王奇峰，李詩(shī)媛

（1.合肥工業(yè)大學(xué) 醫(yī)學(xué)工程學(xué)院，安徽 合肥 230009；2.合肥工業(yè)大學(xué) 黨委學(xué)生工作部，安徽 合肥 230009）

研究生輔導(dǎo)員承擔(dān)著研究生日常教育與管理、思想政治教育、心理咨詢和生活輔導(dǎo)等一系列與研究生成長(zhǎng)成才息息相關(guān)的工作，是研究生成長(zhǎng)的直接引導(dǎo)者，是校園秩序穩(wěn)定的維護(hù)者，是研究生思想政治工作的組織者，是校園文化、校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的指導(dǎo)者，是大學(xué)學(xué)術(shù)精神的傳播者。而研究生輔導(dǎo)員要面臨的教育對(duì)象——研究生，作為一個(gè)特殊的學(xué)生群體，有著年齡結(jié)構(gòu)復(fù)雜、年齡跨度大、生活閱歷不一、社會(huì)角色多樣等特點(diǎn)，他們?cè)谏钪兴龅降膶W(xué)業(yè)問(wèn)題、就業(yè)問(wèn)題、婚姻問(wèn)題、戀愛(ài)問(wèn)題、家庭問(wèn)題甚至孩子的教育問(wèn)題都對(duì)研究生輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)提出了較高的要求。而輔導(dǎo)員的心理素質(zhì)是綜合素質(zhì)的重要組成部分，是對(duì)研究生進(jìn)行思想政治教育的前提條件，同時(shí)也是重要的影響源。因此，探究研究生輔導(dǎo)員心理素質(zhì)及其培養(yǎng)培養(yǎng)是提高其心理健康水平、增強(qiáng)其工作主動(dòng)性和實(shí)效性的重要一環(huán)。

一、研究生輔導(dǎo)員的角色定位及應(yīng)具備的心理素質(zhì)

（一）角色定位

1.日常管理者

研究生輔導(dǎo)員的主要職能是對(duì)研究生進(jìn)行思想政治教育和日常行為管理，是研究生管理的“基層工作者”。這就要求我們掌握從事思想政治教育所需要的理論知識(shí)，提高我們自身的思想政治理論素養(yǎng)，這是我們做好輔導(dǎo)員工作的前提。同時(shí)我們要理解基層的工作的重要性和特殊性，要善于溝通，及時(shí)了解和把握研究生們的新動(dòng)向和想法，樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，做好研究生與學(xué)校、學(xué)院之間溝通的橋梁和紐帶。

2.學(xué)術(shù)探討者

與本科生不同的是，學(xué)術(shù)研究在研究生心目中的地位高于其他方面。作為研究生輔導(dǎo)員，要想與研究生進(jìn)行深入交流，必須提高自己的學(xué)術(shù)水平，了解相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的前沿，運(yùn)用已有的科研思維與能力，融思想政治教育、自身道德品質(zhì)、學(xué)術(shù)道德的培養(yǎng)以及學(xué)術(shù)交流于一體，成為研究生學(xué)術(shù)上的知己。

3.榜樣示范者

作為高自我意識(shí)的青年群體，研究生普遍比較關(guān)心自己的政治進(jìn)步，往往具有敏銳的政治洞察力。他們的思想活躍，關(guān)注國(guó)內(nèi)外重大事件，但他們又不容易將自己的想法和情緒外露。而與此形成鮮明對(duì)比的是，目前研究生普遍對(duì)形勢(shì)政策課不感興趣，不喜歡簡(jiǎn)單的說(shuō)教。因而，研究生輔導(dǎo)員成為了學(xué)生社會(huì)政治和道德規(guī)范的示范者。他們通過(guò)自己的言行舉止以身立教，在潛移默化中教育研究生做社會(huì)的模范公民和人格楷模。

