余會英

【摘 要】語文是一門情感性的學(xué)科，包含著豐富的內(nèi)容，應(yīng)該是學(xué)生掌握得比較好的學(xué)科。但是在教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的語文水平有待提高，特別是作品閱讀分析能力和寫作能力，筆者認(rèn)為，要想改善這個狀況，要從平時的積累入手，重視積累在語文學(xué)習(xí)中的作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 學(xué)習(xí) 積累與運(yùn)用

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.11.028 “積累”這個詞語對于我們并不陌生，不管在日常生活中，或者前人的成功經(jīng)驗(yàn)中，以及名言警句中到處可見“積累”這個詞，例如“不積跬步無以至千里”“聰明在于勤奮，天才在于積累”等等，可見積累的重要性。小學(xué)語文是小學(xué)教育中的基礎(chǔ)科目之一，占據(jù)著重要的地位。同時，由于語文學(xué)科的情感性、人文性等特點(diǎn)，學(xué)好語文不但對學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高、情感的培養(yǎng)、情操的陶冶都具有重要的意義，還有助于提高學(xué)生的閱讀水平、知識水平和寫作水平。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語文。語文世界是豐富多彩的，包含著很多的內(nèi)容，而語文素養(yǎng)的提高不是一朝一夕就能完成的，需要一個長期的過程，并且在這個過程中，最關(guān)鍵的就是積累。教師要看到積累的重要作用，積極鼓勵學(xué)生多多進(jìn)行積累，為語文的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

一、通過多種途徑積累

學(xué)習(xí)是一個長期的過程，也有不同的方式和途徑，但無論如何，積累都應(yīng)該是伴隨著學(xué)習(xí)過程的。小學(xué)生所處的年齡階段決定了他們學(xué)習(xí)的主動意識不強(qiáng)，對教師有很強(qiáng)的依賴性，因此，教師要善于引導(dǎo)和督促，讓學(xué)生在一點(diǎn)一滴的積累中得到提高。

1.從教材中積累。除了課堂改革，教材改革也是新課改的重要組成部分，改革后的教材更加符合學(xué)生的需要，是最好的學(xué)習(xí)材料。因此，教師和學(xué)生要好好利用。語文學(xué)習(xí)少不了讀和背這兩種形式，教材中的內(nèi)容形式多樣，例如美文、詩詞、名言警句等等，這些都是經(jīng)過千挑萬選的，有的是經(jīng)過歷史沉淀的精華，有的是有警示意義的話語，有的是激勵人心的故事，無論哪一種，都對學(xué)生有積極的教化意義，能夠豐富知識、拓展視野。在學(xué)習(xí)過程中，教師要讓學(xué)生充分理解這些內(nèi)容，體驗(yàn)文章情感和作者思想情感，形成認(rèn)同感，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶更加容易，從而達(dá)到積累的目的。

2.在閱讀中積累。我們都知道閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重要組成部分，因此在語文教學(xué)中，教師都非常重視閱讀的作用。同時，教師不要忘記讓學(xué)生在閱讀過程中積累。每篇文章都是作者情感的表達(dá)，閱讀每篇文章都像是與作者對話，教師要帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文中的美，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和欲望，讓學(xué)生樂于去閱讀。同時，在閱讀過程中遇到的精美的句子或者段落，不要只是眼睛看過就行了，而是要用心閱讀，仔細(xì)體會內(nèi)在感情，進(jìn)行背誦和記憶，這樣的閱讀才不是泛泛的閱讀，是真正的閱讀，在閱讀中積累的知識才是寶貴的財富。另外，閱讀和積累不要僅限于課內(nèi)，而是要多向課外延伸。教師要鼓勵學(xué)生多讀書、讀好書，把課堂上的閱讀激情保持下去，多進(jìn)行課外閱讀和積累，這樣才能接觸到更豐富的知識。

3.在日常生活中積累。我們常說生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛，這句話對于語文積累來說同樣適用。日常生活中包含著豐富的知識，只是我們通常忽略這些。因此，教師要鼓勵學(xué)生多多觀察生活，做生活的有心人，在平時生活中積累。例如在路上聽到的一句話、看到的一個生詞等，都可以成為所要積累的對象。并且在生活中的積累的東西與書本上得來的有很大不同，有更強(qiáng)的直觀性。

