顧紹華

淺談建構(gòu)式生態(tài)課堂中良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

顧紹華

（江蘇省贛榆區(qū)第一中學(xué)，江蘇連云港222100）

建構(gòu)式生態(tài)課堂教學(xué)模式中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣影響了學(xué)習(xí)效率。針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者進(jìn)行了研究，規(guī)整了一些利于提高課堂學(xué)習(xí)效率的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并進(jìn)行了實(shí)踐。

主動(dòng)；自主；儲(chǔ)存；高效；習(xí)慣

“建構(gòu)式生態(tài)課堂”教學(xué)改革的核心理念是“先學(xué)后教、以學(xué)定教、以學(xué)促教、能學(xué)不教”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師做主導(dǎo)。課程改革過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀生與后進(jìn)生的差距有所擴(kuò)大，出現(xiàn)了好的學(xué)生比以前更好，后進(jìn)的學(xué)生比以前更差的不和諧現(xiàn)象。這引起了我深深的思考：究竟是什么原因造成這種現(xiàn)象呢？又如何改變這種現(xiàn)象，縮短優(yōu)秀生與后進(jìn)生之間的差距呢？我通過(guò)資料研讀和調(diào)查研究，在政治課課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣是影響學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要因素，因此就在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成方面做了粗淺嘗試。

一、引導(dǎo)好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)45.6%的學(xué)生已不滿足于向家長(zhǎng)、老師請(qǐng)教，而希望通過(guò)查閱資料、上網(wǎng)等途徑獲取信息，說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生能夠自學(xué)。

預(yù)習(xí)就是課前的自學(xué)過(guò)程，是自我摸索、自我理解的過(guò)程，是學(xué)習(xí)的一種方法也是一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了一個(gè)整體、概況性的了解。這樣，上課時(shí)才能做到有的放矢。但預(yù)習(xí)不是一種放任自流的看閑書、走過(guò)場(chǎng)，是可以通過(guò)不斷訓(xùn)練、反復(fù)強(qiáng)化而養(yǎng)成良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們要堅(jiān)持漸進(jìn)性策略，通過(guò)情境引導(dǎo)、問題對(duì)話、實(shí)踐體驗(yàn)等途徑培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

興趣是最好的老師，興趣是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的基石，在政治課學(xué)習(xí)中具有重要的作用。中學(xué)生的學(xué)習(xí)因其心理、生理的發(fā)育特征，往往由個(gè)人興趣決定，對(duì)于抽象、復(fù)雜的理論知識(shí)和單調(diào)、枯燥的說(shuō)教興趣不大，自然談不上主動(dòng)探究。因此，有策略地在課前設(shè)置一定的情境、有意識(shí)地采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式、有目的地引導(dǎo)孩子們自主探究。在完成預(yù)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生既初步掌握了知識(shí)，又提高了主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，逐漸形成了主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。實(shí)踐中，筆者常常從社會(huì)熱點(diǎn)、政治經(jīng)濟(jì)生活現(xiàn)象入手，找出與教材的最佳契合點(diǎn)，引導(dǎo)孩子們以課或框題為單位自學(xué)預(yù)習(xí)，激發(fā)興趣、培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究以及創(chuàng)新思考的能力。

二、引導(dǎo)好閱讀環(huán)節(jié)，養(yǎng)成自主提問習(xí)慣

好問則裕，自用則?。ā渡袝衮持a》）。通過(guò)調(diào)查：超過(guò)90%的學(xué)生能在預(yù)習(xí)中學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)知識(shí)，但能夠提出有效問題的不足48%。這項(xiàng)調(diào)查說(shuō)明多數(shù)學(xué)生有一定的自學(xué)能力，但發(fā)現(xiàn)問題、提出問題能力亟待提高。

愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。”政治教師要鼓勵(lì)學(xué)生在讀報(bào)、看新聞的過(guò)程中多提問，結(jié)合政治課本知識(shí)設(shè)問，并嘗試自問自答或者你問我答。持之以恒，學(xué)生就會(huì)形成關(guān)心國(guó)家大事、理論聯(lián)系實(shí)際的習(xí)慣，進(jìn)而揣測(cè)時(shí)政考查、命題的切入點(diǎn)。例如今年高考第36題《國(guó)家國(guó)際組織》題，因?yàn)榭记鞍嗉?jí)就有學(xué)生結(jié)合“2013年12月，世貿(mào)組織在印度尼西亞巴厘島舉行第九次部長(zhǎng)級(jí)會(huì)議，會(huì)議達(dá)成了世貿(mào)組織成立以來(lái)的首個(gè)全球性貿(mào)易協(xié)定”這條時(shí)政新聞提出今年《國(guó)家國(guó)際組織》是不是會(huì)考“世貿(mào)組織”的相關(guān)知識(shí)的設(shè)想。

閱讀是學(xué)生獲取信息的一種主要途徑，也是學(xué)習(xí)政治的一項(xiàng)基本功。發(fā)現(xiàn)問題、提出問題更需要豐富的信息源，而閱讀能力的提高便是獲取信息源的動(dòng)力泵。我們可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀時(shí)事網(wǎng)站、報(bào)刊雜志、新聞時(shí)評(píng)認(rèn)識(shí)和了解身邊不斷變化的政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活，并在這些信息中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。將這種能力應(yīng)用到政治學(xué)習(xí)中，就是通過(guò)教材以及學(xué)習(xí)資料的閱讀，慢慢培養(yǎng)自主提問的習(xí)慣。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得以彰顯，是建構(gòu)式生態(tài)課堂教學(xué)的使命。在建構(gòu)式生態(tài)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生可以自由選擇自己感興趣的問題、選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式。

