張憶雯

一、調(diào)查背景

(一)常熟市人力資源市場(chǎng)職業(yè)供求現(xiàn)狀

為了對(duì)接常熟新興產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，常熟市委、市政府根據(jù)常熟經(jīng)濟(jì)發(fā)展格局，以及全市職業(yè)教育發(fā)展實(shí)際，明確提出了“凸顯集約化、建設(shè)品牌校、服務(wù)全社會(huì)”的職業(yè)教育改革發(fā)展思路，通過(guò)整合“區(qū)”校資源，職校走進(jìn)經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)，在三大開(kāi)發(fā)區(qū)配套三所各具特色的職業(yè)學(xué)校，使職業(yè)學(xué)校成為經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)發(fā)展的引擎。機(jī)械加工(含數(shù)控技術(shù))是三所職業(yè)學(xué)校的主干專業(yè)，為常熟市裝備制造業(yè)輸送了一大批技能型人才。

從歷年企業(yè)招聘專業(yè)和崗位設(shè)置來(lái)看，對(duì)本專業(yè)需求量連續(xù)多年位居第一。隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生較大變化。為了進(jìn)一步了解機(jī)械專業(yè)發(fā)展前景，有利于專業(yè)建設(shè)和課程改革，筆者從研究“常熟市人力資源市場(chǎng)職業(yè)供求狀況報(bào)告”著手，對(duì)近三年人力資源供求狀況進(jìn)行剖析，深入分析常熟市職業(yè)與崗位缺口狀況，整理與歸納為表1。

表1 常熟市職業(yè)與崗位缺口狀況

由此獲得以下結(jié)論：(1)由于裝備制造業(yè)位于本市五大新興產(chǎn)業(yè)之首，需求人數(shù)一直位居第一，并有不斷增長(zhǎng)趨勢(shì)；(2)機(jī)械冷加工主要指車工、鉗工、銑工等，連續(xù)三年崗位缺口數(shù)最大，供不應(yīng)求現(xiàn)狀十分嚴(yán)重，求人倍率(所需人員與提供崗位之比)平均達(dá)2.05。第二是裁剪縫紉工，這與發(fā)達(dá)的常熟服裝業(yè)一致；(3)從學(xué)歷要求看，職校、技校、中專畢業(yè)生需求量位居第二，也呈現(xiàn)上升趨勢(shì)；從企業(yè)發(fā)展要求看，機(jī)械加工崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)快速更新，對(duì)實(shí)踐能力提出更高要求。

由此而見(jiàn)，中職機(jī)械專業(yè)在本地區(qū)有很強(qiáng)的生命力，不僅數(shù)量上在不斷遞增，而且技能要求也不斷出新。職業(yè)學(xué)校必須調(diào)整辦學(xué)思路，更新教學(xué)模式，加快提升畢業(yè)生的崗位適用能力，快速迎合職業(yè)教育服務(wù)區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，才能高質(zhì)量辦學(xué)。

(二)修訂中職機(jī)械專業(yè)人才培養(yǎng)方案的需要

2012年底，江蘇省辦公廳出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步提高中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的原則意見(jiàn)》，制定并出臺(tái)了36個(gè)中職、44個(gè)高職專業(yè)指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案，適應(yīng)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)、技能型實(shí)用人才的迫切需要。常熟高新園中等專業(yè)學(xué)校積極行動(dòng)，對(duì)照專業(yè)教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)各專業(yè)進(jìn)行完善和修訂，緊跟職業(yè)教學(xué)改革，對(duì)接現(xiàn)代職教體系。

為了進(jìn)一步把握人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的對(duì)接度，深入了解裝備制造產(chǎn)業(yè)對(duì)機(jī)械專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求，增強(qiáng)人才培養(yǎng)方案實(shí)施的針對(duì)性和有效性，為完善人才培養(yǎng)方案提供實(shí)踐依據(jù)。筆者專門設(shè)計(jì)《中職機(jī)械專業(yè)崗位需求和人才培養(yǎng)調(diào)查問(wèn)卷》，分兩個(gè)小組對(duì)江蘇金龍科技有限公司等23家企業(yè)展開(kāi)調(diào)研，獲得可靠真實(shí)的資料。

