何伶俐，王宇峰，祝元仲，何汶靜

(川北醫(yī)學院 影像系，四川 南充 637000)

《電子技術基礎實驗》教學改革與探索

何伶俐，王宇峰，祝元仲，何汶靜

(川北醫(yī)學院 影像系，四川 南充 637000)

首先闡述了《電子技術基礎實驗》的重要性，分析了目前實驗教學存在的問題；然后從實驗內容、教學手段、考核方法及管理方法等方面進行了一些嘗試性的改革，使學生通過實踐獲得對理論更深刻的理解。同時提高《電子技術基礎實驗》課的教學質量。

電子技術基礎實驗;教學改革;EDA仿真實驗;開放性實驗

《電子技術基礎》是工科電類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎課，課程內容包括模擬電子和數字電子兩部分。通過電子技術實驗課程的教學，可以加深學生對理論知識的理解，鞏固電子技術基礎知識；通過電子技術實驗課程的訓練，使學生能夠熟練掌握電子線路實驗的基本操作技能，培養(yǎng)運用理論知識解決實際問題的能力，為后續(xù)專業(yè)學習打下堅實的基礎。但目前川北醫(yī)學院的電子技術基礎實驗教學存在一些影響教學質量的不利因素，有必要進行改革。

1 電子技術基礎實驗教學存在的問題

1.1 實驗內容設置不合理

《電子技術基礎實驗》是一門理論性和實踐性都很強的課程，但是目前所開設的實驗多為驗證型實驗，不能適應當今電子技術快速發(fā)展的需要，不利于培養(yǎng)學生動手能力和綜合分析設計能力。

1.2 教學方式和教學手段單一[1]

《電子技術基礎實驗》教學仍采用傳統(tǒng)的教學模式，即教師對實驗步驟進行詳細的講解和演示，學生按照老師的講解按部就班操作就能完成實驗。在整個實驗過程中，學生從事的是“不需要動腦筋的簡單勞動”，有的學生甚至連實驗原理都沒搞清楚，對實驗中元器件的性能和選用以及基本電路的安裝和調試更是一無所知。這樣的教學方式非常單調和枯燥，無法激起學生的學習興趣和發(fā)揮他們的主觀能動性。此外，實驗教學手段也比較單一，一般只用各類成型的實驗箱開設一些簡單的實物實驗。如果開設綜合性實驗，往往由于電路復雜故障難以查找、元器件品種不全、實驗箱線路老化和部分元件損壞等因素，使得實驗成功率低，嚴重挫傷學生的實驗積極性和影響教學效果。

1.3 考核形式不能真實掌握學習效果

目前實驗成績的判定依據主要是以實驗報告為主，實驗報告一般由實驗目的、實驗原理、實驗步驟和實驗數據等組成。其中，只有實驗數據需要學生通過做實驗獲得，其余部分學生只要照搬實驗指導書就可以完成。由于實驗內容相同，即使有的同學沒有按照要求完成實驗，也能通過抄襲他人數據蒙混過關，教師很難分辨出學生實驗的真實完成情況，也無法掌握學生真正的學習效果。

2 改革實驗教學的思考與探索

2.1 改革電子技術基礎實驗內容，建立新的實驗模式[2]

將實驗內容分為基礎型、設計型和綜合型三大類，引導學生從基礎入手，循序漸進提高。

2.1.1 基礎型實驗強化基礎實驗技能

在實驗的初始階段，學生對電子技術實驗還不熟悉，應先安排比較簡單的基礎型實驗，例如，晶體管共射級單管放大電路、集成運算放大器指標測試、集成邏輯電路的連接和驅動等實驗項目。在基礎實驗階段，教師對常用元器件的識別、實驗儀器的使用、實驗電路的搭建以及如何分析實驗數據等進行必要的講解，由學生自行連接電路并完成實驗參數的測量。

2.1.2 設計型實驗提高學生動手、創(chuàng)新能力

在學生具有一定的基本實驗技能后，安排設計型實驗。設計型實驗只給出實驗要求，簡單的原理和思路，要求學生自己提出所需實驗器材、寫出詳細的實驗步驟，按學生自己的實驗步驟進行操作，然后得出結果并進行分析。學生通過自己設計調試電路，鍛煉了動手能力、創(chuàng)新能力，并掌握了電子設計的一般方法。信號產生電路、組合邏輯電路的設計、計數器及其應用等實驗項目可安排在這一部分進行。

