李月霞

（江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)蔣王中學(xué)，江蘇揚(yáng)州225000）

初中英語教學(xué)評(píng)價(jià)有效運(yùn)用之談

李月霞

（江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)蔣王中學(xué)，江蘇揚(yáng)州225000）

本文就英語教學(xué)評(píng)價(jià)中存在重結(jié)果輕過程問題予以探析，闡述圍繞學(xué)生主體能動(dòng)性、過程性以及激勵(lì)性來優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，激活學(xué)生學(xué)習(xí)英語主動(dòng)性和激情。突出學(xué)生能動(dòng)性、學(xué)習(xí)過程性以及激勵(lì)性評(píng)價(jià)，能在體現(xiàn)其學(xué)生主體地位和作用基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)自身問題，增強(qiáng)綜合額運(yùn)用能力。圍繞三性進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，為有效提高課程教學(xué)有效性和學(xué)生英語綜合素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

初中英語；評(píng)價(jià)；三性；過程；激勵(lì)

英語課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中以形成性為主，注重激勵(lì)導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的過程中發(fā)現(xiàn)和探究問題，注重評(píng)價(jià)的過程性和導(dǎo)向性，能在充分激活學(xué)生學(xué)習(xí)潛能動(dòng)力的基礎(chǔ)上，幫助他們更好地開闊知識(shí)視野和思維，引導(dǎo)他們結(jié)合評(píng)價(jià)予以綜合優(yōu)化選用。由此而見，圍繞學(xué)生的主體需要，活化評(píng)價(jià)方式，一方面，能幫助學(xué)生更好地開闊知識(shí)視野和思維，激活他們的內(nèi)生動(dòng)力；另一方面，能幫助學(xué)生在參照過程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，更好地修正自己的問題和不足。突出三性評(píng)價(jià)，能使得學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生好奇心，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力和激情。

一、問題提出

傳統(tǒng)英語評(píng)價(jià)更多注重對學(xué)生知識(shí)識(shí)記理解和技能發(fā)展運(yùn)用結(jié)果的評(píng)價(jià)，難以真正體現(xiàn)對學(xué)生語言感知思維和技能綜合運(yùn)用過程的評(píng)價(jià)。這樣評(píng)價(jià)，一方面，不能很好體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體能動(dòng)需要，與課程教學(xué)倡導(dǎo)以生為本的教學(xué)理念不相符；另一方面，單一評(píng)價(jià)模式，不能真正反映學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程和思維，不利于他們從客觀真實(shí)的評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)問題，難以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和激情，不能滿足他們的全面發(fā)展需要。

評(píng)價(jià)應(yīng)該在全面、客觀的基礎(chǔ)上，緊扣教學(xué)重點(diǎn)，對教學(xué)目標(biāo)達(dá)成、任務(wù)互動(dòng)等進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助他們深化理解感知。以這樣的形式活化評(píng)價(jià)，能讓學(xué)生在課堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究，幫助學(xué)生在綜合評(píng)價(jià)中主動(dòng)學(xué)習(xí)和使用英語，提高表達(dá)綜合運(yùn)用能力是當(dāng)前英語教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵。

二、突出“三性”評(píng)價(jià)策略

（一）突出學(xué)生主體能動(dòng)性評(píng)價(jià)，彰顯生本主義關(guān)懷

任何教學(xué)評(píng)價(jià)的目的都是為了激活學(xué)生學(xué)習(xí)潛能動(dòng)力，讓他們在主動(dòng)參照過程中不斷施展自己的才能，激活學(xué)習(xí)動(dòng)力。注重制定差異化評(píng)價(jià)來了解學(xué)生，能讓學(xué)生在對照參考的過程中主動(dòng)調(diào)整策略方法，活化認(rèn)知感悟，更能使得學(xué)生帶著問題主動(dòng)探究，激發(fā)學(xué)習(xí)的原生動(dòng)力潛能。

圍繞學(xué)生英語學(xué)習(xí)主體能動(dòng)性評(píng)價(jià)調(diào)整策略方法，能在克服大眾普遍化的評(píng)價(jià)問題不足基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生有選擇性地予以靈活運(yùn)用。在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，教師在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知需要基礎(chǔ)上，多突出評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，讓他們在自我選擇參照的過程中總結(jié)反思自己的學(xué)習(xí)思維方法。同時(shí)，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知思維進(jìn)行評(píng)價(jià)，建議他們根據(jù)自己的認(rèn)知感悟進(jìn)行主動(dòng)修正，幫助他們在挖掘自身的學(xué)習(xí)興趣和潛能基礎(chǔ)上更好調(diào)整策略方法。通過這樣的方式來評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性，更能夠使得學(xué)生在有效目標(biāo)激勵(lì)和鼓舞下主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極探究，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，滿足全面發(fā)展需要。

對學(xué)生主體能動(dòng)性進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，更能使得學(xué)生對英語學(xué)習(xí)加深感知印象。例如，在譯林版七年級(jí)下冊Unit 4 Finding your way的“Reading A trip to the zoo”教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，可根據(jù)學(xué)生對“What do you find in Sunshine Zoo？”的回答交流情況進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生打開學(xué)習(xí)思維感知。在此基礎(chǔ)上，可評(píng)價(jià)學(xué)生對“How do you introduce Sunshine Zoo？”和“Do you like Sunshine Zoo？”的整體感知，鼓勵(lì)他們嘗試從文本中篩選相關(guān)詞匯進(jìn)行綜合表達(dá)，幫助他們增強(qiáng)語篇感知綜合運(yùn)用能力。

