辛麗萍

摘 要 本文通過對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性中的游戲、故事，數(shù)學(xué)味和情感體驗(yàn)等方法的分析，凸顯小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中趣味性的重要意義。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味性；數(shù)學(xué)味；情感體驗(yàn)

提起數(shù)學(xué)，大家可能想到的是那些枯燥乏味的公式或數(shù)字，對于初學(xué)者來說，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)給人一種單調(diào)的感覺。筆者就數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和方法進(jìn)行了深入的研究和思考后發(fā)現(xiàn)了以下提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性學(xué)習(xí)的方法。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性中的游戲、故事

首先，低年級的小學(xué)數(shù)學(xué)教育是一種啟蒙性和引導(dǎo)性的教育，如何引導(dǎo)學(xué)生走入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂園，并因此喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這就需要老師們在前期數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)脑黾右恍┤の缎缘膬?nèi)容。最大的趣味性就是在數(shù)學(xué)教學(xué)中有游戲相伴，這些游戲是服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)并有助于學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。興趣是最好的老師，對小學(xué)生尤為重要。數(shù)學(xué)教學(xué)中的游戲多種多樣，如：數(shù)字游戲，圖案游戲，搭火柴等。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中最重要的是，老師要有一種寓教于樂的意識，通過做游戲來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不是進(jìn)行填鴨式和強(qiáng)制性的教育。

其次，教學(xué)中的故事性是一種特別有效的培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者適當(dāng)?shù)囊M(jìn)一些這樣的故事來增加教學(xué)的趣味性。例如：在教學(xué)《7的乘法口決》時，筆者運(yùn)用了《白雪公主和七個小矮人》的故事。

屏幕動畫先后出示白雪公主，七個小矮人。

師：森林里，有一位漂亮的公主，是誰呢？她有幾位好朋友，又是誰呢？

生：七個小矮人。

師：數(shù)一數(shù)，七個小矮人都來了嗎？

隨著學(xué)生數(shù)數(shù)，屏幕出示1至7，再在七個小矮人手拿氣球中出現(xiàn)7、14、21三個數(shù)。

師：七個小矮人他們每人手拿一只氣球，你能看出氣球上的數(shù)是怎樣排列的嗎？

生：后一個比前一個多7。

生：第一個數(shù)是7，第二個數(shù)是7+7，兩個7相加是14，第三個數(shù)是21，3個7相加是21。

師：接著往下寫，是哪些數(shù)呢？

學(xué)生回答28、35、42、49，屏幕中出示各數(shù)，我就追問是怎樣想的。

師：我們一起把這一列數(shù)讀一讀。

學(xué)生讀7、14、21、28、35、42、49。

師：這些數(shù)都與幾有關(guān)系呢？

生：7。

師：從這一列數(shù)中，我們能看出：一個7是多少？2個7呢？“21”是幾個7？幾個7相加得28？……

學(xué)生回答后教師組織學(xué)生看著屏幕中的數(shù)說一說：1個7是7，2個7是14……

師：今天這節(jié)課如果我們將學(xué)習(xí)7的乘法口訣。在精練的故事情節(jié)中，沒有過多的渲染，有的是一個輕松愉快，和諧融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，激起學(xué)生情感上的共鳴，使學(xué)生擁有快樂的學(xué)習(xí)態(tài)度。

重要的是，通過講故事，老師有一種樸素的人文主義情懷，并帶著一種信心和喜悅來引導(dǎo)學(xué)生們的學(xué)習(xí)。學(xué)生們很容易受老師情緒的影響，所以老師在課堂上的樂觀態(tài)度會給學(xué)生一種振奮和激情，因此，老師的寬容和體諒能影響并改變學(xué)生的一生。十年樹木百年樹人，老師們的責(zé)任心和使命要求老師用心去教育孩子，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性中的數(shù)學(xué)味

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好開端是讓數(shù)學(xué)既有趣又有味。

1.趣味性和數(shù)學(xué)味有機(jī)結(jié)合

數(shù)學(xué)是一門有著獨(dú)特的語言系統(tǒng)的學(xué)科，從某種意義上來說，對數(shù)學(xué)語言的掌握和應(yīng)用能力反映了對數(shù)學(xué)教學(xué)的認(rèn)識和理解程度。數(shù)學(xué)課程的重要目標(biāo)是數(shù)學(xué)課要凸顯“趣味性”與“數(shù)學(xué)味”兩方面的有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)中，老師要不斷地引導(dǎo)和幫助學(xué)生向簡潔、科學(xué)的方向發(fā)展。在教《百分?jǐn)?shù)的意義》這課時，老師向?qū)W生提出了這樣的問題：請你談?wù)劷裉爝@節(jié)課的心情是愉悅還是遺憾，如果用今天學(xué)習(xí)的百分?jǐn)?shù)來表示你今天的心情，那么愉悅和遺憾各是百分之幾？老師這樣的交流語言很好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)語言的特色，同時又帶有定的趣味性。

在小學(xué)低段的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)以趣味性為主，如，判斷對錯會用“森林醫(yī)生”的形式呈現(xiàn)，連線會用“動物找朋友”、“動物回家”等形式呈現(xiàn)，每個問題的解決都會有相應(yīng)的情境圖，因此，學(xué)生們的興味盎然。

2.數(shù)學(xué)化思想的有機(jī)滲透

就教學(xué)學(xué)習(xí)過程來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)源于生活和有效的問題情景，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)不斷地從具體情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、揭示數(shù)學(xué)規(guī)律。比如，在三年級數(shù)學(xué)下冊《比一比（平均數(shù)）》一課上，為了讓學(xué)生在正式求平均數(shù)之前有一個方法上的滲透，筆者在講授新課之前用課后練習(xí)的“分鉛筆”情境，即讓學(xué)生實(shí)際勻一勻和先合后分來向?qū)W生講解求平均數(shù)的方法，為下一個環(huán)節(jié)拍球的平均數(shù)做良好的鋪墊。在數(shù)學(xué)化的教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮能動性和創(chuàng)造性，理性而深刻地把握教學(xué)內(nèi)容。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性中的情感教育

情感教育依據(jù)一定的教育要求，通過相應(yīng)的教育教學(xué)活動促使學(xué)生的情感領(lǐng)域發(fā)生積極的變化。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中善于運(yùn)用情感教育不僅是教學(xué)工作的要求，也是素質(zhì)教育的要求。

教育心理學(xué)研究表明，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最初成功能讓學(xué)生產(chǎn)生一些積極的、強(qiáng)烈的情感，如滿意、高興和自豪等。這些情感會激起學(xué)生們新的學(xué)習(xí)動機(jī)。正如蘇霍姆林斯基所說：“即使對成年人來說，白費(fèi)力氣而沒有成績的勞動，也會使他厭惡、呆然和掃興，何況我們接觸的是兒童！”小學(xué)生只有在掌握知識并取得成功后才能受到鼓舞、對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

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