史小平

【摘 要】眾所周知，閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，也是教師不能忽視的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。小學(xué)生在閱讀中要對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行分析和理解，從而獲取知識(shí)和能力。同時(shí)，在閱讀過(guò)程中，能夠發(fā)展思維，培養(yǎng)情感，從而使學(xué)生的各方面能力得到提高?？梢哉f(shuō)，閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生和教學(xué)來(lái)說(shuō)都是很重要的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 提高水平

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.11.126 學(xué)生的閱讀水平不是一朝一夕就能得到提高的，而是需要一個(gè)過(guò)程的。此外，小學(xué)生的認(rèn)知水平有限，對(duì)各個(gè)方面的理解和認(rèn)識(shí)都處于簡(jiǎn)單的層面，需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。因此，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀，用各種手段提高學(xué)生的閱讀水平。

一、培養(yǎng)閱讀的興趣

《論語(yǔ)》中說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，其實(shí)這句話說(shuō)明了一個(gè)道理，就是興趣是最好的老師。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中也證明，學(xué)生只有對(duì)一件事情或者科目有了興趣，才會(huì)愿意付出時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)。閱讀也是這樣，小學(xué)生的情感世界比較簡(jiǎn)單，喜歡就是喜歡，不喜歡就是不喜歡，教師要千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，這是提高閱讀水平的前提。在筆者看來(lái)，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，要做到以下幾個(gè)方面。

1.認(rèn)真挑選閱讀材料。每個(gè)學(xué)生都有自己興趣愛(ài)好，讀書也是這樣的，教師要善于挖掘和引導(dǎo)，找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，挑選學(xué)生喜歡的材料，把學(xué)生的注意力吸引到文章上去。首先教師要鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材中的文章。教材中的文章都是經(jīng)過(guò)千挑細(xì)選的，是最符合學(xué)生的認(rèn)知能力和知識(shí)水平的，因此，教師和學(xué)生要好好利用，對(duì)每一篇文章，都應(yīng)該認(rèn)真閱讀。在閱讀過(guò)程中，教師要用各種方法激勵(lì)學(xué)生閱讀，例如懸念法，教師說(shuō)出一篇文章的概述，或者開(kāi)頭，先不要把整篇文章呈現(xiàn)出來(lái)，以激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。其次，適當(dāng)引入課外的文章。要想提高閱讀水平，豐富的閱讀量是必不可少的。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和興趣點(diǎn)，適當(dāng)選擇一些課外文章供學(xué)生閱讀。此外，閱讀材料非常豐富的情況下，需要教師進(jìn)行精心的鑒別和篩選，這樣既節(jié)省學(xué)生的閱讀時(shí)間，又能達(dá)到最好的效果。另外，閱讀材料的數(shù)量也是應(yīng)該注意的方面，教師不要求多，而是要求精，否則，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)壓力，反而起不到應(yīng)有的作用。

2.創(chuàng)造良好的閱讀氛圍。學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)都需要氛圍，這樣才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，閱讀也不例外。因此，教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍。首先教師要為學(xué)生提供充分的閱讀時(shí)間。時(shí)間是閱讀量的保證，教師可以固定每天或每周的某段時(shí)間為學(xué)生的閱讀時(shí)間，并且和學(xué)生一起閱讀，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響。學(xué)生在這樣一個(gè)周圍人全都在閱讀的氛圍下，肯定會(huì)樂(lè)于去閱讀，即使閱讀興趣本來(lái)不高，但是身邊人的行為對(duì)其是一種激勵(lì)和鼓勵(lì)。其次，在班級(jí)內(nèi)設(shè)立圖書角，經(jīng)常舉辦讀書交流會(huì)等，讓學(xué)生在濃厚的讀書氣氛下喜歡上閱讀。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生把自己喜歡的書放到圖書角，平時(shí)多為學(xué)生搜集一些好書，并且讓學(xué)生自己去管理圖書角，鼓勵(lì)學(xué)生多多進(jìn)行借閱，可以在班級(jí)內(nèi)實(shí)行激勵(lì)手段，例如把全體學(xué)生分成若干小組，那個(gè)小組看書看得多就提出表?yè)P(yáng)。形成這樣的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，能夠激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高閱讀的積極性。還可以經(jīng)常舉辦讀書交流會(huì)，抽出一節(jié)課時(shí)間，讓學(xué)生互相推薦好書或者互相分享自己的心得體會(huì)等等。