4.成長(zhǎng)引路人

研究生的年齡結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)歷決定了研究生有他們特有的問(wèn)題與困難。他們對(duì)就業(yè)的迷惘較少但對(duì)社會(huì)地位的期望較高，他們更多地面臨著戀愛(ài)、婚姻壓力，生活獨(dú)立的壓力，社會(huì)交往的壓力等問(wèn)題。這就要求我們研究生輔導(dǎo)員必須予以更多關(guān)注，及時(shí)了解和溝通，充分尊重學(xué)生，做他們生活中的知心朋友和健康成長(zhǎng)的守護(hù)者、引路人。

（二）應(yīng)具備的心理素質(zhì)

研究生輔導(dǎo)員具備較高的心理素質(zhì)是教育者個(gè)體本身的需要，是受教育者的心理健康發(fā)展的需要，是和諧校園建設(shè)的需要。研究生輔導(dǎo)員要成為研究生的日常管理者、學(xué)術(shù)探討者、榜樣示范者、成長(zhǎng)引路人，不僅需要良好的思想道德素質(zhì)、組織管理素質(zhì)、政治文化素質(zhì)，更應(yīng)具備良好的心理素質(zhì)。這種心理素質(zhì)是在研究生輔導(dǎo)員的教育活動(dòng)中穩(wěn)定而經(jīng)常地表現(xiàn)出來(lái)的以人格為核心內(nèi)容的，對(duì)研究生身心發(fā)展有顯著影響的心理品質(zhì)。它可以分為三個(gè)方面的內(nèi)容：

1.優(yōu)秀的認(rèn)知能力

這里所說(shuō)的認(rèn)知是指研究生輔導(dǎo)員的認(rèn)識(shí)過(guò)程，主要表現(xiàn)為智力活動(dòng)。優(yōu)秀認(rèn)知能力的標(biāo)準(zhǔn)是具備準(zhǔn)確的記憶力、敏銳的觀察力和較強(qiáng)的思維能力。在研究生教育管理活動(dòng)中，首先要聽(tīng)其言、觀其行、察其情，準(zhǔn)確把握研究生當(dāng)前思想動(dòng)態(tài)、行為特征與心理需要，進(jìn)一步記住他們?cè)谇楦蟹矫娴奶厥庑枰?，通過(guò)去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的分析判斷，善于思考、勇于探索，才能解決學(xué)生的各類疑難問(wèn)題。

2.優(yōu)秀的個(gè)性品質(zhì)

優(yōu)秀的個(gè)性品質(zhì)通常包括良好的性格、積極的情感情緒、堅(jiān)強(qiáng)的意志等。

通常認(rèn)為，研究生輔導(dǎo)員的情感情緒應(yīng)該保持自信、積極樂(lè)觀、不過(guò)分緊張焦慮。同時(shí)，思想政治教育又是一項(xiàng)育人的工作，首先要對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)，做到“以情育人”、“以情感人”，“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”；其次，要對(duì)自己所從事的教育事業(yè)做到全身心投入，并且由衷的熱愛(ài)。研究生思想政治工作本身是繁重而復(fù)雜的，這就在客觀上要求研究生輔導(dǎo)員具備堅(jiān)強(qiáng)的意志。在遇到困難與挫折時(shí)，不退縮、不放棄，把困難和挫折當(dāng)做前進(jìn)道路上的階梯，從而爭(zhēng)取成功。除此之外，意志品質(zhì)還體現(xiàn)在多謀善斷的果斷性、知難而進(jìn)的頑強(qiáng)性、沉著冷靜的自制力等方面。只有快速高效的處理問(wèn)題，才能讓學(xué)生信服，才能將意外事故處理得更為合理妥當(dāng)。而優(yōu)柔寡斷、猶豫不決只會(huì)使場(chǎng)面失控，從而錯(cuò)過(guò)了處理問(wèn)題的最佳時(shí)機(jī)。

性格是個(gè)性心理的核心。它是后天形成的，人的世界觀、價(jià)值觀、人生觀、信念、理想等對(duì)性格的形成都具有重要的作用。作為研究生輔導(dǎo)員，應(yīng)該具備能夠準(zhǔn)確分析自己的性格等方面的特征，正確看待性格缺陷并采取積極措施彌補(bǔ)的能力，并有意地在實(shí)踐中磨礪自己的性格。

