吳青華

【摘 要】在新課標理念下實施多媒體英語教學，符合以“學生為中心”的現(xiàn)代教學理念，有利于創(chuàng)建英語教學的學習氛圍，增加課堂信息量，提高課堂效率，能化抽象為具體，突破教學難點。更有助于對學生進行啟發(fā)式教育，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，從而全面提高英語教學質量。

【關鍵詞】多媒體 英語教學 教學模式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.11.040 以新課標為理念，在信息技術環(huán)境下進行課堂教學改革，利用多種教學媒體和手段輔助英語教學，以優(yōu)化英語教學環(huán)境，改進教學效果，從而提高教學質量。

多媒體技術在英語教學中的運用，能為學生提供一個良好的視覺和聽覺環(huán)境，因而必然會促進學生的英語學習。多媒體是視頻圖像、音響、圖形和課文進行多層次、多角度的融合。通過電腦的制作使圖像、音響、圖形和課文相互感應。多媒體教學模式就是指利用這些先進的教學手段和現(xiàn)代化通信技術作為教學的輔助手段去開展教學工作。近年來，多媒體手段越來越廣泛地被利用到我校的各科教學中，不僅為我校廣大學生提供了有效的學習工具，更為英語教師提供了最現(xiàn)代化的教學手段，優(yōu)化了英語教學環(huán)境，使英語教學更加先進，更有成效。筆者通過大量教學實踐，深刻認識到多媒體英語教學有著傳統(tǒng)教學無法比擬的多方面優(yōu)勢。

一、多媒體教學有利于實施以“學生為主體”的課堂教學模式

多媒體英語教學模式符合“以學生為中心”的現(xiàn)代教學理念，即尊重學生的需要，強調學生自主、富有創(chuàng)造性的學習。在課堂上，教師是活動的組織者、指導者，教師必須從教學目標出發(fā)，全面規(guī)劃、統(tǒng)籌兼顧，有目的、有計劃地組織課堂教學活動，在利用多媒體技術向學生提供豐富的相關語言知識時，了解學生的理解接收情況及語言知識的難易度，循序漸進、有的放矢地進行傳授。教師根據每個單元的主題和目的要求，進行細致，有效的設計，通過文字教材、語音錄放、圖像、圖影等多媒體手段把文字、聲音、圖形、圖像等有機地融為一體，將原文生動形象，豐富多彩地提供給學生

二、多媒體教學有利于創(chuàng)設良好的英語交際環(huán)境

對語言學習者來說，語言的學習需要有一個真實的語言環(huán)境，它能使學生較快地進入特定的狀態(tài)，找到合適的感覺。反復不斷的訓練，增強語感，才能有所收獲。運用多媒體進行英語教學可以創(chuàng)設和模擬真實生活情景，為學生提供一個真實的英語語言學習環(huán)境，使抽象的，枯燥的學習內容轉化為形象的，有趣的，可視的，可聽的動感內容。英語中的“聽和說”技能是英語教學中四項綜合技能當中最基本的技能，也是最能體現(xiàn)出英語素質教育的主要內容。特別是對于一些比較抽象的內容時，它可以為學生提供直觀的場景，幫助學生找到學習和他們現(xiàn)實生活的結合點，便于學生理解和記憶，使學生積極主動的參與到教學活動中來。

在教室中，利用多媒體教學手段對學生進行聽說能力的培養(yǎng)和嚴格的語言訓練。根據教材的內容和要求，有計劃有步驟在每節(jié)課中安排學生聽配套磁帶、光盤中的原文對話，讓學生接觸到正確的語音語調，力求有良好的語音基礎。

三、多媒體教學有利于進行啟發(fā)式教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

啟發(fā)式教學是以學生為主體，通過教師的主導作用，根據教學的目的和要求，層層設置疑問，讓學生積極參與和思考，隨著教學的開展，給學生一個由淺入深，由感性到理性的學習、分析過程。通過教師制作的學習課件，組織學生聽教材所涉及的語法內容，邊講解邊理解，直到完全熟練掌握所講的內容為止。這種語法內容由少到多，信息量由簡單到復雜，句子結構由短到長，由淺入深地逐步強化，逐次提高，而且形式多樣的啟發(fā)式教學過程在多媒體手段的配合使用下不僅使學生真正理解和掌握了語言的要點和難點，語法學習的方法和步驟，而且極大地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維，激發(fā)了他們學習情趣，獲得了較好的學習效果。

四、多媒體有助于變抽象為具體，突破教學難點

由于語言之間存在著信息溝，在語言學習的過程中，學生對一些語法、詞匯、習慣用法的應用等比較抽象的知識難以理解，而通過音像制品，借助電腦課件的演示可較快地使學生明白易懂。因為多媒體手段有利于變抽象為具體，幫助學生建立起概念與表象之間的聯(lián)系從而增強學生的聯(lián)想和想象使其形象思維和抽象思維有機地結合起來，逐步使學生對知識的感性認識提高到理性認識的層次，達到突破教學難點

五、多媒體教學有利于增加課堂信息量，提高教學效率

傳統(tǒng)的英語教學模式是課堂上老師講授多、對學生啟發(fā)引導少，教師習慣于將書本的內容通過講授不斷重復輸入同學的大腦里，學生在考試時原樣輸出，學生只是一個存儲器，這在客觀上限制了學生個性思維發(fā)展，這也不符合現(xiàn)代教學所要求的培養(yǎng)學生自主學習的能力的初衷。在英語教學中運用多媒體技術可以將教師承擔的相當一部分語音基礎訓練課程，轉由聲像圖文一體的多媒體教學軟件承擔。通過形象生動的圖片和動畫，既方便了教師的講解，又利于學生的理解。利用多媒體課件既全面完整又詳細，既突出了重難點又兼顧了次重點，既有完美的畫面又有較好的聲音效果。在有多媒體的教室進行演示播放，這既節(jié)約了用于版書等方面的時間，又相應地增加了教學內容的輸入輸出量，課堂密度大，教學效率高。學生思想空間大了，學習興趣也高，為滿足不同水平，不同層次學生的個別化學習要求，將課件中的內容下載到本校課題研究教學平臺，供學生隨時隨地上網注冊后進行自主學習。

在英語教學中利用多媒體手段，不僅提供了理想的英語教學環(huán)境，創(chuàng)建了英語教學新模式，提高了英語教學質量。而且使我們教學的思路、方式、內容、過程等方面都發(fā)生了明顯的變化。對英語教師本身素質及知識儲備提出了挑戰(zhàn)。為此，我們英語教師不僅要有較強的英語能力，而且要懂得現(xiàn)代教育技術與教育管理。同時還需要掌握必要的多媒體技術，根據教學需要，制作出具有個性特色的多媒體教學軟件，這樣才能跟上現(xiàn)代遠程教育改革的步伐，更好地完成英語教學工作。當然，在英語教學中，多媒體僅僅是一種輔助課堂教學、優(yōu)化教學效果的手段，不能完全以多媒體取代了教學環(huán)節(jié)，對它的運用應遵循適時、適度、適當?shù)脑瓌t。根據具體內容精心制作合適的多媒體課件，貼近學生的認知結構。發(fā)揮其優(yōu)勢，走出使用的誤區(qū)以達到最佳的教學效果。