二、調(diào)研內(nèi)容

本次調(diào)研采用問(wèn)卷調(diào)查為主、企業(yè)面訪為輔的方法。調(diào)研內(nèi)容包括兩個(gè)模塊：(1)了解企業(yè)機(jī)械加工崗位人員需求情況，包括人才需求量與崗位布局兩個(gè)方面；(2)了解企業(yè)對(duì)中職機(jī)械專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程教學(xué)等要求，包括課程設(shè)置、職業(yè)素養(yǎng)和崗位能力、校企合作四個(gè)方面。調(diào)查對(duì)象主要是企業(yè)一線技術(shù)主管和人力資源負(fù)責(zé)人，他們比較熟悉企業(yè)需求、崗位能力和員工實(shí)際表現(xiàn)，具有真實(shí)性。調(diào)研時(shí)，我們還準(zhǔn)備一些相關(guān)問(wèn)題，如本企業(yè)人員結(jié)構(gòu)與比例、職校生思想品質(zhì)與表現(xiàn)、緊缺崗位情況、企業(yè)未來(lái)發(fā)展、對(duì)職業(yè)學(xué)校及教師要求等，得到了企業(yè)對(duì)學(xué)校教學(xué)改革合理化建議。

從近幾年學(xué)生就業(yè)崗位情況看，用人機(jī)制靈活、發(fā)展勢(shì)頭良好的民營(yíng)、私營(yíng)等內(nèi)資企業(yè)，已經(jīng)成為學(xué)生就業(yè)的主渠道，因此，我們調(diào)研的企業(yè)就不再局限于國(guó)企、外企。經(jīng)過(guò)與各開(kāi)發(fā)區(qū)協(xié)商，本次調(diào)查企業(yè)共計(jì)23家，其中內(nèi)資企業(yè)15家，占65.23%；國(guó)營(yíng)企業(yè)3家，占13.04%；外資企業(yè)2家，占8.69%；其他(合資、股份制)企業(yè)3家，占13.04%。被調(diào)研的大部分企業(yè)發(fā)展趨勢(shì)良好，具有一定的代表性和說(shuō)服力。

三、調(diào)研分析

參照兩個(gè)調(diào)研模塊，在調(diào)查過(guò)程中，我們還了解企業(yè)的設(shè)備情況、人員布局、企業(yè)發(fā)展等，從而獲得比較全面、真實(shí)可靠的各種信息。兩個(gè)小組負(fù)責(zé)人將回收的調(diào)研表和企業(yè)談話記錄等進(jìn)行分類，將數(shù)據(jù)匯總，將素材歸納，整理為六個(gè)方面。

(一)崗位需求量

就崗位需求問(wèn)題，提問(wèn)圍繞“錄用加工制造類專業(yè)情況”設(shè)計(jì)，匯總得出的結(jié)論是：中職機(jī)械專業(yè)人才需求將持續(xù)不降，需求量最多的前三個(gè)專業(yè)，分別是機(jī)械加工、數(shù)控技術(shù)和機(jī)電技術(shù)。但就目前而言，常熟市三所職業(yè)學(xué)校機(jī)械專業(yè)畢業(yè)生，每年只有500名畢業(yè)生走向市場(chǎng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了企業(yè)需求，使很多企業(yè)仍依靠外地人員來(lái)補(bǔ)充。

(二)就業(yè)崗位分布

職業(yè)崗位設(shè)置取決于生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)組織和管理方式。機(jī)械加工對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位主要有：機(jī)械裝配工、鉗工、普通車工、普通銑工、數(shù)控車工、數(shù)控銑工、計(jì)算機(jī)繪圖員等。針對(duì)這個(gè)項(xiàng)調(diào)查，我們?cè)O(shè)計(jì)三個(gè)問(wèn)題：(1)未來(lái)三年，貴單位對(duì)機(jī)械專業(yè)畢業(yè)生有較大需求的崗位；統(tǒng)計(jì)結(jié)果是數(shù)車、普車、裝配工為最熱門崗位，其他崗位需求相對(duì)較少；(2)貴單位錄用職校機(jī)械專業(yè)畢業(yè)生從事的崗位。結(jié)論是“數(shù)車與裝配工”，為中職學(xué)生就業(yè)最多的崗位，這對(duì)機(jī)械專業(yè)課程設(shè)置與課程改革，提供明確方向；(3)確定適應(yīng)本專業(yè)的技能考工方向。關(guān)于本專業(yè)技能，企業(yè)提到最多的是數(shù)車、普車和裝配鉗工三個(gè)方向，即該專業(yè)前三個(gè)就業(yè)崗位是數(shù)車、普車和機(jī)械裝配，各崗位分布如表2所示。