3.良好的適應(yīng)能力

具備良好的適應(yīng)能力不僅包括良好的人際適應(yīng)能力、環(huán)境適應(yīng)能力，還包括自我調(diào)適能力。良好的人際關(guān)系能夠幫助研究生輔導(dǎo)員提高工作效率。通過(guò)協(xié)調(diào)各方關(guān)系，輔導(dǎo)員一方面能夠?qū)W習(xí)一些知識(shí)信息從而發(fā)展自身的素質(zhì)，另一方面也可以通過(guò)思想、態(tài)度、情感、信念等相互訴求，來(lái)提高自己的精神境界。在教育管理活動(dòng)中，研究生輔導(dǎo)員要準(zhǔn)確地了解自己和客觀地看待別人，做到不以偏蓋全；積極與他人做真誠(chéng)有效的溝通；以信任、尊重、贊美等正面積極的態(tài)度與他人相處；隨著社會(huì)環(huán)境的變化及時(shí)調(diào)整自身的狀態(tài)適應(yīng)其“變”；當(dāng)現(xiàn)實(shí)與期望相悖時(shí)，能夠坦然接受并進(jìn)行積極的心理預(yù)防。

二、研究生輔導(dǎo)員的心理素質(zhì)現(xiàn)狀分析及其影響因素探究

（一）研究生輔導(dǎo)員心理素質(zhì)現(xiàn)狀分析

1.責(zé)任感和使命感強(qiáng)、自我期望高

研究生輔導(dǎo)員擔(dān)任重要的角色，一方面是黨的路線方針政策的宣講者和社會(huì)道德規(guī)范的示范者，另一方面擔(dān)任學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者的角色，從事培育德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的工作，他們對(duì)教育教學(xué)工作有著高度的責(zé)任感和使命感。同時(shí)由于研究生輔導(dǎo)員具備思想政治覺(jué)悟高、素質(zhì)高、學(xué)歷高等特點(diǎn)，其自我期望與自我實(shí)現(xiàn)也相應(yīng)很高，表現(xiàn)在渴望得到學(xué)校的認(rèn)可、同事的認(rèn)可、學(xué)生的認(rèn)可。

2.人際關(guān)系敏感度較高

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步、科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，人們對(duì)教育的重視程度日益提高，對(duì)高校教師的素質(zhì)要求也越來(lái)越高，無(wú)疑對(duì)肩負(fù)著多重身份和角色的研究生輔導(dǎo)員提出了新的挑戰(zhàn)。研究生輔導(dǎo)員從事教育者的工作，對(duì)其人際溝通能力的要求比普通人要高。調(diào)查表明，思想政治教育理論課教師的人際敏感度普遍高于全國(guó)成人常模水平。同時(shí)又顯示出，在對(duì)不同職稱的教師的人際關(guān)系敏感度測(cè)評(píng)中表明，教授往往要比其他職稱的老師人際敏感度要高。

3.職業(yè)倦怠現(xiàn)象

教師的職業(yè)倦怠是職業(yè)壓力的一種，指教師不能順利地應(yīng)對(duì)工作壓力的一種消極極端反應(yīng)，是教師在長(zhǎng)期工作壓力體驗(yàn)下所導(dǎo)致的情緒、行為和態(tài)度的衰竭狀態(tài)，這是造成教師心理健康問(wèn)題的主要原因之一。職業(yè)倦怠的高發(fā)人群中高校輔導(dǎo)員占很大一部分。它通常表現(xiàn)為工作熱情降低，情緒衰竭；工作態(tài)度消極，非人性化；認(rèn)為工作沒(méi)有意義，自我成就感降低。

而社會(huì)上普遍的觀點(diǎn)認(rèn)為，輔導(dǎo)員工作穩(wěn)定，待遇好，有保障，時(shí)間相對(duì)自由，假期長(zhǎng)，是很多人羨慕的職業(yè)。但是事實(shí)上，輔導(dǎo)員工作的復(fù)雜性、創(chuàng)造性和長(zhǎng)期性等特點(diǎn)，常常會(huì)使老師們感到壓力巨大、心力交瘁。形成職業(yè)倦怠的原因是多方面的，但主要是生理上的疲勞和心理上的疲倦兩方面造成的。

