宋建玲

摘 要 在新課改的背景下，為了體現(xiàn)高中生物課程的特點(diǎn)，獲得更好的生物教學(xué)效果，整合式發(fā)展信息技術(shù)與生物教學(xué)，是必然的選擇與趨勢(shì)。在生物教學(xué)中整合信息技術(shù)式的發(fā)展技能豐富教師的專業(yè)知識(shí)，也能拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑。主要闡述信息技術(shù)與生物教學(xué)整合發(fā)展的基本方法及其注意問(wèn)題。

關(guān)鍵詞 整合式 信息技術(shù) 生物教學(xué)

中圖分類號(hào) G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 B

在新課改的背景下，單純的傳統(tǒng)生物教學(xué)模式已經(jīng)不能很好的滿足生物課程教學(xué)的要求，在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，為了體現(xiàn)高中生物課程的特點(diǎn)，獲得更好的生物教學(xué)效果，整合發(fā)展信息技術(shù)與生物教學(xué)，是必然的選擇與趨勢(shì)。為了順應(yīng)新課改的要求，目前使用的人教版和蘇教版的教材中，提供了許多與生物學(xué)、生物課程相關(guān)的網(wǎng)址。教師、學(xué)生可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)、交流，許多教育機(jī)構(gòu)網(wǎng)站也推出了微課程等學(xué)生可以利用的學(xué)習(xí)資源?！罢习l(fā)展信息技術(shù)與生物教學(xué)”就是將信息技術(shù)與生物教學(xué)有機(jī)的整合起來(lái)，既能豐富教師的專業(yè)知識(shí)，也能拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑。

1 信息技術(shù)與生物教學(xué)整合發(fā)展的基本方法

1.1 創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

豐富的多媒體資源可以充分地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)造輕松活潑的教學(xué)氛圍，全面優(yōu)化生物課堂。多媒體中包含了豐富的視頻、聲音、圖像，對(duì)于生物學(xué)這門自然科學(xué)而言，教師在課堂上使用多媒體，可以很好地打破時(shí)空與學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備的限制，充分地向?qū)W生展示動(dòng)態(tài)、有聲的變化過(guò)程。例如，在講解減數(shù)分裂的時(shí)候，教師利用信息技術(shù)，既可以讓學(xué)生在視覺(jué)上充分的了解細(xì)胞分裂的具體動(dòng)態(tài)過(guò)程，又可以激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的好奇與興趣，同時(shí)再配上繪聲繪色的聲音，更能使課堂氛圍活潑。

在開(kāi)始新知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)該充分利用信息技術(shù)的豐富資源，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，展現(xiàn)與課堂相關(guān)的一些圖片或者課件，利用多媒體能夠模擬與交互性強(qiáng)的特性，有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)一定的情景，同時(shí)可以利用所創(chuàng)設(shè)的真實(shí)情景培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的探索精神。例如，在講授從生物圈到細(xì)胞的時(shí)候，通過(guò)展示人的生殖與發(fā)育整個(gè)過(guò)程的圖片，讓學(xué)生理解生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞；通過(guò)展示烏龜生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次，讓學(xué)生知道生命系統(tǒng)的層次性、復(fù)雜性和多樣性等。教師利用多媒體中直觀呈現(xiàn)具體的圖片，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，帶動(dòng)學(xué)生的身心進(jìn)入課堂、融入課堂，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1.2 利用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)，突破教學(xué)重難點(diǎn)