三、引導(dǎo)好討論環(huán)節(jié)，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生喜歡在老師啟發(fā)、引導(dǎo)下學(xué)習(xí)或小組合作自主學(xué)習(xí)，但在小組合作學(xué)習(xí)中，擔(dān)當(dāng)組織者的比例約為26%，希望擔(dān)當(dāng)組織者的比例約為37%。由此看來(lái)，小組合作學(xué)習(xí)模式在操作層面上還有很多問題。

建構(gòu)式生態(tài)課堂相對(duì)于傳統(tǒng)課堂要進(jìn)行根本的改造，轉(zhuǎn)變成為學(xué)生自己的課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)精神。具體地說(shuō)，教師要積極地旁觀，在心理上給學(xué)生以支持，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師的角色也要適時(shí)地發(fā)生改變：從活動(dòng)的組織者到參與者；從傾聽者到協(xié)調(diào)者；從資源的開發(fā)者到真誠(chéng)的賞識(shí)者；從顧問到同伴等等。目的只有一個(gè)，那就是通過(guò)老師的引導(dǎo)，將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的課堂，通過(guò)老師的參與引導(dǎo)，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

小組教學(xué)不在于教師講得多么精彩，而在于學(xué)生學(xué)得是否有效。學(xué)生以小組或班級(jí)為單位，在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)分工合作，查找信息、分析匯總、討論辨析，以此發(fā)現(xiàn)問題、獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)、主體意識(shí)、合作意識(shí)；提高學(xué)生的邏輯思維能力、口頭表達(dá)能力以及自主合作能力；給學(xué)生一定的獨(dú)立思考的空間，自主思考，積極參與，充分表達(dá)，在辯論中碰撞出激情的火花，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。同時(shí)，小組教學(xué)還能使學(xué)生之間互相團(tuán)結(jié)，小組長(zhǎng)不是一成不變的，是有競(jìng)爭(zhēng)力的，引用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，也可以有效地引導(dǎo)學(xué)生積極思考，養(yǎng)成良好的探究學(xué)習(xí)習(xí)慣，合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步提升政治課堂教學(xué)的有效性。

四、引導(dǎo)好展示環(huán)節(jié)，養(yǎng)成高效交流習(xí)慣

小組探究學(xué)習(xí)的結(jié)果需要展示，通過(guò)展示可以檢測(cè)學(xué)習(xí)的效果，可以培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)交流的能力，可以發(fā)現(xiàn)新的問題，探究問題，解決問題。展示的方式是多樣化的，展示時(shí)，能認(rèn)真傾聽、邊聽邊思考、提出自己不同見解的學(xué)生達(dá)98.9%，而自己思考不顧他人、趁機(jī)玩耍的只有個(gè)別人?？梢妼W(xué)生對(duì)同學(xué)發(fā)言的關(guān)注度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)老師講解的關(guān)注度。

展示的方式是多樣的，可以通過(guò)朗讀、講析、“答記者問”等方式進(jìn)行；每種方式還有不同的形式：如朗讀文本可以男女分角色、領(lǐng)讀、齊讀等；講析分主講、輪講等；“答記者問”就是釋疑。對(duì)于時(shí)事政治學(xué)習(xí)，還可以通過(guò)新聞發(fā)布會(huì)的方式進(jìn)行展示。不同方式參與的同學(xué)不同，表達(dá)的效果也不同，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇合適的展示方式，養(yǎng)成高效的交流習(xí)慣，不斷提升交流表達(dá)能力、傾聽記錄能力。

經(jīng)歷了充分預(yù)習(xí)，學(xué)生會(huì)懷著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲參與課堂教學(xué)，政治教師要給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)合作的平臺(tái)、一個(gè)展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)平臺(tái)，更好地展現(xiàn)自己，融合將要學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)。采取有效的教學(xué)組織形式，例如小組合作等，以便充分激發(fā)學(xué)生的潛能。契合建構(gòu)式生態(tài)課堂的理念，由傳統(tǒng)的追求知識(shí)的全面性、完整性轉(zhuǎn)向更加關(guān)注學(xué)生人格的發(fā)展、精神成長(zhǎng)。引導(dǎo)學(xué)生合作探究、自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為課堂的主角、學(xué)習(xí)的主人。

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要老師的正確引導(dǎo)，更需要學(xué)生的持之以恒。在建構(gòu)式生態(tài)課堂中，預(yù)習(xí)、閱讀、提問、討論、合作、展示每個(gè)環(huán)節(jié)都需要良好的習(xí)慣，在好習(xí)慣的支配下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)慢慢提高，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題、探究問題和展示問題的能力就會(huì)不斷提升。學(xué)生就會(huì)不斷地感受到政治課學(xué)習(xí)的快樂，政治課的課堂效率就會(huì)大大提高，學(xué)生的政治修養(yǎng)和綜合素質(zhì)也會(huì)得到長(zhǎng)足的發(fā)展。

顧紹華（1971－），女，江蘇贛榆人，一級(jí)教師，研究方向：政治教學(xué)研究。