（二）影響因素探究

1.職業(yè)的特殊性及日益提高的社會(huì)要求和競(jìng)爭(zhēng)壓力

研究生輔導(dǎo)員從事的是培養(yǎng)和塑造人的工作，其針對(duì)的是研究生及其思想素質(zhì)品質(zhì)。這就要求研究生輔導(dǎo)員不僅要關(guān)心研究生的學(xué)業(yè)，還要注重其學(xué)術(shù)道德、思想品德、社會(huì)適應(yīng)能力等方面的培養(yǎng)。日益提高的社會(huì)要求使輔導(dǎo)員們肩負(fù)著不小的心理壓力，他們需要不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，考慮到獨(dú)生子女學(xué)生身份的特點(diǎn)，改善教育教學(xué)方式和行為……為了適應(yīng)這些發(fā)展變化，輔導(dǎo)員要付出很大的努力。

2.認(rèn)同程度低及激勵(lì)制度不合理

許多研究生跟隨導(dǎo)師做項(xiàng)目、發(fā)論文，相對(duì)更加注重學(xué)術(shù)成果，認(rèn)為思想政治教育只是一門可有可無(wú)的課程，和專業(yè)課不一樣，專業(yè)課能學(xué)到專業(yè)知識(shí)，而不認(rèn)真學(xué)習(xí)思想政治品德對(duì)以后的成長(zhǎng)成才沒(méi)有什么影響，這使得研究生輔導(dǎo)員的工作被人為的“邊緣化”。

輔導(dǎo)員的工資福利待遇不高也是造成職業(yè)倦怠的一個(gè)重要方面。輔導(dǎo)員一般上的形勢(shì)與政策課，都是上百人的大課，工作壓力大、負(fù)擔(dān)重，而經(jīng)濟(jì)上、待遇上的回報(bào)低。正是這種付出和回報(bào)不成正比，加劇了輔導(dǎo)員的職業(yè)倦怠。也正是這種心理上的落差加劇了一些輔導(dǎo)員的心理健康問(wèn)題。

3.輔導(dǎo)員主觀原因

面對(duì)相同的壓力，每位老師的處理情況有所不同。有的輔導(dǎo)員可能由于各方面素質(zhì)好，能及時(shí)做出有效的解決辦法。有的教師可能由于自身的心理原因而出現(xiàn)問(wèn)題。原因可以歸結(jié)為兩方面：人格因素和個(gè)人生活環(huán)境的變化。顯然，如果不能客觀認(rèn)識(shí)自我和外部，對(duì)自己要求片面的輔導(dǎo)員，相對(duì)來(lái)說(shuō)，更難應(yīng)付教育工作中出現(xiàn)的其他問(wèn)題和突發(fā)事件，說(shuō)明他的心理健康水平也低。另外，生活環(huán)境等的變化常常也引起他們的心理問(wèn)題，如果能夠?qū)Νh(huán)境變化做出調(diào)整，以便使自己呈現(xiàn)更好的心理狀態(tài)。但是有時(shí)如果調(diào)整不及時(shí)但是如果調(diào)整不及時(shí)，那么就有可能產(chǎn)生心理問(wèn)題等現(xiàn)象。

三、研究生輔導(dǎo)員心理素質(zhì)培養(yǎng)的途徑分析

針對(duì)上述問(wèn)題，如何培養(yǎng)研究生輔導(dǎo)員心理素質(zhì)，改善其心理健康水平，我們可以從改善外部環(huán)境和調(diào)節(jié)輔導(dǎo)員自身兩方面同時(shí)進(jìn)行。

（一）建立積極的外部支持

1.進(jìn)一步完善政工干部結(jié)構(gòu)，形成專業(yè)化隊(duì)伍

高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該充分地認(rèn)識(shí)到輔導(dǎo)員心理健康的重要性，幫助其建立良好的人際關(guān)系，為其營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的工作環(huán)境。在這樣的工作環(huán)境下，輔導(dǎo)員和輔導(dǎo)員之間能建立共同的價(jià)值觀念和職業(yè)理想，對(duì)營(yíng)造良好的工作氛圍和增強(qiáng)角色歸屬感有很大的作用。教師之間的交流增加，有助于信息交流和業(yè)務(wù)能力的提升。

