賈發(fā)勇

【摘 要】在學(xué)生接觸化學(xué)這門新學(xué)科時，作為教師首先要想到的是如何通過教學(xué)培養(yǎng)來激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該做到的是授之以漁，而不是為了應(yīng)試而授之以魚，這便要求教師講每一課前做好充分的引導(dǎo)，從日常生活中的實例以及每一節(jié)課涉及到的化學(xué)實驗等方面進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生思考，激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，達(dá)到更好的教學(xué)目的。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 引導(dǎo) 化學(xué)實驗

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.11.181

在新課改中，對化學(xué)的教學(xué)更注重學(xué)生自身的思考，更加突顯學(xué)生為主體，而不是一味的教師在上面講，學(xué)生一味的記錄。教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把這種興趣變成學(xué)習(xí)的樂趣。因此，教師應(yīng)該掌握科學(xué)有效的導(dǎo)學(xué)方法，來引導(dǎo)學(xué)生更多的進(jìn)行思考，學(xué)會正確的思考。

一、興趣在化學(xué)教學(xué)中的重要作用

在素質(zhì)教育中，教學(xué)的主體應(yīng)當(dāng)是每一位學(xué)生，課堂內(nèi)外的知識只有通過學(xué)生主體的充分學(xué)習(xí)才能被有效的掌握，這就要求在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)的過程中要使學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)中來，需要對學(xué)生的化學(xué)興趣進(jìn)行有效地激發(fā)。興趣是最好的教師，學(xué)生興趣的提高對整個教學(xué)有著積極地促進(jìn)作用。目前我國初中化學(xué)課堂中，學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣不高，甚至有的學(xué)生會很反感化學(xué)，化學(xué)成績不理想，化學(xué)能力得不到提升。初中化學(xué)教學(xué)是理論教學(xué)與實踐教學(xué)的綜合，化學(xué)理論知識涉及面較廣，學(xué)生在理解起來有一定的困難，需要記憶的抽象概念較多，再加上教師在教學(xué)中一味注重教學(xué)成績，對化學(xué)的實踐教學(xué)不夠重視，這些都使得學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣較低，教學(xué)效率得不到提高。只有在教學(xué)中有效的進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

二、開展引導(dǎo)式教學(xué)的具體措施

（一）借助日常生活中的實例進(jìn)行引導(dǎo)

人們的日常生活中，處處離不開化學(xué)，我們可以從這點出發(fā)， 根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，將二者結(jié)合到一起，讓學(xué)生來思考，完成并解決教學(xué)中的問題。例如：在講碳和碳的化合物這一單元時，我們可以先聊一聊煤氣中毒這一常見的安全事故，這樣既能提高學(xué)生的危險意識又能達(dá)到教學(xué)的目的?？梢赃@樣進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入：大家應(yīng)該都看見過煤爐，冬天的時候有些地方就是靠燒煤爐來取暖的，學(xué)生知道煤的主要成分是什么么？這樣一提問，自然而然就會引出要講的內(nèi)容——碳。接著我們可以繼續(xù)通過問題進(jìn)行引導(dǎo)：大家偶爾也會聽說有人煤氣中毒吧，這里說到的煤氣中毒知道指的是哪種氣體么？這時，學(xué)生肯定就會開始思考，有些孩子一定也會給出正確的答案：一氧化碳。我們就可以順著學(xué)生的回答，接著發(fā)問：那為什么會產(chǎn)生一氧化碳這種氣體呢？此時學(xué)生肯定就會開始認(rèn)真的思考，想想這其中發(fā)生了什么化學(xué)反應(yīng)。我們就從煤爐中發(fā)生的一系列化學(xué)反應(yīng)來讓學(xué)生了解碳，一氧化碳，二氧化碳之間復(fù)雜的轉(zhuǎn)化關(guān)系。讓其知道碳在氧氣不足的情況下不充分燃燒生成的是一氧化碳，一氧化碳是一種有毒的氣體以及它的物理和化學(xué)性質(zhì)等。這樣的引導(dǎo)式教學(xué)既達(dá)到了教學(xué)目的，與此同時也讓學(xué)生記憶深刻，提高對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會運(yùn)用所學(xué)化學(xué)知識來解釋生活中的一些現(xiàn)象。

（二）充分利用教學(xué)實驗進(jìn)行引導(dǎo)

化學(xué)是一門研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然學(xué)科，也是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，自然而然，實驗也就成為學(xué)習(xí)化學(xué)的一種重要手段。作為教師，從實驗開始引導(dǎo)學(xué)生思考，提高學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，是一種提高教學(xué)的有效方法。

