李香

【摘 要】地理是高中階段學(xué)習(xí)的重要科目之一，隨著新課程的改革，新教材的使用，高中地理的課堂教學(xué)模式也面臨著巨大的改變。因此，作為地理教師要緊跟時(shí)代步伐，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)手段，更好地適應(yīng)素質(zhì)教育時(shí)期的新型教學(xué)體制。

【關(guān)鍵詞】高中地理 素質(zhì)教育 創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.11.182

高中地理是一門包含自然科學(xué)和人文科學(xué)知識(shí)的綜合性學(xué)科，是高中教育的重要組成部分，也是高中學(xué)生需要學(xué)習(xí)的重要科目之一。隨著新課程的改革，素質(zhì)教育對(duì)高中地理的教學(xué)工作也提出了新的要求：注重培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新力和想象力，并將課本理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，真正做到學(xué)以致用。這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中，不僅要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)水平。

一、做好課前準(zhǔn)備

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，備課是一個(gè)老生常談的話題，這也充分顯示出備課在教師開(kāi)展教學(xué)工作中的重要性。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，備課的認(rèn)真與否直接決定了教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，因此，教師在教學(xué)中最首要的任務(wù)就是要做好課前準(zhǔn)備。

首先，在備課的過(guò)程中，教師要深入鉆研課本。地理課本是國(guó)家對(duì)高中學(xué)生的智力發(fā)展水平和知識(shí)接受能力的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)專家團(tuán)隊(duì)所編寫的一本符合高中生智力和心理發(fā)展的教材。教師在教學(xué)過(guò)程中不論采取任何教學(xué)手法，但最終都是要圍繞課本內(nèi)容進(jìn)行展開(kāi)的，這就需要教師在備課過(guò)程中要深入鉆研教材，將教材的內(nèi)容弄懂、弄透、弄精，提煉出精華內(nèi)容，事先了解學(xué)生學(xué)習(xí)上的重難點(diǎn)問(wèn)題，并在講課過(guò)程中有所側(cè)重，以保證課堂教學(xué)內(nèi)容安排的嚴(yán)謹(jǐn)，充實(shí)，使學(xué)生在有限的課堂時(shí)間學(xué)到更多的地理學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。

其次，教師在備課的過(guò)程中不僅要做到鉆研教材，更要注重相關(guān)學(xué)科知識(shí)的了解。地理是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，所涉及的知識(shí)面相對(duì)比較廣，這就需要教師不僅要提高專業(yè)方面的素養(yǎng)，更要廣泛涉獵其他的知識(shí)，做到“一專多能”，這樣才能保證教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，做到旁征博引，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

再次，教師在備課過(guò)程中還要對(duì)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)水平進(jìn)行了解。經(jīng)過(guò)初中三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了一定的地理基礎(chǔ)，但是不是每一個(gè)學(xué)生都打下了牢固的基礎(chǔ)，這就需要教師在備課時(shí)要先對(duì)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了解，并根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的不同而進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，最大限度的顧及到多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，從而保證課堂教學(xué)內(nèi)容符合大多數(shù)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)水平。

二、培養(yǎng)學(xué)生的地理思維

在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，地理學(xué)科的特殊性使得學(xué)生在地理學(xué)習(xí)方面普遍存在問(wèn)題。尤其是高中階段，地理對(duì)于學(xué)生的想象力和觀察力等方面提出了更高的要求，這就導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生難以適應(yīng)高中地理的教材內(nèi)容，基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生更是對(duì)地理的學(xué)習(xí)失去了信心，甚至是產(chǎn)生了懼怕心理。因此教師在教學(xué)過(guò)程中要著重注意學(xué)生地理思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生的觀察力和想象力。