二、積累要有方法

積累是一個大的概念，但是不是指把好的句子、詞語等背誦下來就算是積累呢，還是有更為深刻的含義？積累的不僅僅是知識，還應(yīng)該是語文素養(yǎng)和認(rèn)知水平，這也是素質(zhì)教育的要求。在積累中，要注意一定的方法。

1.朗讀積累法。朗讀是指出聲的閱讀，是閱讀和積累的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。我們說過文章都是作者情感的表達(dá)，而通過朗讀，能夠幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容和作者情感，也就是說，朗讀有助于情感的傳遞。因此，在進(jìn)行積累時，盡量讓學(xué)生通過朗讀這種形式，對文章進(jìn)行深入理解和感悟，提高積累的效率和深度。此外，朗讀需要一定的技巧，才能達(dá)到最好的效果。首先朗讀要集中精力，就是要把全部注意力都貫注到所要朗讀的文章上，這樣才能把閱讀變成一個主動的過程，才更容易理解文章內(nèi)容。其次，朗讀要發(fā)音準(zhǔn)確、流利，并且注意語調(diào)變化、停頓等，這樣才能使朗讀發(fā)揮應(yīng)有的作用。

2.摘抄積累法。背誦和朗讀雖然能夠達(dá)到積累的目的，但是時間長了容易遺忘，古語說：“好記性不如爛筆頭”，通過摘抄的形式是進(jìn)行積累的有效方式。在平時閱讀過程，教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行摘抄，建立一個固定的摘抄本，看到好的句子、段落等就抄下來，每天積累一點(diǎn)，最好把閱讀過程中自己的感想也隨時記錄下來，時間長了就會看到顯著的效果。

此外，小學(xué)生的自制力比較薄弱，這樣的積累很難堅持，這就需要教師做好督促工作，例如定期檢查積累情況，組織積累評比，對表現(xiàn)好的學(xué)生提出表揚(yáng)等等。

三、鼓勵學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用

積累是為語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)的最終目的是為了運(yùn)用。在教學(xué)過程中，教師不僅僅是追求積累的數(shù)量，更要重視積累的運(yùn)用。

1.鼓勵學(xué)生多說。學(xué)生的積累是知識的儲備，教師要做的是要在課堂上創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生大膽去說、去表達(dá)。例如把課前五分鐘交給學(xué)生，讓學(xué)生在這段時間內(nèi)可以充分表達(dá)自己，進(jìn)行演講、分享一個小故事、交流讀書心得等等。在教學(xué)過程中，也鼓勵學(xué)生進(jìn)行積極發(fā)言。另外，教師要善于引導(dǎo)，經(jīng)常性地向?qū)W生提問，激發(fā)學(xué)生的聽課興趣，讓學(xué)生自由表達(dá)所感所想。小學(xué)生都需要成功的激勵，當(dāng)學(xué)生積極發(fā)言時，不論說得錯與對，教師都要進(jìn)行表揚(yáng)，這樣才能保持學(xué)生的熱情和信心。

另外，口頭交流也是一種有效的方式。除了師生之間的交流，教師要鼓勵學(xué)生與學(xué)生之間的交流。經(jīng)常舉行一些討論活動，讓學(xué)生交流積累的經(jīng)驗(yàn)、心得等，相互分享一些摘抄的內(nèi)容。

2.鼓勵學(xué)生在作文中運(yùn)用。學(xué)生的作文水平不高，感覺無話可說、沒東西可寫，或者寫出來的作文是句子的堆砌，毫無美感可言。之所以產(chǎn)生這種狀況，除了學(xué)生的積累不夠，還有一個重要的原因是對于積累的東西不會運(yùn)用。教師要鼓勵學(xué)生在寫作中運(yùn)用，通過指導(dǎo)和梳理，讓學(xué)生逐漸學(xué)會把積累的優(yōu)美句子用到作文中，為作文增添色彩，提高學(xué)生的作文水平。

積累對于學(xué)生來說越早越好、越多越好。積累不是讀幾篇文章、背幾個句子就能夠完成的，是需要長期的堅持的，在一點(diǎn)一滴中得到進(jìn)步。在教學(xué)過程中，教師要鼓勵和督促學(xué)生積極進(jìn)行積累，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用，逐漸提高學(xué)生的語文水平。