由此說(shuō)明，專業(yè)崗位以實(shí)踐操作為主，主要擔(dān)當(dāng)加工、裝配、調(diào)試、設(shè)計(jì)和工藝分析等工作，也有少數(shù)從事?tīng)I(yíng)銷、售后服務(wù)、生產(chǎn)管理工作。另外，我們?cè)诿嬖L時(shí)了解到，應(yīng)聘者男性求職量大于女性，為求職主體；18～24歲年齡段人員需求最多；職校、技校、中專學(xué)歷的求職比重仍占主體，大部分企業(yè)對(duì)具有扎實(shí)技能的中職生需求量多且持久；職業(yè)資格要求大都為中級(jí)，很多企業(yè)適度降低技術(shù)門檻，愿意將中職生作為儲(chǔ)備人才加以培訓(xùn)，掌握人才培育塑造主動(dòng)權(quán)。

表2 機(jī)械專業(yè)崗位分布一覽

(三)人才培養(yǎng)

本次調(diào)研的主要任務(wù)是有利于人才培養(yǎng)方案的修訂和完善。圍繞人才培養(yǎng)，我們?cè)O(shè)計(jì)三個(gè)提問(wèn)。

1.目前職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)工作最需要改革的環(huán)節(jié)，調(diào)研結(jié)果如表3所示。

表3 職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)最需要改革環(huán)節(jié)

上表說(shuō)明，企業(yè)在選擇人才時(shí)，第一要素不是知識(shí)和技能，而是人的職業(yè)道德、就業(yè)觀念、意志力、價(jià)值觀等個(gè)體內(nèi)涵品質(zhì)，即把職業(yè)素養(yǎng)放在第一位，符合“冰山理論”。該理論告訴我們，職業(yè)素養(yǎng)分為顯性和隱性兩個(gè)部分，顯性部分表示人的知識(shí)和技能，通過(guò)短期培訓(xùn)就可獲得；隱性部分主要是指人的思想品質(zhì)、道德觀念等，這些培養(yǎng)需要較長(zhǎng)時(shí)間，所以企業(yè)更關(guān)注人的隱性素養(yǎng)。

2.錄用中職機(jī)械專業(yè)畢業(yè)生時(shí)優(yōu)先考慮哪些條件。企業(yè)一致認(rèn)為，職業(yè)素養(yǎng)和操作技能是錄用中職生最重要的兩個(gè)條件，希望職業(yè)學(xué)校加大培養(yǎng)力度，建議學(xué)校將企業(yè)管理標(biāo)準(zhǔn)滲透到教育教學(xué)中，力求做到360°全覆蓋。實(shí)行“破墻”教育——不是校園內(nèi)、黑板下的德育課程，不用單純的說(shuō)教，必須改變桶裝式的思想教育方式。

3.對(duì)中職生工作態(tài)度的綜合評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)分三個(gè)等級(jí)，其中“滿意”占10.1%、“較滿意”占52.4%，“一般”占29.9%，“不滿意”占7.6%?？梢?jiàn)，企業(yè)對(duì)中職生還不夠滿意，提高辦學(xué)質(zhì)量是首要任務(wù)，中職校要重新定位人才培養(yǎng)方向，鋪軌對(duì)接企業(yè)單位，完善就業(yè)培養(yǎng)方案，架起需求雙向的立交橋。

