

信息時代；時尚；教師

當(dāng)今時代，“時尚”已成為時髦的詞匯。其實(shí)，所有的人內(nèi)心都不希望自己與時尚絕緣。因?yàn)?，從社會心理學(xué)的角度來看，對新事物的探求和接受是人類區(qū)別于動物的本能之一。但在傳統(tǒng)的觀念下，更多的人傾向于將“時尚”與“另類”相聯(lián)系，有些人甚至把美容、服裝與時尚等而視之。以筆者看來，不同年齡層次的人之間所謂的“代溝”，其實(shí)就產(chǎn)生于人們對新生事物的不同看法和接受程度。在人類歷史的發(fā)展過程中，對新生事物的識別及合理接受實(shí)際上已成為每一代人成長的必修課。因此，出于對“為人師”的基本理解，我認(rèn)為：對社會中現(xiàn)實(shí)存在影響著我們學(xué)生的新生事物予以充分的關(guān)注并對時尚引領(lǐng)之下的行為方式給予恰當(dāng)?shù)睦斫夂秃侠淼脑忈專呀?jīng)成為現(xiàn)代教師“解惑”的重要的課題之一；在優(yōu)良傳統(tǒng)的傳承和新事物的正確吸納方面，教師已經(jīng)自覺不自覺地扮演著極其重要的角色。但是，當(dāng)今社會新生事物層出不窮，各種觀念評判之下的時尚，給人的感覺猶如“霧里看花”。這就要求教師不僅應(yīng)該接受新生事物，而且更應(yīng)該在與新生事物“親密接觸”的基礎(chǔ)上，以身感力行的體會和對時尚正確的認(rèn)知，影響“時尚”在學(xué)生中的流行趨勢。“以優(yōu)良傳統(tǒng)為本，與高雅時尚為伍”，應(yīng)該是每一個順應(yīng)時代潮流、與時俱進(jìn)的教師應(yīng)該努力追求的目標(biāo)。實(shí)踐證明，成為一個“時尚老師”更有利于對學(xué)生施加良性的影響，避免學(xué)生因追求時尚而走向“另類”。以下是我對“時尚老師”的幾點(diǎn)體會和看法：

一、外表時尚

當(dāng)一名教師站在學(xué)生面前，還沒有開口說話，他的儀表已經(jīng)和學(xué)生打招呼了。過去，我們總認(rèn)為教師的著裝打扮就應(yīng)該有老師的樣子：嚴(yán)肅、端莊?？墒?，如今的學(xué)生面對的是一個日新月異的社會。打開電視、電腦、網(wǎng)絡(luò)，看到的人物形象，公眾形象都是那樣的新潮時尚，從頭型到著裝都是那樣具有親和力。即使是孩子們喜愛的動畫片里的動物們，也都打扮得像“明星”。得到美的同時又不由自主地喜歡上和這些人物有關(guān)的節(jié)目。走在街頭常常也會看到和自己喜歡的媒體人物比較相近的事。但是難以費(fèi)解的是自己的老師為什么確實(shí)如此的老氣橫秋、古板呆滯?？梢姡F(xiàn)代的社會呼喚的是現(xiàn)代教育，現(xiàn)代教育又呼喚著現(xiàn)代教師。為此，我專門對學(xué)生進(jìn)行了一次“我喜歡的教師”的問卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：90%以上的孩子都喜歡教師著裝現(xiàn)代、風(fēng)格眾多、富有朝氣；甚至有一些學(xué)生還希望自己的老師每天化一點(diǎn)淡妝，每天換一身新衣服，每天都能給他們帶來新面貌。

于是，筆者也格外關(guān)注部分有品位的時尚雜志，注意服裝的搭配，注意在時尚中流露出一個教師特有的氣質(zhì)：典雅與嫻靜，清新與自然。注意在特定的場合著適當(dāng)?shù)姆b，給學(xué)生以潛移默化的影響。平時上課總是以文靜大方為主，這樣的衣服在某種程度上約束著你的言行。即使學(xué)生有比較嚴(yán)重的錯誤，你又怎能出言不遜，使自己的言行和外在的儀表產(chǎn)生太大的反差呢？外出和活動時，我則套上休閑的衣物：一件隨意的外套，一條牛仔褲，一雙平地鞋，這樣的裝束方便了我和學(xué)生一起運(yùn)動，一起游戲，更重要的是不給學(xué)生以老氣橫秋、望而生畏的感覺，在心理上拉近與他們的距離，做他們的朋友式的老師。但是在校慶等重大的節(jié)日時，我也會穿上端莊的套裝，使學(xué)生在心理上一絲震動，感覺活動的重要和莊嚴(yán)，從而自覺約束自己的行為。

