胡祥靜

摘 要： 實驗是初中物理實驗教學(xué)的重要組成部分，它不僅是建立物理概念和規(guī)律、理解和掌握物理知識不可缺少的環(huán)節(jié)，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、探索精神及良好的學(xué)習(xí)方法。它是變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要手段。

關(guān)鍵詞： 初中物理實驗教學(xué) 多媒體應(yīng)用 能力培養(yǎng)

一、實驗應(yīng)注意的方面

1.實驗中應(yīng)讓學(xué)生積極參與。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，演示實驗通常是教師演示、學(xué)生看，但是很多實驗學(xué)生根本看不清，特別是坐在后排的學(xué)生。不同程度地限制和阻礙了學(xué)生智能和潛能的發(fā)展，直接影響學(xué)生實驗素質(zhì)的提高。因此，在演示實驗中，應(yīng)讓學(xué)生積極參與，讓學(xué)生充分了解實驗的內(nèi)容，多次重復(fù)，加深印象，鞏固記憶。

例如：在“電磁感應(yīng)”一節(jié)的教學(xué)中，演示實驗為邊做邊講實驗，給學(xué)生發(fā)實驗器材（干電池、電流表、原線圈、條形磁鐵、導(dǎo)線），實驗中讓學(xué)生首先觀察電流方向與電流表指針偏轉(zhuǎn)方向的關(guān)系，再觀察原線圈的電流方向與磁鐵運動方向的關(guān)系，將直觀的材料作為培養(yǎng)學(xué)生知覺、觀察力的材料，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)、準(zhǔn)確地觀察，然后引導(dǎo)學(xué)生討論、研究、對比、總結(jié)出感生電流所引起的磁場方向與磁鐵運動方向的關(guān)系，最后訓(xùn)練學(xué)生用科學(xué)的語言描述，并解釋所觀察到的現(xiàn)象，從而順理成章地得出結(jié)論?？梢?，演示實驗在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生參與，不僅給了學(xué)生展示實驗技能的機會，而且能得到科學(xué)方法的訓(xùn)練及能力的培養(yǎng)，加深理解和掌握物理概念和規(guī)律。同時領(lǐng)略物理學(xué)思想，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。

2.適當(dāng)運用多媒體。

利用常用儀器、教具進行演示是一種最基本的手段，而應(yīng)用多媒體課件可以使學(xué)生真正體會到物理學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生觀察及分析問題的能力。并讓學(xué)生能清楚地看到明顯的現(xiàn)象，直觀地感悟到變化的規(guī)律。

如：凸透鏡成像這一實驗，在課件的演示中能讓學(xué)生直觀地感悟到像距與物距的變化過程。從而得出物距變小時，像距變大這一規(guī)律，并讓學(xué)生直觀地看到特殊點成像的規(guī)律。從而讓學(xué)生進行逼真的模擬，使學(xué)生認(rèn)識加深，理解透徹。

3.注意實驗的整體效應(yīng)。

在許多實驗中，實驗的分散、脫節(jié)，讓學(xué)生思維不同程度地受到干擾。例：在“功的原理”一節(jié)教學(xué)中，我把杠桿、動滑輪固定在同一演示板上，并用紅紙條標(biāo)好刻度，然后演示用它們提起重物的情況。這樣既增強了實驗的可視性，又便于學(xué)生注意用杠桿、動滑輪做功的共同點，總結(jié)出使用機械不省功的原理。排除了分散實驗對學(xué)生的思維干擾，提高了課堂教學(xué)效率。

4.實事求是的科學(xué)態(tài)度。

實事求是既是觀察的基礎(chǔ)，又是觀察的重要品質(zhì)和方法，也是未來科學(xué)工作者的基本態(tài)度。在物理實驗教學(xué)中，要求學(xué)生堅持實事求是的科學(xué)態(tài)度，毫不含糊地尊重客觀事實，以客觀事實為依據(jù)。如實地記錄實驗中觀察到的各種現(xiàn)象，甚至一個數(shù)據(jù)，一個標(biāo)點符號，做到嚴(yán)格地把實驗事實和自己對事實的解釋區(qū)別開來。堅持實事求是的科學(xué)態(tài)度，不僅是提高物理實驗質(zhì)量的要求，而且是提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的需要。

