吳婭麗

試論美術(shù)課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

吳婭麗

（江蘇省揚(yáng)州市梅嶺小學(xué)西區(qū)校，江蘇揚(yáng)州225000）

多媒體的介入為學(xué)生們?cè)诿佬g(shù)課堂中的“賞”提供了更便捷的通道、更直觀的影像、更豐富、廣闊的空間。培養(yǎng)審美力的重要途徑就是引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)和感受世界。評(píng)價(jià)是學(xué)生在自己原有審美理解力的基礎(chǔ)上表達(dá)自己觀點(diǎn)的一個(gè)途徑，同時(shí)也可以通過(guò)看法的交流、思想的撞擊、觀點(diǎn)的融匯得到再次提高。

美術(shù)；教學(xué)；審美

有人說(shuō)：美，是靈魂帶來(lái)的感受。縱覽人類(lèi)藝術(shù)長(zhǎng)廊，人們發(fā)現(xiàn)了美、創(chuàng)造了美。從象征美的意識(shí)萌芽的新石器時(shí)期裝飾品到充滿(mǎn)濃郁民族風(fēng)情的中國(guó)結(jié)、從阿爾塔米拉洞窟天馬行空的壁畫(huà)到畢加索信馬由韁的現(xiàn)代派繪畫(huà)、從雄偉神秘的金字塔到氣勢(shì)恢宏的秦始皇兵馬俑……前人給我們留下了無(wú)盡的藝術(shù)寶藏和精神財(cái)富。人們追求美的腳步一刻也沒(méi)有停歇。然而，對(duì)于美的審視卻從來(lái)不是千人一面，它是多維度、多元化的。因此，美術(shù)教學(xué)不但要幫助學(xué)生掌握一定的繪畫(huà)規(guī)律和認(rèn)識(shí)能力，更需要的是讓學(xué)生對(duì)美有正確的認(rèn)識(shí)和理解、有自己的思維與風(fēng)格，使他們逐步提高和具備發(fā)現(xiàn)藝術(shù)世界中美的能力。

一、以興趣吸引學(xué)生，產(chǎn)生共鳴

一切皆由趣開(kāi)始。根據(jù)學(xué)生年齡階段的特點(diǎn)，好奇心、吊胃口、感興趣無(wú)疑是吸引他們感知、學(xué)習(xí)的最有效的方法。

在《畫(huà)聲音》一課，課的題目首先很讓學(xué)生好奇，聲音怎么畫(huà)？當(dāng)我展示到一幅范作時(shí)，學(xué)生們頓時(shí)嘩然：畫(huà)面上恣意涂抹的色塊和線條看上去隨意而無(wú)章法。有的說(shuō)這是什么畫(huà)呀，又臟又亂；有的做出難忍、嫌棄的表情……我微笑著等學(xué)生表達(dá)過(guò)自己的觀點(diǎn)后，平靜地夸獎(jiǎng)道：感覺(jué)找對(duì)了！學(xué)生們愣住了。我乘勢(shì)介紹說(shuō)，首先這不是一幅普通的畫(huà)，它是被譽(yù)為“畫(huà)家中的畫(huà)家”的荷蘭抽象派大師德庫(kù)寧的一幅代表作。學(xué)生們都有些愕然、有些好奇，為什么一幅看上去亂糟糟的畫(huà)會(huì)有如此高的評(píng)價(jià)？這似乎與平時(shí)的審美標(biāo)準(zhǔn)有很大出入。在學(xué)生甚至大多數(shù)人的看來(lái)，對(duì)美術(shù)作品的認(rèn)識(shí)和理解，最初是從個(gè)人的角度開(kāi)始的，他們認(rèn)為美術(shù)作品的“美”在于“像”客觀事物原貌，而那些畫(huà)得不十分像的就不是好作品，對(duì)抽象的就更無(wú)所適從，因此，也就覺(jué)得無(wú)法或無(wú)須去欣賞它們，形成了認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。這幅題為《喧鬧聲》的抽象畫(huà)，以響亮的紅色、黃色，粗獷、迅疾的大筆觸表現(xiàn)出在喧鬧聲中焦躁的情緒，讓人看后感同身受。學(xué)生們雖然說(shuō)不出它的具體，卻在感官上有了籠統(tǒng)的感受。當(dāng)我告訴他們，正是因?yàn)楫?huà)面喚起了觀賞者厭惡、不安的情緒，所以這幅畫(huà)是成功的。審美活動(dòng)的關(guān)鍵，是作品與觀賞者之間能否產(chǎn)生共鳴。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞和儲(chǔ)存

近些年，多媒體的介入為學(xué)生們?cè)诿佬g(shù)課堂中的“賞”提供了更便捷的通道、更直觀的影像、更豐富、廣闊的空間。賞大師作品，純熟的技巧、獨(dú)特的藝術(shù)魅力，令學(xué)生心生向往；賞學(xué)生作品，同齡人知識(shí)、能力、想法的接近，讓他們更能自信地找到適合表現(xiàn)美的途徑和方式；聲、像、圖、文并茂的欣賞課，為學(xué)生全方位、更細(xì)致的提供了詳實(shí)資料。賞，為學(xué)生頭腦儲(chǔ)備了大量的圖像信息，在審美活動(dòng)過(guò)程中起著非常重要的作用。

