陳伍金

【摘 要】物理知識是來源與生活實(shí)際的現(xiàn)象，那么在學(xué)習(xí)物理這門學(xué)科離不開探究性學(xué)習(xí)。想要有效地開展物理科學(xué)探究活動，在教學(xué)活動中我們應(yīng)突出問題情境的創(chuàng)設(shè)，以此奠定活動基礎(chǔ)；盡量增加體驗(yàn)活動，激活學(xué)生思維；有效分解探究步驟，確定探究策略；最后在互助互動中合作創(chuàng)新，真正實(shí)現(xiàn)科學(xué)探究的有效性。

【關(guān)鍵詞】高中物理 探究教學(xué) 有效性

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.11.075 探究性教學(xué)是指在物理教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過主動的研究、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會分析和判斷，從而增進(jìn)學(xué)生思考力和創(chuàng)造力的一種教學(xué)方法。在新課程目標(biāo)的引導(dǎo)下這種學(xué)習(xí)方式倍受關(guān)注，成為當(dāng)前課堂教學(xué)活動的主流方式。但在實(shí)際課堂教學(xué)中科學(xué)探究活動的有效性如何呢？教學(xué)活動中應(yīng)采取怎樣的策略提高其有效性呢？這是我們需要進(jìn)一步思考的問題。

一、物理探究教學(xué)活動中存在的問題

在新課程的改革下，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式都有了明顯的變化，動手實(shí)踐、合作交流與自主探究成為學(xué)習(xí)活動的主要方式。但綜合評價，物理課堂教學(xué)中的科學(xué)探究活動還存在以下問題。

（一）基礎(chǔ)性理論知識不扎實(shí)

物理探究活動是必須建立在基礎(chǔ)理論知識上的。沒有扎實(shí)的理論知識，完成探究性學(xué)習(xí)活動比較困難。我們常常在課堂上看到這樣的場景：教師在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后，馬上組織學(xué)生自主探究。雖然學(xué)生在探究活動中也顯得比較活躍，但仔細(xì)觀察就不難發(fā)現(xiàn)，這種活躍只是表面形式。我們都知道中學(xué)生的思維正處于發(fā)展初期，還不完全具備獨(dú)立探究的能力，因此他們的探究活動應(yīng)該以前期的必要準(zhǔn)備做基礎(chǔ)，從而有效的探究活動提供保障。

（二）互動教學(xué)開展不合理

教學(xué)是師生雙方共同的活動，需要共同合作交流來完成教學(xué)目標(biāo)。物理教學(xué)是物理研究活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間活動交流與共同發(fā)展的過程。因此說學(xué)習(xí)活動應(yīng)是一個互動的過程，沒有互動就不會對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。而在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中，教師的主導(dǎo)作用沒有充分發(fā)揮起來，并且多數(shù)的探究活動也只是小組內(nèi)個別學(xué)生的陳述，其他學(xué)生只能盲目服從于這些學(xué)生的活動，探究活動停留在表面而無實(shí)際效果。

（三）問題過于簡單，缺乏挑戰(zhàn)性

探究學(xué)習(xí)是需要師生或者生生之間通過已有的知識進(jìn)行探討學(xué)習(xí)的。因此教師應(yīng)該選擇具有挑戰(zhàn)性的問題。只有這樣的問題才能引起學(xué)生與生俱來的探究欲望，使其創(chuàng)造性潛能得以充分發(fā)揮，增強(qiáng)探究活動中主動參與的動力。

（四）探究活動缺乏開放性與創(chuàng)新性

探究活動是讓學(xué)生根據(jù)教材中的知識，探究新的知識。讓學(xué)生在探究中理解知識、提高能力、增強(qiáng)信心。然而有些教師雖然說讓學(xué)生進(jìn)行了必要的操作活動，但之后還是會打斷學(xué)生的思路，試圖引導(dǎo)學(xué)生回到教師預(yù)設(shè)的答案中，不讓學(xué)生“越雷池一步”。這種活動顯然很不利于學(xué)生從多維度、多方向、多途徑地去打開思維的大門，阻礙了學(xué)生思維的創(chuàng)新與發(fā)展。

二、制定探究教學(xué)活動策略

探究教學(xué)活動的效果關(guān)鍵在于教師在教學(xué)過程中制定的教學(xué)活動策略。教學(xué)策略越貼近學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)效果越加明顯。教師在教學(xué)活動中要針對學(xué)生的思維特點(diǎn)，突出問題情境與體驗(yàn)活動的作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流與討論，確定探究方案與策略，最后在互助互動中合作創(chuàng)新。