綜上所述，筆者認(rèn)為：(1)學(xué)校應(yīng)大力提倡“先做人、后做事”育人理念。深化職業(yè)思想的內(nèi)涵，拓展高尚道德的外延，落實(shí)到每一位教師，滲透每一門學(xué)科，定格每一個(gè)目標(biāo)，讓德育課程鮮活起來(lái)；(2)就業(yè)觀念來(lái)自于企業(yè)，缺少企業(yè)文化的浸潤(rùn)，學(xué)生很難構(gòu)建正確的就業(yè)思想。職業(yè)學(xué)校如何將企業(yè)文化融入到課程、到課堂，不是有校園環(huán)境布置就能影響學(xué)生，最關(guān)鍵的是教師教育理念的更新，教師企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的積聚，才能影響并改變學(xué)生思想與觀念；(3)樹立中職生正確的人生價(jià)值觀。當(dāng)今社會(huì)價(jià)值觀問(wèn)題探討很多，似乎中職學(xué)校還不夠重視，缺少這方面的引導(dǎo)。很多實(shí)例說(shuō)明，學(xué)生不具備正確的人生價(jià)值觀，會(huì)出現(xiàn)很多意想不到的問(wèn)題，導(dǎo)致企業(yè)對(duì)學(xué)生認(rèn)可度低，對(duì)學(xué)校產(chǎn)生偏見(jiàn)與埋怨；(4)學(xué)校應(yīng)開(kāi)展職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)專題研究，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。探究人才培養(yǎng)，不能閉門造車，要請(qǐng)企業(yè)、家長(zhǎng)、學(xué)生共同參與，完善中職生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

(四)專業(yè)技能課程

圍繞中職機(jī)械專業(yè)課程設(shè)置與教學(xué)、專業(yè)技能與鑒定，我們?cè)O(shè)計(jì)三個(gè)提問(wèn)。

1.對(duì)專業(yè)核心課程進(jìn)行排序。84%以上的企業(yè)認(rèn)為，本專業(yè)最重要的核心課程是“機(jī)械制圖”和“金屬加工與實(shí)訓(xùn)”。如將江蘇省中職機(jī)械專業(yè)指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案提供的七門專業(yè)課程，以企業(yè)認(rèn)為的重要性進(jìn)行排序，結(jié)果是：機(jī)械制圖、機(jī)械基礎(chǔ)、金屬加工與實(shí)訓(xùn)、也言語(yǔ)啟動(dòng)、公差與配合、電工電子技術(shù)。很多企業(yè)特別提出，職業(yè)學(xué)校要強(qiáng)化“機(jī)械制圖”和“機(jī)械基礎(chǔ)”，因?yàn)槭菍W(xué)生崗位專業(yè)發(fā)展根基，在教學(xué)中應(yīng)給予較大權(quán)重。

2.企業(yè)對(duì)哪些職業(yè)資格證書有要求。中職生職業(yè)技能高低，往往用取得職業(yè)資格證書說(shuō)明。調(diào)查時(shí)我們發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對(duì)職業(yè)資格證書并不十分看重，更看重的是學(xué)生真實(shí)技能技術(shù)。由于考工標(biāo)準(zhǔn)與崗位要求尚有距離，企業(yè)認(rèn)為只要具備正確的就業(yè)態(tài)度，掌握一定的專業(yè)知識(shí)和技能，必定能在崗位上有所發(fā)展。

3.企業(yè)認(rèn)為中職生崗位能力應(yīng)該有哪些。調(diào)研結(jié)果是機(jī)械加工能力為最重要的崗位能力，接著是識(shí)讀圖樣能力、工藝分析能力和崗位變化能力，如表4所示。

表4 中職生崗位能力排序表

由表4可見(jiàn)，企業(yè)對(duì)實(shí)際操作能力看得很重。盡管現(xiàn)代企業(yè)廣泛使用計(jì)算機(jī)繪圖，但對(duì)學(xué)生看圖識(shí)圖能力提出高要求，尤其是實(shí)體測(cè)繪能力，需要強(qiáng)化與提升。

崗位應(yīng)變能力與識(shí)讀圖樣能力的比例相近，這是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的結(jié)果。為此，職業(yè)學(xué)校要提高課程設(shè)置的針對(duì)性，增強(qiáng)課程內(nèi)容的時(shí)代性。還要重視拓展學(xué)生視野、改進(jìn)思維模式、學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)，方可逐步構(gòu)建這項(xiàng)能力。