2.做好專業(yè)培訓(xùn)

中共中央宣傳部、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》（教社科［2008］5號(hào)）指出：“加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)，應(yīng)該是要建立和完善有重點(diǎn)、分層次和多形式的培訓(xùn)體系，努力使培訓(xùn)工作經(jīng)常化、制度化、規(guī)范化、科學(xué)化。”

研究生輔導(dǎo)員的崗前培訓(xùn)是很重要的，一方面是在教育學(xué)、心理學(xué)理論方面對(duì)輔導(dǎo)員的工作有一定的理論引導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)，另一方面，讓他們對(duì)自己接下來(lái)的工作有一個(gè)相對(duì)系統(tǒng)的預(yù)期認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)較強(qiáng)的責(zé)任心和事業(yè)心，從而積極地調(diào)整自己的心態(tài)去適應(yīng)這份工作。

3.設(shè)置心理健康咨詢機(jī)構(gòu)和組織

首先，普遍開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，普及心理知識(shí)。高校應(yīng)該高度重視研究生輔導(dǎo)員心理健康問(wèn)題，大力開(kāi)展關(guān)于輔導(dǎo)員心理健康和心理素質(zhì)問(wèn)題的活動(dòng)，使老師們能夠掌握一些基本的心理調(diào)適和調(diào)節(jié)的方法。并且要引導(dǎo)教師能夠正確控制不良情緒，在活動(dòng)中不斷提高自身的調(diào)控能力。其次，建立專門的心理指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和中心。對(duì)于某些輔導(dǎo)員自身無(wú)法解決的心理問(wèn)題，需要配有專門的人員和機(jī)構(gòu)來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)。高校應(yīng)該設(shè)立特別幫助解決教師心理問(wèn)題的機(jī)構(gòu)，在有需要的時(shí)候提供有效的指導(dǎo)和幫助。另外，對(duì)于一些老師害羞的心理，不好意思去心理咨詢的狀況，機(jī)構(gòu)應(yīng)該通過(guò)單獨(dú)設(shè)立郵箱、網(wǎng)絡(luò)、電話等方式來(lái)解決。

4.建立保障機(jī)制，完善激勵(lì)約束機(jī)制

在現(xiàn)實(shí)情況中，思想政治教育的投入并不是那么多。另外，輔導(dǎo)員的職稱評(píng)定同時(shí)也受到學(xué)術(shù)研究的很大影響，這會(huì)嚴(yán)重降低輔導(dǎo)員的工作積極性，讓他們認(rèn)為從事思想政治教育工作沒(méi)有出路，將會(huì)導(dǎo)致老師辭職的現(xiàn)象。所以，有必要提高輔導(dǎo)員的職業(yè)待遇，提高其專業(yè)地位。完善激勵(lì)約束機(jī)制就要完善考核評(píng)比和表彰制度。國(guó)家教育行政部門和高校要根據(jù)素質(zhì)教育的要求，逐步改變教師評(píng)比制度的問(wèn)題，主要表現(xiàn)為形式過(guò)于單一化、程式化的問(wèn)題，為了順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，讓考核評(píng)比制度更加科學(xué)化和人性化。

（二）進(jìn)行積極的自我調(diào)節(jié)

輔導(dǎo)員工作紛繁復(fù)雜，不僅要面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師，同時(shí)要面對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)，既有教育的職責(zé)，也有管理的要求，所以輔導(dǎo)員會(huì)遇到多方面的壓力，在社會(huì)、學(xué)校和機(jī)構(gòu)采取措施降低心理壓力的同時(shí)，輔導(dǎo)員自身也必須提高應(yīng)對(duì)心理壓力的能力。

1.形成積極的情感體驗(yàn)和情緒調(diào)節(jié)