賞的過(guò)程就是審美的過(guò)程，在《高更，你好》一課中，教材提供了高更的作品《你好！高更先生》和學(xué)生們對(duì)高更作品的再創(chuàng)造。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，高更是一個(gè)很陌生的對(duì)象，他的生活經(jīng)歷、繪畫(huà)理念鮮為人知，更談不上對(duì)這位法國(guó)后印象派繪畫(huà)大師會(huì)有什么感情。對(duì)于沒(méi)有感情的事物，人們往往很難表達(dá)出鮮活的態(tài)度。在這個(gè)過(guò)程中，我沒(méi)急于用簡(jiǎn)單的講解代替學(xué)生的感悟和認(rèn)知，決定先從高更的系列油畫(huà)作品欣賞開(kāi)始，通過(guò)觀看，學(xué)生發(fā)現(xiàn)高更的畫(huà)多采用色彩平涂，黑線勾邊，注重和諧而不強(qiáng)調(diào)對(duì)比，比較接近學(xué)生的繪畫(huà)手法。接著，我試著讓學(xué)生猜想高更為什么要?jiǎng)?chuàng)作這幅作品，暢想畫(huà)中人物的對(duì)話和思想活動(dòng)。在學(xué)生的思維和興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)后，才介紹了畫(huà)家的生平及作品創(chuàng)作的背景。這樣從欣賞入手進(jìn)而深入的剖析，通過(guò)比較、討論引導(dǎo)學(xué)生思考、鑒別、判斷，學(xué)會(huì)從畫(huà)家的角度去體會(huì)作品、體會(huì)生活，學(xué)會(huì)繪畫(huà)應(yīng)抒發(fā)自己的感受，可以讓主觀感覺(jué)控制畫(huà)面，從而掌握對(duì)不同的畫(huà)家、不同的風(fēng)格形成正確審美評(píng)價(jià)的方法。

三、帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中領(lǐng)悟

培養(yǎng)審美能力的重要途徑就是要讓學(xué)生親身實(shí)踐體驗(yàn)，用心用情去深刻地感受世界。通過(guò)美術(shù)教學(xué)，逐漸形成審美的思維、方式、視角及活動(dòng)模式等，最終通過(guò)這種模式形成對(duì)美的領(lǐng)悟能力。

在《秋天來(lái)了》一課中，為了讓學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟秋天的美不同于其他季節(jié)，我在上課前播放了一段《秋之印象》的視頻：碧空白云凈深邃、落葉有情化春泥、碩果累累枝頭掛、滿(mǎn)山紅葉映彩霞……在秋天斑斕的色彩中，學(xué)生感受著秋天的意境和自然的美。這時(shí)加上我繪聲繪色地描述，使學(xué)生們?nèi)缰们榫爸?，渴望表現(xiàn)秋天美景之情油然而生，藝術(shù)活動(dòng)變得趣味盎然。視覺(jué)上感受到的美觸動(dòng)了學(xué)生表達(dá)的欲望，這樣繪制出來(lái)的作品才會(huì)充滿(mǎn)情感、異彩紛呈。絢麗的油畫(huà)棒涂抹出秋天成熟的景象，彩紙撕貼出秋天別致的樹(shù)葉，樹(shù)葉拼貼填畫(huà)出秋天真實(shí)的一隅。除了從視覺(jué)入手，我還調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)多種感官參與：用手觸摸老樹(shù)皮凹凸不平的紋路，感受肌理的美；聽(tīng)一曲《秋日私語(yǔ)》，為課堂輕籠上浪漫抒懷的氣氛……通過(guò)眾多感官的訓(xùn)練，不斷地提升學(xué)生的感受力，努力和學(xué)生一起打造一個(gè)豐富多彩的審美世界。

四、適度評(píng)價(jià)和理解學(xué)生

評(píng)價(jià)是于學(xué)生原有審美理解力的基礎(chǔ)上表達(dá)自己觀點(diǎn)的一個(gè)途徑，同時(shí)也可以通過(guò)看法的交流、思想的碰撞、觀點(diǎn)的融匯得到再次提高。

稚拙是童畫(huà)的本色，絢麗是童畫(huà)的語(yǔ)言，童畫(huà)有自己的美。學(xué)生的作品就應(yīng)該恣意大膽、天馬行空，不受經(jīng)驗(yàn)約束、不拘泥于模式法則，它們發(fā)自?xún)?nèi)心，無(wú)人匹敵。所以，在評(píng)價(jià)小伙伴的作品時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生找尋最本真的東西，從學(xué)生喜歡的語(yǔ)言、角度去解讀、詮釋他們的世界、他們的歡喜、他們的美。

不同的美術(shù)作品給人的感受也不一樣，在評(píng)價(jià)大師或藝術(shù)作品時(shí)，一些看上去不起眼甚至有些不“美”的作品，其實(shí)從美學(xué)價(jià)值上卻具有或夸張、或幽默、或存在一定哲理、或賦予某種象征意義，日常教學(xué)中對(duì)于古今中外、各種各類(lèi)的優(yōu)秀作品的欣賞和風(fēng)格的介紹，就成為了積淀、內(nèi)化學(xué)生豐厚的美術(shù)欣賞、評(píng)判的底蘊(yùn)，從而促進(jìn)學(xué)生審美能力的全面提升。

法國(guó)思想家盧梭認(rèn)為：“有了審美能力，一個(gè)人的心靈就能在不知不覺(jué)中接受各種美的觀念，并且最后接受同美的觀念相聯(lián)系的道德觀念和諸多事物。”開(kāi)啟學(xué)生識(shí)美的慧眼，不僅可以為培養(yǎng)美術(shù)專(zhuān)業(yè)人才奠定基礎(chǔ)，更重要的是激活了廣大學(xué)生形象思維的能力，培養(yǎng)他們健康向上的審美情趣，促進(jìn)他們形成健康、全面發(fā)展的人格和品質(zhì)。

吳婭麗（1975－），女，江蘇蘇州人，小學(xué)高級(jí)教師，研究方向：小學(xué)美術(shù)教育。