（一）創(chuàng)設(shè)探究教學(xué)情境，實(shí)施有效的探究教學(xué)活動

由于每個學(xué)生的知識水平和思維方式是不一樣的，因而教師在探究教學(xué)過程中要設(shè)置合適的教學(xué)情境，適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時，還要讓學(xué)生做好進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。如果學(xué)生在沒有進(jìn)行充分準(zhǔn)備的情況下進(jìn)行探究，后果是可想而知的，這可能成為造成學(xué)生盲目操作、無效探究的主要原因。因此在教學(xué)活動中，我們應(yīng)在充分在學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容有目的、有意識地幫助學(xué)生做好自主探究活動前的充分準(zhǔn)備，為學(xué)生有效的探究活動奠定必要的基礎(chǔ)保障。

（二）教師應(yīng)實(shí)施有效的探究教學(xué)活動

探究性教學(xué)需要學(xué)生親身體驗(yàn)。體驗(yàn)與個體的經(jīng)歷有著密不可分的聯(lián)系，不同的個體對于事物會有不同的感受從而引起不同的體驗(yàn)。它是一種心智活動，而學(xué)生的親身體驗(yàn)必須以心智活動為基礎(chǔ)。另外，體驗(yàn)學(xué)習(xí)需要學(xué)生通過自身的心智去理解所學(xué)習(xí)的知識，只有學(xué)生認(rèn)真理解，親身經(jīng)歷，才能真正的了解知識內(nèi)容，學(xué)會知識。只有真正的去體驗(yàn)知識，才能有效的去認(rèn)知知識，掌握知識。因此，體驗(yàn)活動不僅對學(xué)生的感性認(rèn)識有幫助，還對學(xué)生的情感態(tài)度的培養(yǎng)和價值觀的形成有獨(dú)特的作用。成功的體驗(yàn)會使學(xué)生增強(qiáng)信心，并且失敗的體驗(yàn)對于學(xué)生也同樣重要。只有當(dāng)學(xué)生感覺到需要的時候，他們的學(xué)習(xí)才會更有效。

（三）通過設(shè)置問題，有目的的實(shí)施有效的探究教學(xué)

教師應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計有一定思維價值的問題情境是激發(fā)學(xué)生探究動機(jī)和興趣、改善學(xué)生思維品質(zhì)、提高學(xué)生內(nèi)化水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。設(shè)置問題情境，就是圍繞教學(xué)目標(biāo)將教材的重點(diǎn)難點(diǎn)轉(zhuǎn)換為問題形式，在教學(xué)中注意讓學(xué)生在各種問題中產(chǎn)生聯(lián)想和討論，從而形成積極主動的課堂活動氛圍。

（四）實(shí)施有效的探究教學(xué)，應(yīng)采取以下幾個步驟

1.互動探討，確定探究教學(xué)策略。

每個學(xué)生之間都存在差異性，在制定探究教學(xué)策略時，應(yīng)該進(jìn)行互動探究，選擇合適的策略。如果盲目地讓學(xué)生進(jìn)行探究活動，那么有一部分學(xué)生會非常盲目，一無所獲，更不會有成功的體驗(yàn)。因此，在學(xué)生進(jìn)入科學(xué)探究活動前，我們有必要引導(dǎo)學(xué)生陳述自己探究的方案與策略，即從什么樣的角度探究、選用什么樣的器材、達(dá)到什么目的等等，這樣有利于學(xué)生集思廣益，取長補(bǔ)短，開發(fā)思維，從而確定一個比較合理的、適合自己的、有效的探究策略。

2.開展辯論會，教授學(xué)生學(xué)會思辨。

辯論是學(xué)生進(jìn)行探究教學(xué)的有效方法，每個學(xué)生為了自己的看法尋找理論依據(jù)，分析教學(xué)活動，以證明自己的看法與觀點(diǎn)的正確性。其實(shí)每個學(xué)生都蘊(yùn)藏著無限的潛在創(chuàng)造力，當(dāng)這樣的創(chuàng)造力得到了合適的環(huán)境，就能激活智慧的火花，創(chuàng)新意識才能在探究過程中得以發(fā)展。創(chuàng)設(shè)適當(dāng)環(huán)境的關(guān)鍵在于學(xué)生能否能各抒己見，敢想、敢說、敢做，樂于發(fā)表自己的見解。以滿足不學(xué)生生的需求，在爭辯的同時獲取多方面的信息，通過不同的途徑解除心中的疑慮。

物理的學(xué)習(xí)離不開探究活動，教師應(yīng)該把教學(xué)策略滲透到整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生在有效的策略中探究學(xué)習(xí)。面對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還應(yīng)適時地對這些策略進(jìn)行調(diào)整，合理安排各部分時間，才能使學(xué)生的探究教學(xué)活動中獲取豐富的知識經(jīng)驗(yàn)。