不同時間、不同場合、不同的服裝，悄悄地傳遞著我的審美情趣，悄悄地改變著我的教師形象，悄悄地凝結(jié)著我們的師生情結(jié)。

二、語言時尚

現(xiàn)代的學(xué)生是一群特別容易接受新鮮事物的孩子。他們通過各種渠道學(xué)會了許多的新語言，再加上信息時代網(wǎng)絡(luò)時尚的快速崛起，諸如“神馬都是浮云”“屌絲”之類的時髦詞匯，他們比老師知道的多，接受的快。但是，由于辯識能力尚不夠強(qiáng)，所以有時不管好的、壞的都一并接受。因此，教師也要善于學(xué)習(xí)并使用一些時新詞匯，一方面有助于學(xué)生對教師產(chǎn)生親近感，另一方面教師也能潤物細(xì)無聲的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)好的語言，規(guī)避不文明的語言。

我是一個信息技術(shù)教師，我的課堂已經(jīng)具有得天獨(dú)厚的時尚因素。但我仍然注意使用一些時尚的、新鮮的、甚至是怪誕的話語和學(xué)生交流。為了鼓勵學(xué)生大膽想象，我會說：“奇思妙想，閃亮登場！”檢查學(xué)生的自學(xué)效果時，我會說：“ARE YOU READY？”鞏固新知時，我會說：“現(xiàn)在我門就要一次‘智力大沖浪’，看誰‘智者為王’，OK？心動不如行動，小哈利波特們，LET’S GO！”當(dāng)學(xué)生有了精彩的回答時，我會說：“哇塞，我要給你點(diǎn)個‘贊’！”發(fā)現(xiàn)學(xué)生小毛病的時，我會鼓勵他說：“沒關(guān)系，我們現(xiàn)在就把它拖到回收站，并且清空！”甚至有時，我還會借助廣告語說：“今年流行什么？今年流行第5季！要的就是四季以外的季節(jié)，要的就是你們與眾不同的想法！”

在時尚的語言里，學(xué)生的積極性高了。在歡聲笑語中接受枯燥乏味的知識。在時尚的語言里，拉近了教師和學(xué)生的距離，教師已經(jīng)不在是教師，而是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，這不正是新課標(biāo)所提倡的“民主與和諧”的師生關(guān)系嗎？在時尚中，在笑聲中，學(xué)生和教師一同進(jìn)步，一同成長。

三、行為時尚

做個時尚教師，可以和學(xué)生一起大聲唱歌，一起上網(wǎng)、一起QQ，一起互發(fā)郵件、發(fā)微博、發(fā)微信等。

記憶猶新的是我和學(xué)生們一起為了迎接省委書記羅志軍書記來校慰問“六一兒童節(jié)”時，我負(fù)責(zé)學(xué)校小記者們表演，緊張的排練節(jié)奏在全校展開，可我?guī)ьI(lǐng)著我們團(tuán)的小記者們在操場上隨著音樂自編集體舞的情景引起了社團(tuán)的重視。還記得當(dāng)時的場面：那奔放的音樂，大膽的動作，吸引了許多名圍觀的小觀眾，在他們的指指點(diǎn)點(diǎn)中，我發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生不僅沒有拘束，反而因?yàn)樗麄兊牧w慕而聽的更認(rèn)真，動的更自在了。

還有一次，我在開設(shè)《插入藝術(shù)字》市級公開課時，為了活躍課堂氣氛，我學(xué)做《兩只小蜜蜂》的游戲。練習(xí)中，我總是忘記拍手的規(guī)律，他們不厭其煩地一次又一次地糾正、示范，讓我時時在反思自己有時的急躁。

每天打開我的郵箱，總是會發(fā)現(xiàn)有孩子們的信件。有反映自己情緒的，有向我報告好消息的，有探聽我的個人隱私的，也有給我提意見的，有的還向我介紹美容方法和減肥措施呢……在時尚的生活里，我找到了和學(xué)生們相處的竅門，更嘗到了做一名時尚教師的樂趣。這不，我把我和學(xué)生的郵件整理了一番，共同編纂并出版《同唱一首歌》一書。

時尚是一種精神。它反映了人們對于生活的不懈追求，對展示自我的不盡努力。

時尚是一種智慧。正是在不斷接納新事物，不斷創(chuàng)造新事物的過程中，它推動了社會的發(fā)展和人的完善。

時尚是一種傳承和發(fā)展。所有的時尚都來自傳統(tǒng)并且是對傳統(tǒng)的改造和更新，沒有傳統(tǒng)就無所謂時尚，而沒有創(chuàng)新也就無所謂時尚，既要傳承，又要創(chuàng)新，這是時尚的生命力所在。

時尚亦是一種風(fēng)格。時尚的內(nèi)容、表現(xiàn)形式、層次不盡相同，它因人而異，因民族群落而異，因文化傳統(tǒng)而異，故而所形成的風(fēng)格也不同，正所謂“一方水土養(yǎng)一方人”。只有追求時尚的教師才能教育出同樣時尚的學(xué)生。

當(dāng)今時代，計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、E學(xué)習(xí)、電子書包、慕課、創(chuàng)客、翻轉(zhuǎn)課堂等等，我們都還沒來及深入了解其中的一種，另一種形式和叫法又都喊了出來。因此，我們只能奔跑，奔跑在時尚的前沿，無論是思維、語言、行為，都一起共存！

編輯∕岳鳳

張松（1979－），女，江蘇徐州人，一級教師，研究方向：信息技術(shù)教學(xué)研究。