積極的情感體驗(yàn)包括對(duì)過(guò)去的滿意、對(duì)現(xiàn)在的快樂(lè)和對(duì)未來(lái)的希望。積極的調(diào)節(jié)情緒的方法有情緒轉(zhuǎn)移、合理宣泄和換位思考。

情緒轉(zhuǎn)移是調(diào)節(jié)情緒的重要的方法之一。很多情況下，煩惱來(lái)源于“觸景生情”，可以選擇暫時(shí)的回避，比如閱讀、旅游、運(yùn)動(dòng)、唱歌等轉(zhuǎn)移法，將有助于消減倦怠情緒，撫慰心靈，獲得快樂(lè)。

合理宣泄是把不良情緒通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來(lái)的一種方式。其中運(yùn)動(dòng)宣泄可以讓你避免胡思亂想，寫日記、哭泣是一種很好的釋放和解壓手段，除此之外，也可以找家人、朋友傾訴，向?qū)W校心理咨詢師傾吐以分擔(dān)苦悶。

任何事情都有兩面性，關(guān)鍵是看你站的不同的角度看問(wèn)題。如果站在消極的面看，看到就是消極的事情。但是如果換個(gè)角度看，就會(huì)看到積極的方面。因此，換位思考是神奇的釋壓良方。

2.培養(yǎng)積極的人格特質(zhì)

第一，要建立客觀積極的自我認(rèn)知系統(tǒng)。自我認(rèn)知是指對(duì)自身進(jìn)行合理的認(rèn)識(shí)或評(píng)價(jià)，它是其他認(rèn)知的基礎(chǔ)。每個(gè)人都會(huì)對(duì)個(gè)體自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)有一定的自我認(rèn)知。研究生輔導(dǎo)員實(shí)現(xiàn)客觀積極的自我認(rèn)知，有助于提高其心理素質(zhì)和心理健康水平。要實(shí)現(xiàn)客觀積極的自我認(rèn)知，輔導(dǎo)員們就必須學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自我，承認(rèn)和接受自己在生理、心理、個(gè)人經(jīng)歷中的不足；積極的自我悅納，不因優(yōu)點(diǎn)而驕傲，不因缺點(diǎn)而自卑，正視自己，笑對(duì)得失，制定可行的目標(biāo)，采取有效的行動(dòng)去實(shí)現(xiàn)自我；合理正確看待期望，根據(jù)實(shí)際情況確定適當(dāng)?shù)钠谕?，不能過(guò)高以免挫傷自信心，但也不要過(guò)低以免缺乏動(dòng)力。

其次，要進(jìn)行科學(xué)地歸因。在積極心理學(xué)中，倡導(dǎo)個(gè)體把失敗原因歸為外部的、特殊的、不穩(wěn)定的因素。但這并不是意味著所有的失敗原因都和自身無(wú)關(guān)，歸因?yàn)橥獠恳蛩??？茖W(xué)的歸因，對(duì)個(gè)體的幸福感、自我效能和人格都有明顯的作用。研究生輔導(dǎo)員一方面擔(dān)任學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者的角色，從事培育德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的工作，他們對(duì)教育教學(xué)工作有著高度的責(zé)任感和使命感，并對(duì)研究生教育進(jìn)行科學(xué)歸因、促進(jìn)其心理健康水平的發(fā)展、提升其品質(zhì)有重要影響。

心理素質(zhì)培養(yǎng)是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程，研究生輔導(dǎo)員擔(dān)負(fù)著對(duì)研究生進(jìn)行素質(zhì)教育的重任。研究生輔導(dǎo)員的素質(zhì)高低關(guān)系著校園生活質(zhì)量和高校思想政治教育質(zhì)量，對(duì)于高校人才培養(yǎng)質(zhì)量有很大關(guān)系。研究生輔導(dǎo)員心理素質(zhì)占據(jù)著自身整體素質(zhì)結(jié)構(gòu)的核心位置，所以，高校有必要將培養(yǎng)研究生輔導(dǎo)員心理素質(zhì)作為一個(gè)重要的子系統(tǒng)納入到師資培訓(xùn)的大系統(tǒng)中。

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