王琴

【摘 要】有效教學(xué)是教師在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要方面都很成功的教學(xué)行為。教師必須具有一切為學(xué)生發(fā)展的思想，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；策略

有效教學(xué)是教師在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要方面都很成功的教學(xué)行為。教師必須具有一切為學(xué)生發(fā)展的思想，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展。

一、整合目標(biāo)

“知識(shí)和技能”，“過(guò)程和方法”，“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”是新課程目標(biāo)的三個(gè)維度，它們具有內(nèi)在的統(tǒng)一性，都指向人的發(fā)展?！叭S目標(biāo)”是交融互進(jìn)的，任一目標(biāo)都不能脫離這個(gè)統(tǒng)一體而單獨(dú)優(yōu)先發(fā)展。課堂教學(xué)是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。知識(shí)與技能，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)必須依托教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，教師要重視教學(xué)過(guò)程的每一細(xì)節(jié)，盡最大努力去落實(shí)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（1）教師自身樹(shù)立強(qiáng)烈的三維目標(biāo)意識(shí)，從備課到上課，從教法選擇到課堂活動(dòng)，始終保持目標(biāo)整合意識(shí)，以此指導(dǎo)教者言行，貫穿教學(xué)始終。

（2）改變以孤立的“知識(shí)點(diǎn)”為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，要以“單元”為基礎(chǔ)，以未來(lái)發(fā)展為目的設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。

（3）靈活地利用課堂內(nèi)外有意義的情節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法引導(dǎo)。

（4）盡可能利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和身邊的資源，組織數(shù)學(xué)活動(dòng)，引起學(xué)生廣泛積極地參與。

（5）轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式，正確處理教與學(xué)的關(guān)系、傳授與發(fā)展的關(guān)系。

二、活用教材

（1）加工教材。教師要根據(jù)教學(xué)設(shè)想對(duì)教材提供的情境進(jìn)行創(chuàng)造性地改進(jìn)和加工，讓教學(xué)更適合學(xué)生。

（2）豐富教材。教師要挖掘教材隱含的培養(yǎng)學(xué)生能力的因素，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行豐富、拓展和引伸。

（3）開(kāi)發(fā)教材。教師要大膽拋棄教材中不適合教學(xué)需要的情景，重新設(shè)計(jì)。教學(xué)加法的初步認(rèn)識(shí)，有老師大膽突破教材束縛，舍棄教材情景圖，借助于學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)用品鉛筆和橡皮，創(chuàng)設(shè)了將兩部分鉛筆和兩部分橡皮合起來(lái)的情景，讓學(xué)生充分感知加法的含義。然后老師讓學(xué)生用語(yǔ)言描述剛才所看到的情景，學(xué)生發(fā)言踴躍，講述精彩。創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉情景，不僅減少了學(xué)生語(yǔ)言障礙，能激發(fā)學(xué)生觀察思考描述的熱情，更重要的是，通過(guò)老師形象展示“合起來(lái)”，讓學(xué)生直觀地體會(huì)到：把兩部分合起來(lái)要用加法。

三、創(chuàng)設(shè)情境

（1）用活教材中現(xiàn)成的情景。新教材特別注意選取生動(dòng)有趣、密切聯(lián)系兒童生活的素材，精心設(shè)計(jì)了單元主題圖或重要課題的情境圖，體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化”的理念。但教材畢竟是靜態(tài)的，需要通過(guò)教師變活，吸引學(xué)生，激發(fā)思維，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。

（2）創(chuàng)設(shè)教材外的情境。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生身邊事物和現(xiàn)象中選取素材，創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境。如操作情境、問(wèn)題情境、探究情境等，使學(xué)生不僅感到生活中處處有數(shù)學(xué)，而且能激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的需要、學(xué)習(xí)的興趣和探索的動(dòng)機(jī)。教學(xué)“立體圖形的認(rèn)識(shí)”，先讓學(xué)生玩積木，孩子們非常興奮。然后讓學(xué)生把積木分類(lèi)擺放整齊。在此過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)看、摸、比、想、搭等一系列操作，清楚地認(rèn)識(shí)到了物體形狀的不同。

（3）恰當(dāng)運(yùn)用情境教學(xué)策略。教學(xué)情境太多太雜，也會(huì)使人眼花繚亂、目不暇接，思維疲乏，降低思維質(zhì)量。這需要進(jìn)一步明確情境教學(xué)的目的和作用，科學(xué)適度地進(jìn)行情境教學(xué)。

四、巧設(shè)問(wèn)題

（1）提問(wèn)導(dǎo)入新課。通常，新課導(dǎo)入時(shí)要提出問(wèn)題。巧妙的問(wèn)題引入能迅速集中學(xué)生的注意力，引發(fā)其數(shù)學(xué)行為，或觀察，或思考，或操作，或討論，開(kāi)始新知的探究活動(dòng)。

（2）提問(wèn)突出重點(diǎn)。在重點(diǎn)處提問(wèn)能誘發(fā)學(xué)生深入全面地探索新知，理請(qǐng)知識(shí)脈絡(luò)，把握知識(shí)核心，從而有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（3）提問(wèn)突破難點(diǎn)。難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識(shí)比較困難的地點(diǎn)。在難點(diǎn)處提問(wèn)，能有效地引起學(xué)生注意，并集中精力攻克難點(diǎn)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

（4）提問(wèn)打破平談。當(dāng)教學(xué)平談無(wú)奇，枯燥無(wú)味時(shí)，學(xué)生精神渙散，思維疲乏。此時(shí)教師要提出新、奇、趣的問(wèn)題，一石激起千層浪，使學(xué)生興趣大增，精神振奮，思維活躍，積極投入數(shù)學(xué)活動(dòng)中。

（5）提問(wèn)澄清模糊。學(xué)生認(rèn)識(shí)模糊就影響認(rèn)知的形成。教師要提出比較性、關(guān)聯(lián)性、認(rèn)知性問(wèn)題，為學(xué)生清晰掌握知識(shí)創(chuàng)造條件。

五、交流互動(dòng)

（1）開(kāi)展小組學(xué)習(xí)。在小組學(xué)習(xí)中，師生都以參與者的角色一起投入，容易引發(fā)互動(dòng)。教師巡視并指導(dǎo)學(xué)生合作交流，及時(shí)鼓勵(lì)，可以提高交流的有效性。展示成果，引導(dǎo)評(píng)講，創(chuàng)造交流的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生交流協(xié)作的能力。

（2）選擇生活素材。教師在選取教學(xué)素材時(shí)一定要注意學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度及其與新舊知識(shí)的聯(lián)系。近于生活的素材能接近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，學(xué)生跳一跳能摘到“桃”。

（3）師生互動(dòng)評(píng)價(jià)。教學(xué)中教師要堅(jiān)持讓學(xué)生平等地參與評(píng)價(jià)，實(shí)行自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)相結(jié)合，引出學(xué)生心中話，讓師生交流碰撞出絢爛的火花，有效提高認(rèn)識(shí)水平。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要在課堂教學(xué)過(guò)程上下功夫，把數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生生理心理特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，恰當(dāng)運(yùn)用數(shù)學(xué)教學(xué)策略，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，才能更好地發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的新人。

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