在生物科學(xué)的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是必不可少的內(nèi)容之一，但是由于受到時(shí)空或者學(xué)校實(shí)驗(yàn)室條件的限制，對(duì)于某些高中生物實(shí)驗(yàn)不能進(jìn)行或者實(shí)驗(yàn)結(jié)果不清晰，都無(wú)法滿足生物教學(xué)的實(shí)際需求。而多媒體中包含的視頻、音像以及一些軟件，可以生動(dòng)地將書(shū)本中靜態(tài)的東西轉(zhuǎn)化成為形象動(dòng)態(tài)的過(guò)程。教師利用多媒體進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，既可以打破挺客觀條件的限制，又可以讓學(xué)生親眼看到生物現(xiàn)象的發(fā)生過(guò)程，有效地突破教學(xué)中的重難點(diǎn)。例如在進(jìn)行觀察植物細(xì)胞有絲分裂實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，一般學(xué)生自己制作的裝片很少能觀察到滿意的結(jié)果。教師可以在此基礎(chǔ)上利用多媒體展示正確的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程和理想的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生分析自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生的原因。如裝片制作的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中解離、漂洗、染色、制片等流程是否符合要求等，從而有效突破了教學(xué)的重難點(diǎn)，還有利于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行進(jìn)一步的探究分析。

傳統(tǒng)的生物教學(xué)方式往往主要以教材與教師的表述為主，而生物學(xué)包含了世間的萬(wàn)物，尤其是微觀世界中許多的物質(zhì)如蛋白質(zhì)（如血紅蛋白）、核酸（如DNA）等，都是學(xué)生實(shí)際生活中沒(méi)有直接接觸過(guò)。選修1教材中安排了“血紅蛋白的提取和分離”、“多聚酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)擴(kuò)增DNA片段（PCR）”等生物技術(shù)實(shí)踐，目的是幫助學(xué)生理解。但由于實(shí)驗(yàn)條件的限制，在中學(xué)里完成這些實(shí)驗(yàn)幾乎是不可能的。教師若將先進(jìn)的信息技術(shù)與生物教學(xué)的整合，將大大提升了生物學(xué)教學(xué)效果。不論是圖像視頻的展示，還是基本實(shí)驗(yàn)操作的演示，最終目的都是為了獲得良好的教學(xué)效果。

1.3 創(chuàng)建開(kāi)放式學(xué)習(xí)環(huán)境，突出學(xué)生地位

創(chuàng)建以資源為中心、以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)型開(kāi)放式課堂，是與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同的一種教學(xué)方法。根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定相應(yīng)的課題，教師將學(xué)生分組，學(xué)生利用教師提供或者學(xué)生自己尋找的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，完成課題，最后匯報(bào)結(jié)果。生物教學(xué)與信息技術(shù)的這種整合方式，打破了課堂45 min的限制，既能充分地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自主性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力，突出學(xué)生的地位。如微課堂視頻可以讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，解決自己的薄弱知識(shí)點(diǎn)；交互式的思維導(dǎo)圖有助于學(xué)生自我將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系；網(wǎng)絡(luò)中盛傳的“高中生物通關(guān)游戲”，則讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中，自我完成對(duì)所學(xué)的重要知識(shí)點(diǎn)以及重點(diǎn)和難點(diǎn)的檢測(cè)；Excel表格的數(shù)據(jù)處理，則可幫助學(xué)生完成對(duì)人類遺傳病調(diào)查等，調(diào)查類實(shí)驗(yàn)中調(diào)查數(shù)據(jù)的匯總分析等。

2 信息技術(shù)與生物教學(xué)整合式發(fā)展中應(yīng)注意的問(wèn)題

2.1 注意整合教學(xué)的適時(shí)性與有效性

信息技術(shù)與生物教學(xué)整合發(fā)展的過(guò)程中，教師一方面要注意教學(xué)的適時(shí)性，另一方面要注意教學(xué)的有效性，教師一定要在了解課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)要求與考試說(shuō)明等基礎(chǔ)上，理解高中生物學(xué)科教學(xué)的具體教學(xué)目標(biāo)，明確在高中生物教學(xué)中的某一知識(shí)點(diǎn)的哪一個(gè)環(huán)節(jié)，使用信息技術(shù)能夠較好地增強(qiáng)教學(xué)效果，恰當(dāng)合理地選擇運(yùn)用多媒體，充分體現(xiàn)整合教學(xué)的適時(shí)性。此外，教師還應(yīng)該不斷提升自己運(yùn)用信息技術(shù)的能力，把握使用信息技術(shù)的度，避免單純的追求課件的外在華麗，而忽視了對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的突出。要把握所運(yùn)用的圖片、錄像的有效性，避免上課時(shí)圖文并茂，但是真正傳達(dá)給學(xué)生的信息量卻很少，學(xué)生真正掌握思考的也很少。在高中生物課堂的教學(xué)上，要注意用較少的信息技術(shù)代入來(lái)獲取最佳的教學(xué)效果，從而體現(xiàn)教學(xué)的有效性。