(五)文化基礎(chǔ)課程

職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課程設(shè)置，歷來(lái)是職教界探討熱點(diǎn)之一。2013年起，江蘇省職業(yè)教育進(jìn)行2.5+0.5(中職)、4.5+0.5(高職)學(xué)制分段改革，在各專業(yè)實(shí)施性人才培養(yǎng)方案中，要求公共基礎(chǔ)課程與專業(yè)技能課程比例為4∶6。我們調(diào)查結(jié)果如表5所示。

表5 企業(yè)對(duì)中職生文化基礎(chǔ)能力要求

調(diào)查結(jié)果表明，企業(yè)對(duì)文化基礎(chǔ)課程都有要求，且按照中職生語(yǔ)言表達(dá)、數(shù)學(xué)能力、英語(yǔ)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)操作由低到高排序，如表5所示。

1.絕大多數(shù)企業(yè)認(rèn)為，文化基礎(chǔ)是實(shí)踐操作前提，是崗位發(fā)展的保障。要加強(qiáng)中職生語(yǔ)言表達(dá)、數(shù)學(xué)計(jì)算能力、計(jì)算機(jī)操作等培養(yǎng)，才能勝任崗位發(fā)展需要。

2.隨著經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，職業(yè)種類變多、變細(xì)、變具體，對(duì)從業(yè)人員職業(yè)能力要求變高。只有具備良好文化素養(yǎng)，才能從容面對(duì)飛速發(fā)展的科技進(jìn)步。

3.企業(yè)用實(shí)例給我們闡述就業(yè)規(guī)則：文化基礎(chǔ)深厚的中職畢業(yè)生，崗位發(fā)展和可持續(xù)能力較一般學(xué)生高。職業(yè)素養(yǎng)以寬厚的文化底蘊(yùn)作基礎(chǔ)的，這已成為用人單位的共識(shí)。

中職學(xué)校文化課程不僅不能削減，還需在提高教學(xué)質(zhì)量上下功夫。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)職教課程觀，提倡增設(shè)人文素養(yǎng)特色課程。學(xué)校對(duì)文化課和專業(yè)課教師一樣重視，以制度保障，以激勵(lì)促進(jìn)教師人人成長(zhǎng)。

(六)校企合作

校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，在國(guó)務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中，特別強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育要走校企合作、工學(xué)結(jié)合道路。圍繞這項(xiàng)主題，我們?cè)O(shè)計(jì)了如下提問(wèn)。

1.企業(yè)參與職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)工作主要有哪些途徑。我們提供了四種培養(yǎng)途徑，分別是委托學(xué)校培養(yǎng)、校企共同培養(yǎng)、企業(yè)直接培養(yǎng)和僅在學(xué)校培養(yǎng)。對(duì)23家企業(yè)調(diào)查，有4/5的企業(yè)認(rèn)為校企共同培養(yǎng)是中職生成長(zhǎng)與發(fā)展的最近、最可行路徑；另外三種培養(yǎng)模式，占比均不滿15%。說(shuō)明企業(yè)對(duì)職業(yè)教育有更加深入了解，校企合作前景十分美好。

2.對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)有哪些認(rèn)識(shí)。有85%以上的企業(yè)都認(rèn)為，職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)是教育的延伸；有43%的企業(yè)同時(shí)認(rèn)為是“為企業(yè)服務(wù)，可提供學(xué)生報(bào)酬”，僅有6%的企業(yè)認(rèn)為“崗位不受學(xué)校限制”。

頂崗實(shí)習(xí)已經(jīng)得到廣大企業(yè)的認(rèn)同與支持，是中職生職業(yè)能力培養(yǎng)的途徑。調(diào)查中我們聽(tīng)到另一種聲音——希望增強(qiáng)對(duì)企業(yè)的服務(wù)功能，從政策和制度上給予有力的支持。由此可見(jiàn)，企業(yè)期待與學(xué)校深層合作，希望構(gòu)建政府推進(jìn)、學(xué)校主動(dòng)、企業(yè)積極、社會(huì)參與、市場(chǎng)運(yùn)作的校企合作新模式。