王立

（明水縣濱泉中學(xué)，黑龍江明水151700）

隨著教育方式的推進(jìn)與改革，更加高效、科學(xué)、人性的教學(xué)管理方式被推到了初中教育教學(xué)的日程當(dāng)中，先進(jìn)的教學(xué)管理模式也成了每一所中學(xué)教師思考與實(shí)踐的問(wèn)題之一。

當(dāng)下初中生年紀(jì)小，在社會(huì)環(huán)境當(dāng)中受到的誘惑更多，更容易分心，加上家庭教育與學(xué)校教育有時(shí)候脫節(jié)，特別是鄉(xiāng)村中學(xué)，許多初中生都是留守兒童，這就使得家庭教育的職能缺失，必須要用學(xué)校教育來(lái)補(bǔ)全。而學(xué)校教育又不可能完全替代家庭教育。與此同時(shí)，家庭教育過(guò)于嚴(yán)苛也可能成為學(xué)校教育與家庭教育脫節(jié)的原因。

我認(rèn)為在這種形勢(shì)環(huán)境下，如果能讓家長(zhǎng)與學(xué)校建立緊密的聯(lián)系，使學(xué)校能夠在學(xué)生發(fā)生問(wèn)題時(shí)及時(shí)聯(lián)系家長(zhǎng)，無(wú)論是表彰或者處罰，都第一時(shí)間讓家長(zhǎng)知道。同時(shí)家長(zhǎng)在家庭教育時(shí)遇到什么問(wèn)題，也第一時(shí)間能夠聯(lián)系到學(xué)校，取得學(xué)校老師的支援與幫助。不僅如此，一個(gè)學(xué)生的教育也是社區(qū)，社會(huì)的責(zé)任，如何將學(xué)校、家庭、社區(qū)、社會(huì)有機(jī)結(jié)合在一起，進(jìn)行全方位的教育，將是未來(lái)我們要探討與研究的課題，也是教學(xué)管理的一種未來(lái)趨勢(shì)。

近年來(lái)，黑網(wǎng)吧屢禁不止，而學(xué)生自制力弱，容易受到誘惑，更容易沉迷在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中無(wú)法自拔，針對(duì)這一現(xiàn)象，我覺得應(yīng)該引進(jìn)國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建PTA模式。PTA模式即為家長(zhǎng)與老師組建聯(lián)合會(huì)，由家長(zhǎng)擔(dān)任會(huì)長(zhǎng)，這樣一來(lái)，通過(guò)家長(zhǎng)與老師的聯(lián)合，進(jìn)而將學(xué)生與社區(qū)，學(xué)校與社會(huì)聯(lián)系在一起，給孩子以全方位的教育與關(guān)懷。PTA機(jī)制在國(guó)內(nèi)并不完善甚至于雛形都沒有建立起來(lái)。這種機(jī)制源于國(guó)外，是家長(zhǎng)與教師一起合作，關(guān)心學(xué)生的思想與學(xué)習(xí)等各個(gè)方面。教育管理不應(yīng)當(dāng)只限于學(xué)校，而應(yīng)當(dāng)是學(xué)校、家庭、社區(qū)、社會(huì)四方面的完善管理。比如學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)的問(wèn)題，家長(zhǎng)認(rèn)為責(zé)任全在學(xué)校，而學(xué)校卻又覺得這是社會(huì)環(huán)境造成的影響，教師能力有限，無(wú)法杜絕學(xué)生上網(wǎng)，盡管學(xué)校也經(jīng)常與社會(huì)一起清掃網(wǎng)吧，但是黑網(wǎng)吧也層出不窮，經(jīng)常出現(xiàn)初中生鉆進(jìn)黑網(wǎng)吧好幾天都不出來(lái)的現(xiàn)象。只有教師及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，家長(zhǎng)將學(xué)生在家里的表現(xiàn)反饋給教師，而教師又將學(xué)生在校期間的表現(xiàn)通報(bào)給家長(zhǎng)，建立及時(shí)溝通，互信的渠道，才可以讓學(xué)生抵御誘惑?，F(xiàn)代的教育管理采取了許多高科技的手段，卻常常忘記了教育本身應(yīng)當(dāng)以人為本，高科技的手段只能是輔助，只有建立互信合作，共同監(jiān)管的PTA機(jī)制，學(xué)生才可以在一個(gè)相對(duì)安全，健康，有序的環(huán)境中成長(zhǎng)。

與此同時(shí)，我認(rèn)為教師對(duì)于學(xué)生上網(wǎng)的問(wèn)題，不應(yīng)該一味的禁止，應(yīng)該配合家長(zhǎng)實(shí)行以“疏”為主的方式。教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，熟悉多元化的教育方式，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)時(shí)間管理。PTA模式正好能夠滿足這點(diǎn)要求，當(dāng)下是信息爆炸的時(shí)代，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與渠道也十分豐富，不單單是從課本中獲取知識(shí)。通過(guò)PTA模式將家長(zhǎng)加入QQ群，朋友圈，手機(jī)短信群發(fā)組等等，能更加及時(shí)地將學(xué)生情況反饋給家長(zhǎng)，也能更快地從家長(zhǎng)那里得到學(xué)生在家庭教育當(dāng)中的情況，并且可以因人制宜，給以學(xué)生更好的指導(dǎo)。

此外，每個(gè)學(xué)校PTA應(yīng)當(dāng)還配備一些有經(jīng)驗(yàn)的心理指導(dǎo)老師，能更好的處理學(xué)生在情感上，心理上的問(wèn)題。在針對(duì)網(wǎng)癮的戒除與合理分配時(shí)間的過(guò)程中，心理老師能給出更好的建議，讓學(xué)生戒除心癮，學(xué)會(huì)高效的學(xué)習(xí)方式。

因此，當(dāng)下初中生的教育教學(xué)管理應(yīng)當(dāng)使教師自身具備與時(shí)俱進(jìn)的素質(zhì)，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)PTA模式，擁有教學(xué)互長(zhǎng)的心態(tài)，與孩子們交流，共同成長(zhǎng)，與家長(zhǎng)交心，才可以將教學(xué)管理得更好，使課堂更活躍也更高效。