3.養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，也需要讓學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。興趣是一種刺激，能夠激發(fā)學(xué)生去閱讀，習(xí)慣卻是一種行為，一旦確定下來(lái)，能夠促使學(xué)生遵守。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生形成自覺(jué)意識(shí)，能夠主動(dòng)去讀書，主動(dòng)讀好書。一個(gè)人的習(xí)慣是不容易形成的，特別是好習(xí)慣。因此，教師在這個(gè)過(guò)程中要做好督促工作，例如為學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，定期進(jìn)行閱讀情況檢查等。學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，就會(huì)形成內(nèi)在動(dòng)力，能夠讓學(xué)生多讀書、讀好書。

二、掌握一定的閱讀方法

很多學(xué)生理解的閱讀是片面的，認(rèn)為所謂閱讀就是理解文章的內(nèi)容就足夠了，其實(shí)這是不正確的。小學(xué)生的閱讀是和生字的習(xí)得有聯(lián)系的，但不僅僅是學(xué)習(xí)生字就足夠了，教師應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)一步理解文章的中心含義，體會(huì)作者的思想感情，形成自己的心得體會(huì)等。閱讀是有方法的，教師要讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法，才能真正提高學(xué)生的閱讀水平，達(dá)到應(yīng)有的效果。

1.提倡個(gè)性閱讀?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，閱讀應(yīng)該是一種個(gè)性化的行為，而不是以教師的意志為中心的。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，教師要看到這一點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生的知識(shí)水平不同，思想情感不同，對(duì)同一篇文章的理解也是不同的。教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性閱讀，讓閱讀變成個(gè)體性行為。在課堂閱讀過(guò)程中，教師不要把文章的內(nèi)容、意義等等向?qū)W生進(jìn)行展示，而是讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知能力，自己獨(dú)立理解文章內(nèi)容，品味中心含義，形成自己思維閱讀體驗(yàn)，這才是閱讀的真正目的。也許一開(kāi)始學(xué)生不能適應(yīng)這種方法，可能對(duì)文章一知半解，不能深入體會(huì)。這就需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，例如向?qū)W生提問(wèn)問(wèn)題，從帶領(lǐng)學(xué)生理解內(nèi)容開(kāi)始，逐漸深入，最后能夠掌握閱讀要領(lǐng)。

2.閱讀要有目的。教師要讓學(xué)生帶著目的去讀書，否則拿過(guò)一篇文章，學(xué)生會(huì)不知道從何入手。首先閱讀要有一定的步驟。在閱讀過(guò)程中，要按照一定的步驟進(jìn)行，并且每個(gè)步驟都要有具體的目標(biāo)。一般來(lái)說(shuō)，第一個(gè)階段是單純的讀，目的是能夠認(rèn)識(shí)生字，理解文章大意。在這個(gè)步驟中，如果學(xué)生能夠變閱讀為朗讀，變無(wú)聲為有聲，就會(huì)收到更好的效果。朗讀是出聲的閱讀，在朗讀過(guò)程中，學(xué)生對(duì)文章的理解會(huì)進(jìn)一步加深，并且如果感情得當(dāng)，會(huì)更深入體會(huì)文章和作者的感情。當(dāng)然朗讀也有要求，要做到發(fā)音準(zhǔn)確、流利，可以由教師進(jìn)行范讀，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。第二個(gè)階段是仔細(xì)閱讀、認(rèn)真分析，找到文章中的中心句、關(guān)鍵句，總結(jié)段落大意等等。這就需要對(duì)文章進(jìn)行細(xì)致的分析，分清文章層次，特別要注意重點(diǎn)段落和重點(diǎn)句子等，教師可以適當(dāng)指導(dǎo)。最后，教師還要根據(jù)文章內(nèi)容提出一些相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，使閱讀更加有針對(duì)性，在讀中思，在思中讀。

3.寫讀后感。讀后感也可以稱為讀書筆記，是指在閱讀文章之后，把自己的具體感受和得到的啟示寫下來(lái)。文章都是作者對(duì)世界的所感所想，是有一定的意義和目的的，學(xué)生閱讀之后肯定也會(huì)產(chǎn)生自己相關(guān)的感受。在閱讀過(guò)程中，教師不光要讓學(xué)生感受這些，更要鼓勵(lì)學(xué)生把這些寫下來(lái)，這樣閱讀才能達(dá)到最大效果。另外，寫讀后感對(duì)學(xué)生的作文水平的提高也有一定的幫助，因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成寫讀后感的習(xí)慣。

小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高具有重要的意義，不僅可以提高語(yǔ)文成績(jī)，更重要的是，對(duì)學(xué)生的終身閱讀和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展都是必不可少的。因而在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高閱讀水平，讓學(xué)生的閱讀成為習(xí)慣。