（二）突出表達(dá)交流過程性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生技能發(fā)展

注重過程性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在形成過程中接受評(píng)價(jià)，能更好反映他們的英語表達(dá)和綜合運(yùn)用能力。這樣的評(píng)價(jià)模式運(yùn)用能更好體現(xiàn)課程的互動(dòng)性和多樣化，能綜合反映出學(xué)生在語言表達(dá)方面的技能水平，便于學(xué)生更好靈活運(yùn)用。

突出交流過程評(píng)價(jià)，能使得學(xué)生對自身的認(rèn)知體驗(yàn)有更為全面的理性感知。在評(píng)價(jià)中，一方面，圍繞學(xué)生的語言表達(dá)過程、交流感悟等進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助他們更好梳理課程知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化理解感知；另一方面，關(guān)注學(xué)生的語言表達(dá)發(fā)展運(yùn)用，評(píng)價(jià)他們在綜合運(yùn)用和發(fā)展創(chuàng)新中的積極表現(xiàn)，讓他們能主動(dòng)融入課堂學(xué)習(xí)過程。評(píng)價(jià)學(xué)生表達(dá)交流過程，能使得學(xué)生有更為明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，便于他們在實(shí)踐體驗(yàn)過程中不斷提高英語運(yùn)用的綜合性和準(zhǔn)確性。

突出過程性評(píng)價(jià)，能更好滿足學(xué)生的語言技能發(fā)展需要。例如，在八年級(jí)上冊Unit 5 Wild animals的“Reading A Giant pandas”的教學(xué)評(píng)價(jià)中，可根據(jù)學(xué)生對“The every growth of Xi Wang”的不同理解，針對“How much do you know about giant panda？”的不同表達(dá)，評(píng)價(jià)學(xué)生語言組織運(yùn)用能力?？稍u(píng)價(jià)學(xué)生在圍繞“What do we should do for wild giant panda？”的不同交流來幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探究，提高他們的英語綜合運(yùn)用能力。

（三）突出誘導(dǎo)賞識(shí)激勵(lì)性評(píng)價(jià)，激活學(xué)生信心動(dòng)力

多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)閃光點(diǎn)和長處，更利于他們激活自身的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和激情。在評(píng)價(jià)中多運(yùn)用表揚(yáng)來認(rèn)可學(xué)生，更深受他們的青睞。

在評(píng)價(jià)中，一方面，引導(dǎo)學(xué)生以博采眾長的方式來相互學(xué)習(xí)，幫助他們在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上主動(dòng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)思維方法；另一方面，多運(yùn)用表揚(yáng)話語、激勵(lì)眼神、點(diǎn)頭示意等方式來肯定學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)長處得到進(jìn)一步發(fā)展。通過表揚(yáng)的形式來認(rèn)可學(xué)生，充分激活他們的自我學(xué)習(xí)效能感，幫助他們在不斷受到鼓舞的過程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的活力。這樣的評(píng)價(jià)，也能夠使得學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生好感。

三、三性評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)反思

圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)任務(wù)和學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展實(shí)際，注重上述方面的評(píng)價(jià)，應(yīng)該在了解學(xué)生學(xué)習(xí)所需的基礎(chǔ)上，靈活優(yōu)化策略方式。在教學(xué)中：第一，找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題疑難點(diǎn)，引導(dǎo)他們在啟發(fā)性評(píng)價(jià)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，支持他們積極探索問題；第二，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，了解他們的學(xué)習(xí)問題所需，多給他們提供富有發(fā)展性的見解，讓他們在總結(jié)反思中靈活運(yùn)用；第三，注意多方參與原則，引導(dǎo)學(xué)生通過同桌、小組、課任教師、家長等綜合評(píng)價(jià)來找準(zhǔn)自己的學(xué)習(xí)問題，更好綜合發(fā)展運(yùn)用。

總而言之，圍繞學(xué)生的英語學(xué)習(xí)發(fā)展需要綜合評(píng)價(jià)，應(yīng)在關(guān)注他們知識(shí)積累和技能運(yùn)用過程中，多以發(fā)展性、激勵(lì)性和過程性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生在多元化和全方位的綜合評(píng)價(jià)中更好地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題。建立在這樣有效性評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上教學(xué)策略活化，能更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)反思，主動(dòng)校正自己學(xué)習(xí)中的問題和不足，提高他們英語綜合素養(yǎng)。

［1］李小麗.合作學(xué)習(xí)策略在中學(xué)英語教學(xué)中的有效運(yùn)用和實(shí)效性評(píng)價(jià)研究［J］.吉林教育，2011，（6）.

［2］董轉(zhuǎn)英初中英語教學(xué)中有效運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)的方法［J］.神州（上旬刊），2013，（19）.

［3］牛雪.初中英語教學(xué)評(píng)價(jià)改革之淺探［J］.校園英語（教研版），2009，（3）.

［4］許雪麗.初中英語有效性教學(xué)評(píng)價(jià)運(yùn)用之談［J］.教師，2012，（24）.

［5］方炎.運(yùn)用激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，讓農(nóng)村初中英語教學(xué)更有效［J］.都市家教（下半月），2012，（6）.

編輯∕高偉

李月霞（1980－），女，江蘇揚(yáng)州人，本科，研究方向：初中英語教育。