例如：我們在講氧氣相關(guān)的課程時，就可以從實驗開始進(jìn)行這節(jié)課的教學(xué)。課前把制取氧氣的發(fā)生裝置和收集裝置準(zhǔn)備就緒，在做實驗之前，我們采用這樣的方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：今天我們要學(xué)習(xí)的這種氣體看不見，抓不到，聞不到，但是我們誰也離不開它，每天都在接觸，大家知道這種氣體是什么嗎？學(xué)生異口同聲回答：是氧氣！然后對學(xué)生說：我們先來做高錳酸鉀制取氧氣的實驗，大家要仔細(xì)認(rèn)真的觀察整個實驗過程。在進(jìn)行實驗演示的過程中，我們可以讓學(xué)生一起參與進(jìn)來，邊做實驗邊講解細(xì)節(jié)，如：怎樣取粉末狀固體，加熱的時候用酒精燈的哪些部分，為什么用排水法收集氧氣等這一系列問題，在實驗的過程中都會得到解答。這樣對于學(xué)生來說，記憶會更加深刻，也能鍛煉其動手能力，擺脫了以往教師在上面講，學(xué)生下面看圖片的枯燥、單調(diào)的教學(xué)模式，使整個課堂更加活躍。在實驗的過程中，也會讓學(xué)生清楚的看見一些現(xiàn)象，并對這些現(xiàn)象進(jìn)行解釋，例如通過實際實驗現(xiàn)象讓其明白試管口要略向下傾斜，是為了防止生成的水產(chǎn)生回流，使試管底部破裂；試管口塞一團(tuán)棉花是防止高錳酸鉀粉末進(jìn)入導(dǎo)氣管，致使制取的氣體不純。整個實驗引導(dǎo)式教學(xué)過程，學(xué)生學(xué)得輕松，教師也講的得心應(yīng)手，一舉兩得。

（三）利用復(fù)習(xí)前一節(jié)所學(xué)知識進(jìn)行引導(dǎo)

在初中化學(xué)的教學(xué)過程中，其實每一節(jié)課的知識都會與之前學(xué)到的知識存在一定的聯(lián)系，舊知識是新知識的基礎(chǔ)，新知識是對舊知識的補(bǔ)充和延伸。從復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)過的知識出發(fā)進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，既能讓學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過的知識有新的領(lǐng)悟，又能促進(jìn)后續(xù)知識的學(xué)習(xí)和掌握。

以制取氫氣這一節(jié)課為例，事先我們可以準(zhǔn)備幾種發(fā)生裝置和收集裝置，在進(jìn)入正題之前，我們可以以提問的形式帶領(lǐng)學(xué)生回顧制取氧氣的方法，在制取的過程中發(fā)生裝置和收集裝置都選擇了哪些、是根據(jù)什么來選擇這些裝置的，讓學(xué)生踴躍回答，調(diào)動學(xué)生的積極性。再進(jìn)入這節(jié)課的正題，對比氧氣和氫氣制取過程：首先考慮的是反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件，一般根據(jù)實驗現(xiàn)象和反應(yīng)速度都會選用鋅粒和稀硫酸來做這個實驗，這時候就可以讓學(xué)生來選擇發(fā)生裝置，在學(xué)過氧氣的制取方法的基礎(chǔ)上，大多數(shù)學(xué)生都會選對，對于回答存在問題的學(xué)生，要對其出現(xiàn)的錯誤給予耐心的講解，讓所有學(xué)生都有一個很深刻的印象。對于收集裝置的選擇，同樣以制取氧氣為例，向?qū)W生提問：為什么當(dāng)時選用排水法收集？學(xué)生的回答一般都是由于其不易溶于水，所以選擇排水法收集。同理，氫氣也一樣，因為它難溶于水，所以選擇的收集方法也是排水法。由此可見，從以前學(xué)過的知識復(fù)習(xí)開始，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的同時對已經(jīng)學(xué)過的知識也是一種復(fù)習(xí)和鞏固，是一種一舉兩得的教學(xué)方式。同樣，也為學(xué)生構(gòu)建了一個良好的知識架構(gòu)，有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

以上三點是對初中化學(xué)教學(xué)過程中引導(dǎo)式教學(xué)的簡要說明，根據(jù)自己的實際情況來闡述了引導(dǎo)式教學(xué)的益處。在初中化學(xué)的教學(xué)中利用引導(dǎo)式教學(xué)，不但可以讓學(xué)生注意到日常生活中的一些化學(xué)變化，還增強(qiáng)了學(xué)生的動手能力和舉一反三的能力，這樣一來便可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。從根本上改變了現(xiàn)有的教學(xué)觀念，更新了教學(xué)方法，希望對從事初中化學(xué)教育工作的廣大教師有所幫助。