張 芳

(安徽省淮北衛(wèi)生學(xué)校,安徽淮北 235100)

提高中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量對(duì)策研究

張 芳

(安徽省淮北衛(wèi)生學(xué)校,安徽淮北 235100)

在職業(yè)教育教學(xué)中,英語(yǔ)教學(xué)一直面臨著很多困難,如學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)積極性不高、教學(xué)模式落后、方法單一等。中職英語(yǔ)教師要積極面對(duì)并敢于應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn),不斷在教學(xué)實(shí)踐中摸索有效提高中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策,以適應(yīng)新的生源情況及職業(yè)崗位對(duì)技能型人才的要求。

中職學(xué)校;英語(yǔ)教學(xué);現(xiàn)狀;對(duì)策

近年來(lái)中職學(xué)校的生源質(zhì)量不斷下滑,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)及整體素質(zhì)都不盡人意,尤其是英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差,學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,學(xué)習(xí)興趣也不高。但隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展,出現(xiàn)了技術(shù)工人供不應(yīng)求的現(xiàn)象,因此我國(guó)越來(lái)越重視職業(yè)教育發(fā)展。為了培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)工人,學(xué)好英語(yǔ)是必要的。然而在職業(yè)教育教學(xué)中,英語(yǔ)教學(xué)一直面臨著很多困難,主要原因還是學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)積極性不高,這使英語(yǔ)教學(xué)面臨非常嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。面對(duì)這種情況,中職學(xué)校的英語(yǔ)教師要積極面對(duì),敢于應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn),不斷在教學(xué)實(shí)踐中摸索總結(jié)出如何有效提高中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量,以適應(yīng)新的生源情況及職業(yè)崗位對(duì)技能型人才的要求。[1]

一、中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1.學(xué)生入學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍很差,缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣

現(xiàn)在由于普高的擴(kuò)招,進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的門檻更低,很多家長(zhǎng)擔(dān)心孩子年齡過(guò)小過(guò)早走入社會(huì)沾染不良風(fēng)氣,而把孩子送進(jìn)中職學(xué)校過(guò)渡一下混個(gè)文憑,所以學(xué)生的文化素質(zhì)普遍很差,其中英語(yǔ)水平就更差了,有的學(xué)生連最基本的英語(yǔ)詞匯都認(rèn)不全甚至一個(gè)都不會(huì)讀,更不用說(shuō)讓他們?nèi)プx課文和寫作了。這種現(xiàn)況給我們的英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了很大的困擾,學(xué)生上課聽不懂,久而久之干脆就不聽了,大部分學(xué)生的厭學(xué)直接影響少數(shù)英語(yǔ)基礎(chǔ)稍好的學(xué)生,所以英語(yǔ)課基本上都是教師唱“獨(dú)角戲”,學(xué)生在下面忙自己的,時(shí)間久了,任課老師也沒(méi)有了積極性,教學(xué)質(zhì)量明顯下滑,很多英語(yǔ)老師都會(huì)產(chǎn)生這樣的想法：“中職學(xué)校要不要開英語(yǔ)課?”

2.教材偏難,課時(shí)太少

中職學(xué)校的學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差,而中職學(xué)校所使用的英語(yǔ)教材卻是《大學(xué)實(shí)用英語(yǔ)綜合教程》,根本沒(méi)有考慮學(xué)生的實(shí)際情況和中職學(xué)校的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo),與他們所學(xué)專業(yè)沒(méi)有任何關(guān)聯(lián),學(xué)生學(xué)得很吃力,根本激不起他們的學(xué)習(xí)興趣,隨著時(shí)間的推移,有些個(gè)別想學(xué)的學(xué)生也放棄了。2000年教育部高教司明確規(guī)定,高職高專教育英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能,具有一定的聽、說(shuō)、讀、寫、譯的能力,從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語(yǔ)業(yè)務(wù)資料,在涉外交際的日?；顒?dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書面交流,為今后進(jìn)一步提高英語(yǔ)的交際能力打下基礎(chǔ)。[2]另外,在當(dāng)前重專業(yè)課輕基礎(chǔ)課的中職學(xué)校,英語(yǔ)課被看做可有可無(wú)的副課,學(xué)校每學(xué)期對(duì)英語(yǔ)課時(shí)的安排也很少,每周2節(jié),在如此少的課時(shí)內(nèi)老師很難按大綱的要求完成教學(xué)任務(wù)。

3.落后的教學(xué)模式,單一的教學(xué)方法

現(xiàn)在很多中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)還是采用過(guò)去的教師講、學(xué)生聽的填鴨式傳統(tǒng)教學(xué)法。教學(xué)過(guò)程中,教師占主導(dǎo)地位,學(xué)生被動(dòng)接受、服從,這種教學(xué)法很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,學(xué)生參與的機(jī)會(huì)很少,嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。而現(xiàn)在的信息網(wǎng)絡(luò)社會(huì),多媒體已應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域,英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)跟上時(shí)代的步伐。