2.1.3 綜合型實驗培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力

經過設計型實驗的訓練，學生已經初步掌握了電子設計的一般方法，可開設綜合性實驗。綜合性實驗，只給出實驗任務和要求，要求學生綜合運用所學理論知識和查閱大量資料形成自己的設計思想并構思出設計總體方案，然后進行單元電路設計，畫原理圖，計算參數，選擇合適的元器件，最后進行安裝和調試。在教師的指導幫助下，學生自己分析和解決實驗中出現的問題。這樣，不僅培養(yǎng)了學生理論聯系實際的能力，還使他們初步具備了一定的科研能力，為后續(xù)的學習和工作打下堅實的基礎。簡單萬用表的設計、四人搶答器等實驗項目可安排在這一部分完成。

2.2 改革實驗教學手段，將EDA仿真軟件引入實驗教學中[3]

在實際教學過程中，根據每部分實驗的特點，合理運用現代教育手段輔助教學。例如，用Multisim、QuartusⅡ等EDA仿真軟件開展虛擬實驗教學[3]。虛擬實驗不受工作場地、儀器設備以及元器件品種和數量的限制，容易查找故障，實驗成功率高，實驗結果容易保存，學生在實驗過程中能更好地獲得相關知識，有效解決了實驗條件和實驗效果的矛盾，對傳統(tǒng)的實驗教學起到了很好的互補作用。

2.3 改革考核方式，提高實驗教學質量

2.4 改革實驗管理方法，實施開放性實驗[4-5]

為了保證實驗內容、實驗教學手段改革的順利實施，必須采用先進的實驗管理方法，實施開放性實驗。開放性實驗不僅是指實驗時間的開放，也包括實驗內容的開放。實驗時間的開放是指除了在課程表安排的上課時間開放外，晚上以及周末等節(jié)假日實驗室照常開放，學生可根據自己的需要來完成實驗；實驗內容的開放指的是在規(guī)定的時間內開放所有實驗項目，除必選實驗外，學生可根據自己的興趣、能力與水平去尋適合自己的實驗項目，這能讓學生學到更多的實驗技術和科學的實驗方法，也為學生的主動學習和個性發(fā)展創(chuàng)造了一個良好的條件。

3 結束語

《電子技術基礎實驗》課程是鞏固理論教學、強化動手能力、培養(yǎng)學生分析問題和解決問題能力的重要環(huán)節(jié)。本文首先分析了《電子技術基礎實驗》教學存在的問題，然后針對這些問題提出了具體的解決辦法。隨著科學技術的發(fā)展和進步，新的實驗內容、方法和手段不斷出現，如何充分利用現有實驗資源，優(yōu)化實驗內容，改善實驗方法，提高實驗教學水平，培養(yǎng)學生理論聯系實際的能力，這些都是需要進一步思考與討論的問題。

[1]張暉,高凱.電子技術基礎實驗教學改革探討[J].實驗室科學,2011,14(4):43-45．

[2]李晶燁,徐瑛,劉竹林.談高職院校數字電子技術課程實驗教學的改革[J].十堰技術學院學報,2007,20(1):43-45．

[3]虞禮輝,孫燕.數字電子技術實驗教學探討[J].考試周刊,2009(42):243-245．

[4]張琪,林向東.高校“開放性實驗室”的建設與探索[J].海南大學學報:自然科學版,2010, 28 (3):279-281．

[5]夏百戰(zhàn),呂焱,石世光.電路與模擬電子技術實驗課程教學改革與探索[J].中國科教創(chuàng)新導刊,2010(3):187-188．

Reform and Exploration onElectronicTechnologyExperiment

HE Lingli，WANG Yufeng，ZHU Yuanzhong，HE Wenjing

(Department of Imaging, North Sichuan Medical College, Nanchong 637000, China )

In this paper, though analyzing the importance and existing problems on the experiment teaching of electronic technology, we try to reform several aspects：the experimental contents, teaching methods, assessment methods and so on．The measures enable the students to obtain a deeper understanding of the theory through the practice and improving the teaching quality of experimental teaching of electronic technology.

electronic technology experiment;teaching reform;EDA simulation experiment;opening experiment

2013-09-30

川北醫(yī)學院2013年校級教改課題(2013-12-55)。

何伶俐(1978-)，女，碩士，講師，主要從事電子電路教學與科研工作。

G642.423;TN01

A

10.3969/j.issn.1672-4550.2014.04.039