首先，教師地理教學(xué)中要做好引導(dǎo)。地理思維的培養(yǎng)與理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是不同的，是建立在學(xué)生不斷的進(jìn)行主動(dòng)嘗試的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)頭腦中的一切地理知識(shí)進(jìn)行思考和聯(lián)想而形成的一種思維能力。在地理思維的形成過(guò)程中，教師雖然無(wú)法起決定性的作用，還可以通過(guò)各種方式進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)。如，教師在分析地質(zhì)構(gòu)造時(shí)，學(xué)生對(duì)地貌的分類產(chǎn)生一些模糊的認(rèn)識(shí)，教師要做的就是在這些模糊認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上通過(guò)提出問(wèn)題的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的挖掘，加強(qiáng)啟發(fā)和誘導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)頭腦中的一切相關(guān)知識(shí)，來(lái)進(jìn)行思考、分析，提出質(zhì)疑，尋找答案，從而幫助學(xué)生更好地鍛煉地理思維能力。

其次，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。對(duì)于高中地理來(lái)說(shuō)，看地圖和根據(jù)緯度和所處地帶的不同來(lái)判斷一個(gè)地區(qū)的氣候、地貌和物產(chǎn)資源，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須掌握的技能。而這些都需要運(yùn)用到觀察力和想象力，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中要注意鍛煉學(xué)生，從而更好的幫助學(xué)生形成地理思維。如引導(dǎo)學(xué)生在看地圖的過(guò)程中通過(guò)觀察地形、交通路線、所處位置來(lái)進(jìn)行區(qū)域特征的總體判斷，并在腦海中形成整體的觀念和印象。對(duì)于大量沒(méi)有親生經(jīng)歷過(guò)的地區(qū)和現(xiàn)象，要求學(xué)生根據(jù)圖畫和文字的描述在腦海中自行想象，從而繪制出圖像。逐步提高學(xué)生的想象力和觀察力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理思維的建立。

三、創(chuàng)新教學(xué)手段

課本內(nèi)容是用語(yǔ)言符號(hào)堆砌起來(lái)的的世界，是單調(diào)的，沒(méi)有色彩的。因此，學(xué)生面對(duì)這種冷冰冰沒(méi)有感情的理論知識(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生厭煩感，尤其是對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，本身學(xué)習(xí)科目多，時(shí)間緊，壓力大，面對(duì)課本上一大片黑壓壓的文字描寫更容易產(chǎn)生疲倦感和厭煩心理，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興致不高，效率低下。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇合適的教學(xué)模式，營(yíng)造良好的課堂氛圍，從而使得課堂教學(xué)可以將刻板，單一的文字與現(xiàn)實(shí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的語(yǔ)言信息傳輸給學(xué)生，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

首先，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要遵循“以人為本”的教學(xué)理念，將課堂還給學(xué)生。在教學(xué)中，教只是手段，學(xué)才是目的。教師教學(xué)的主要任務(wù)就是要在有限的時(shí)間內(nèi)將自己所掌握的專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)教授給學(xué)生，因此，學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體。教師在教學(xué)過(guò)程中要給與學(xué)生充分的自由和發(fā)揮空間，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂思考、討論中，教師可以從旁協(xié)助，做好引導(dǎo)工作，在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到瓶頸時(shí)給與適當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)。這樣即可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，還可以增加學(xué)生的課堂參與感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

其次，教師還要增加課外實(shí)踐活動(dòng)。地理是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，并且與我們的生活息息相關(guān)，通過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)可以幫助學(xué)生更好地理解課本理論知識(shí)，更可以幫助學(xué)生運(yùn)用到社會(huì)實(shí)際中去，真正做到學(xué)以致用。如，在學(xué)習(xí)地貌相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生對(duì)學(xué)校附近的地貌形態(tài)和地質(zhì)構(gòu)造進(jìn)行研究和實(shí)地考察，在學(xué)習(xí)時(shí)區(qū)的運(yùn)算時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手制作地球儀。課外實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展即可以幫助學(xué)生更好地理解、消化課堂所學(xué)知識(shí)，并將之與用到實(shí)際生活中，更可以達(dá)到放松身心，陶冶情操的目的，從而保證學(xué)生能夠以良好的狀態(tài)投入到接下來(lái)的學(xué)習(xí)之中。

教師作為人類文化的繼承者和傳播者，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。因此，要時(shí)刻牢記自身肩負(fù)的時(shí)代使命和國(guó)家重任，在教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行教學(xué)總結(jié)與反思，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自身的教學(xué)水平，為培養(yǎng)符合社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的高素質(zhì)人才而努力。