4.社會(huì)不良現(xiàn)象的影響使學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性

由于中職教育學(xué)生就業(yè)質(zhì)量不高,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性較差,讀書無(wú)用論等消極思想普遍存在,遍布學(xué)校周圍的網(wǎng)吧等消費(fèi)場(chǎng)所對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有明顯地影響。貪圖享受、不愿吃苦、早戀等現(xiàn)象普遍存在,在這種大環(huán)境下,英語(yǔ)教學(xué)也較難有發(fā)展的條件。

5.舊的學(xué)習(xí)習(xí)慣直接影響英語(yǔ)的學(xué)習(xí)

一些學(xué)生在接受基礎(chǔ)教育的過(guò)程中養(yǎng)成了被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,即必須在老師和家長(zhǎng)的督促下才能學(xué)習(xí)。體現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)中就是教師一個(gè)人講,學(xué)生只是被動(dòng)地聽。然后在老師的規(guī)定下做相關(guān)的訓(xùn)練,并定期參加相關(guān)的考試,根本沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。進(jìn)入中職教育明顯感到不習(xí)慣,沒(méi)有老師和家長(zhǎng)的督促,自學(xué)能力差,導(dǎo)致成績(jī)愈來(lái)愈差,厭學(xué)現(xiàn)象愈發(fā)嚴(yán)重。

二、提高中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量對(duì)策

1.根據(jù)中職專業(yè)和學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平自編教材

中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生都是專業(yè)型和實(shí)用性人才,所以在英語(yǔ)教材的選用上既要實(shí)用又要符合本專業(yè)的要求。學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)中職學(xué)生是很有必要的,這將為他們今后的涉外交流打下一定的基礎(chǔ)。我所帶的學(xué)生都是學(xué)護(hù)理專業(yè)的,而我校所選用的英語(yǔ)教材對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)難度很大又不符合他們的專業(yè),實(shí)施教學(xué)很難。因此我就根據(jù)他們的專業(yè)和英語(yǔ)水平,去搜索一些與他們專業(yè)有關(guān)且實(shí)用的英語(yǔ)資料自己編寫教材,因材施教,對(duì)不同水平的學(xué)生制定不同的達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)與要求,盡量讓不同水平的學(xué)生在原有英語(yǔ)基礎(chǔ)上都有所提高,而不是一味強(qiáng)行灌輸,無(wú)的放失。

2.采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段——多媒體教學(xué)和情景模擬教學(xué)[3]

過(guò)去那種“填鴨式”的教學(xué)方法已不適用于當(dāng)代的學(xué)生,現(xiàn)在我們提倡以“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式。因此,在教學(xué)過(guò)程中,要以學(xué)生為主,多讓學(xué)生積極參與,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛是教師的主要責(zé)任?，F(xiàn)在很多學(xué)生喜歡教師用多媒體上課,因?yàn)槎嗝襟w課比較形象、生動(dòng),把圖像、文字和聲音融為一體,直觀地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué),對(duì)學(xué)生進(jìn)行視、聽、說(shuō)全方位訓(xùn)練,對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量起到事半功倍的作用。但多媒體教學(xué)只是一個(gè)輔助教學(xué),我們?cè)谟枚嗝襟w授課時(shí)要注意演示課件的時(shí)間不要超過(guò)課堂時(shí)間的一半以上,否則會(huì)使學(xué)生淹沒(méi)在大量的語(yǔ)言材料中,課堂學(xué)習(xí)會(huì)變得枯燥無(wú)味,疲憊不堪。教師也要適當(dāng)?shù)匕鍟?這有利于學(xué)生理解和思考。因?yàn)槲宜幗滩谋容^實(shí)用,對(duì)話內(nèi)容比較多,所以我多采用情景模擬式教學(xué),讓學(xué)生扮演各種角色,積極參與到英語(yǔ)對(duì)話當(dāng)中,為學(xué)生創(chuàng)造更多的英語(yǔ)語(yǔ)言交流機(jī)會(huì),對(duì)提高學(xué)生的聽、說(shuō)能力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣都有很大的幫助。另外,我在課堂上講些英語(yǔ)笑話,做英語(yǔ)游戲,教唱英語(yǔ)歌曲,播放一些英語(yǔ)動(dòng)畫片比如《獅子王》《長(zhǎng)發(fā)公主》等來(lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,通過(guò)這些靈活多樣的教學(xué)方法,學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣逐漸增加,英語(yǔ)水平在原有的基礎(chǔ)上也有所提高。