例如，觀察水沸騰的實驗現(xiàn)象時，就明確提出以下觀察目標(biāo)：水開始加熱杯底和杯壁上出現(xiàn)許多小氣泡，這些小氣泡將發(fā)生怎樣的變化？加熱過程中，水的溫度將怎樣變化？隨著溫度升高，氣泡將怎樣變化？水沸騰時溫度將怎樣變化？將沸騰的水停止加熱，水是否沸騰？引導(dǎo)學(xué)生明確觀察目標(biāo)，有目的、有秩序地觀察，避免觀察時手忙腳亂。由于溫度計本身制造和環(huán)境氣壓的關(guān)系，水的實際沸點不一定是100℃，這時，教師應(yīng)要求學(xué)生實事求是地記錄數(shù)據(jù)，并分析、評估實驗數(shù)據(jù)。

二、實驗應(yīng)注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)

1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

認(rèn)真、細(xì)致、深入是觀察能力的重要品質(zhì)之一，也是科學(xué)工作者的基本素養(yǎng)和要求。許多自然現(xiàn)象和實驗中的物理現(xiàn)象，有時是稍縱即逝的。只有認(rèn)真、仔細(xì)地觀察，才能捕捉到所要觀察的現(xiàn)象；只有深入觀察，才能發(fā)現(xiàn)細(xì)微的變化和隱蔽的特征。物理實驗的觀察來不得半點馬虎。如：上面說到的觀察水的沸騰現(xiàn)象時，若不認(rèn)真、仔細(xì)地觀察，就沒法總結(jié)水在沸騰過程中的規(guī)律。根據(jù)觀察到的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)新的問題，進行進一步的觀察和對觀察材料的思維加工，辨別本質(zhì)現(xiàn)象和非本質(zhì)現(xiàn)象，去偽存真，得出正確的觀察結(jié)果。

2.促進創(chuàng)新意識的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

教師要適當(dāng)引導(dǎo)，不使他們過多地碰壁。但是，教師也不可包辦代替，要讓學(xué)生經(jīng)受挫折，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷改進實驗，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，從而獲得成功。這樣不僅會增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，并得到更多鍛煉，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能，增強學(xué)生思維的獨創(chuàng)性。如：在做“用天平和量筒測液體的密度”實驗時，充分把握學(xué)生設(shè)計實驗環(huán)節(jié)和選擇實驗儀器的過程，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的好時機。有些學(xué)生把課本上的玻璃杯換成了口杯，在步驟上，有些學(xué)生把倒入部分鹽水改為全部倒入，還有些學(xué)生在步驟上先稱空杯的質(zhì)量，再稱倒入鹽水后的總質(zhì)量，對學(xué)生肯動腦筋應(yīng)給予表揚。在步驟上，肯定學(xué)生將鹽水全部倒入的合理性，并讓學(xué)生充分討論先稱空杯后倒入鹽水稱總質(zhì)量的做法是否可行。學(xué)生通過分析后得出這種方法在理論上是可行的，但在將杯中的鹽水倒入量筒測體積時，由于杯底和杯壁還粘有鹽水，使測得的體積小于杯中原鹽水的體積，會造成較大誤差。學(xué)生最終會找到減小誤差的好辦法。這個分析過程會占用一定時間，但是學(xué)生在這個思考、分析、設(shè)計、否定、再思考、再設(shè)計、再評估的過程中，增強了減少誤差的意識，變思維的單向性為多向性，培養(yǎng)了創(chuàng)造性和發(fā)散性思維能力。

3.充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位。

在學(xué)生實驗中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位。應(yīng)充分相信學(xué)生，使學(xué)生主動參與，讓學(xué)生獨立設(shè)計實驗，利用實驗，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，最大限度地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

4.實驗后的反思。

除實驗前的準(zhǔn)備和實驗中的操作外，必須做到實驗后的反思和總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生進行反思，對進一步理解實驗、深化實驗、完善實驗起到重要作用。并且通過反思可總結(jié)實驗規(guī)律，優(yōu)化實驗方案，創(chuàng)新實驗設(shè)計，揭示實驗本質(zhì)，增強實驗效果。因此在學(xué)生實驗時，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進行全方位、多角度的反思。