2.2 不能用信息技術(shù)完全替代實(shí)驗(yàn)操作

信息技術(shù)雖然能夠彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)條件中的不足，但是模擬實(shí)驗(yàn)往往不能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，更不能訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手操作能力。直觀的錄像教學(xué)雖然可以方便快捷地向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程及結(jié)果，但是對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)，只有親自動(dòng)手操作了，才會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程印象深刻，才會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有更深的分析與思考。例如，“光學(xué)顯微鏡的結(jié)構(gòu)、成像原理、放大倍數(shù)的計(jì)算方法”，以及“檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)”等實(shí)驗(yàn)，必須由學(xué)生親自動(dòng)手，才能使學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫接?xùn)練。此外，實(shí)驗(yàn)?zāi)撤N程度上也是一個(gè)探究的過(guò)程，對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)而言，學(xué)生主要是運(yùn)用感官去感受實(shí)驗(yàn)過(guò)程，進(jìn)而在觀察的基礎(chǔ)上分析、探究，但某些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象如氣味、發(fā)熱是無(wú)法模擬的，如果酒制作過(guò)程中的發(fā)酵液發(fā)熱、發(fā)酵后的氣味等。因此，在允許的條件下，盡量使學(xué)生親手完成實(shí)驗(yàn)，信息技術(shù)技術(shù)主要起輔助作用。

2.3 注重信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的有效結(jié)合

將信息技術(shù)與生物教學(xué)整合，確實(shí)可以有效地優(yōu)化生物教學(xué)課堂，提升教學(xué)質(zhì)量。但是這并不代表傳統(tǒng)的教學(xué)方式就可以完全摒棄，因?yàn)榻處煹囊粡堊?、一支粉筆能引導(dǎo)著學(xué)生向既定的目標(biāo)前進(jìn)。在生物教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)，靈活有效的結(jié)合信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)。如當(dāng)教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單時(shí)，教師只需要針對(duì)內(nèi)容擬出需思考的問(wèn)題，讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)就可以獲得較好的教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的板書(shū)依然是必不可少的，學(xué)生的筆記記錄速度往往跟不上多媒體課件的播放速度，因此在使用多媒體的過(guò)程中，對(duì)于一些重點(diǎn)知識(shí)，教師不能用課件代替，應(yīng)該詳細(xì)板書(shū)在黑板上。如在講解DNA的分子結(jié)構(gòu)時(shí)，用“○”、“”、“?”圖形，在黑板上按由小到大的層次“磷酸、脫氧核糖、含氮堿基→脫氧核苷酸→脫氧核苷酸鏈→雙鏈DNA分子”層層推進(jìn)，最后再借助立體的DNA分子結(jié)構(gòu)模型，就可以讓學(xué)生很好地理解接受。生物科學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，只有有效結(jié)合信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式，才能最好地發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。

3 結(jié)語(yǔ)

從發(fā)展的角度來(lái)看，信息技術(shù)與生物教學(xué)的整合教學(xué)模式是未來(lái)生物學(xué)科教學(xué)的主要途徑與方法。在新的教學(xué)平臺(tái)上，教師要充分的利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，合理的使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，也要結(jié)合新的教學(xué)理念與思想，有效優(yōu)化高中生物課堂教學(xué)?？偠灾?，整合式發(fā)展信息技術(shù)與生物教學(xué)的模式，還有待教師在教學(xué)的過(guò)程中不斷的優(yōu)化創(chuàng)新及完善，最終探索出一條具有鮮明生物學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)模式。

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