3.加強(qiáng)語(yǔ)用學(xué)在課堂中的運(yùn)用

語(yǔ)用學(xué)是研究話語(yǔ)在使用中的語(yǔ)境意義或話語(yǔ)在特定語(yǔ)境條件下的交際意義,特別是研究在不同的語(yǔ)言交際環(huán)境下如何準(zhǔn)確地理解語(yǔ)言和恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言。使用語(yǔ)言不能只講究遣詞造句的正誤,更重要的是考慮語(yǔ)言在特定語(yǔ)境下的使用是否合適得體。英語(yǔ)教學(xué)與語(yǔ)用學(xué)有著密切的關(guān)系。英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力。英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的缺乏制約了中國(guó)英語(yǔ)教師和學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維,制約了提高英語(yǔ)的運(yùn)用能力。語(yǔ)用學(xué)在教學(xué)中使用,可以提高學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫、譯的能力,從而也提高了他們英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。[4]

4.運(yùn)用探究式小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)法

對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō),要考慮中職英語(yǔ)課程的特點(diǎn),采用探究式小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)法能指導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué),促進(jìn)學(xué)生有所發(fā)展。探究式小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)法不但強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)度,而且重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。盡管中職學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊,但不同的評(píng)價(jià)理念就會(huì)使用不同的評(píng)價(jià)方式,不同的評(píng)價(jià)方式就會(huì)出現(xiàn)不同的教學(xué)效果。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,我們制定“切實(shí)可行”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),建立“靈活有效”的評(píng)價(jià)機(jī)制,采用“量質(zhì)結(jié)合”的評(píng)價(jià)方式,重視“既看結(jié)果又看過(guò)程”的評(píng)價(jià)結(jié)果來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加探究式小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地對(duì)本節(jié)課老師的“教”和自己參與“探究式小組合作學(xué)習(xí)”情況進(jìn)行評(píng)價(jià),讓他們寫一份書面評(píng)價(jià)意見并采用不記名的方法投到“知心信箱”內(nèi)。通過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐證明,這種方法不但能使中職學(xué)生形成踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)風(fēng),而且能提高中職學(xué)生的綜合素質(zhì)。[5]

5.培養(yǎng)良好的新型師生關(guān)系

學(xué)生對(duì)某課程的學(xué)習(xí)是否有興趣,部分取決于是否喜歡該任課教師。一位優(yōu)秀教師應(yīng)關(guān)心學(xué)生、重視學(xué)生、肯定學(xué)生,積極與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,多鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到英語(yǔ)教學(xué)中來(lái),發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,大膽發(fā)表意見,提出問(wèn)題,與老師共同探討。

6.加強(qiáng)與優(yōu)秀畢業(yè)生的聯(lián)系

中職學(xué)校應(yīng)與優(yōu)秀畢業(yè)生保持聯(lián)系,讓他們及時(shí)反饋工作中的體會(huì),以增加在校學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目的性,如一些中職畢業(yè)生因英語(yǔ)特長(zhǎng)而在工作中得到重用的事例可用來(lái)鼓勵(lì)中職學(xué)生,必要時(shí)可聘請(qǐng)個(gè)別畢業(yè)生回校做報(bào)告,用鮮活的事例教育、鼓勵(lì)、說(shuō)服學(xué)生好好學(xué)習(xí)英語(yǔ),這也是最有效的一種教育方法。

7.做好初中英語(yǔ)到職校英語(yǔ)的過(guò)渡

初中英語(yǔ)與職校英語(yǔ)存在較大差異,初中英語(yǔ)的主要任務(wù)是進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)等方面的基本訓(xùn)練,以句型語(yǔ)法教學(xué)為主;職校英語(yǔ)主要培養(yǎng)基本閱讀能力和語(yǔ)言交際能力,側(cè)重聽說(shuō)能力的培養(yǎng)。因此教材的選用必須考慮以下方面：課文內(nèi)容涉及面廣,適合各種專業(yè)選用,教材中應(yīng)既有初中所學(xué)單詞和語(yǔ)法,又有新單詞新語(yǔ)法,有利于學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)初中知識(shí),自然過(guò)渡到職校英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。

總之,面對(duì)中職學(xué)校英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀,中職英語(yǔ)教師需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索,吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),開拓創(chuàng)新,從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),采取切實(shí)有效的措施,以真正提高中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

[1] 王金平.中職英語(yǔ)教學(xué)面臨的困境與對(duì)策[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào),2007(10).

[2] 教育部高教司.高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求[M].北京：高等教育出版社,2000.

[3] 遲永超.中職英語(yǔ)多媒體教學(xué)資源的開發(fā)與利用研究[D].煙臺(tái)：魯東大學(xué),2012.

[4] 張健.語(yǔ)用學(xué)與高職高專英語(yǔ)教學(xué)[J].考試周刊, 2013(1).

[5] 顧寶亞,張文林.在中職英語(yǔ)教學(xué)中積極運(yùn)用探究式小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法[J].考試周刊,2013(1).

責(zé)任編輯：九 林

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1671-8275(2014)05-0068-02

2014-05-20

張芳(1974-),女,安徽淮北人,淮北衛(wèi)生學(xué)校講師。