郝鎖榮

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的主要學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基石。為使學(xué)生更能深化理解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容，教師應(yīng)適當(dāng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。本文圍繞影響在小學(xué)數(shù)學(xué)中設(shè)置問題情境的因素，提出設(shè)置問題情境的有效方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；問題情境；因素

德國著名的數(shù)學(xué)家康托爾說過：“在數(shù)學(xué)的境界中， 提出問題的藝術(shù)比解答問題的藝術(shù)更為重要。”由此說明問題在數(shù)學(xué)中的重要作用。數(shù)學(xué)問題的提出能夠開發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生樂于接受新的事物，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中教師應(yīng)適當(dāng)合理的提出問題，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生把生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，在生活中探討學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

1 教師、學(xué)校機(jī)構(gòu)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境的影響

1.1 教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)置問題情境的作用及要求

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上起到了引導(dǎo)、啟發(fā)的作用，引導(dǎo)學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題。小學(xué)教育的改革應(yīng)該堅(jiān)持以人為本的原則，注重老師與學(xué)生的思想觀念與交流。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題情境的設(shè)置中，對(duì)于教師綜合素質(zhì)的要求比傳統(tǒng)的教學(xué)中對(duì)老師的要求有所提高，教師在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，不僅僅只是教，還要考慮到學(xué)生們是否能夠接受，怎么能更快、更好的接受新知識(shí)。這就要求教師隊(duì)伍掌握扎實(shí)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際設(shè)置合理的數(shù)學(xué)問題情境的能力，對(duì)于日常生活的經(jīng)驗(yàn)注意積累與數(shù)學(xué)知識(shí)相聯(lián)系，教師更應(yīng)不斷學(xué)習(xí)注重自己綜合素質(zhì)的提高，以適應(yīng)新的教學(xué)改革。

1.2 小學(xué)數(shù)學(xué)教育創(chuàng)設(shè)問題情境中教育部門對(duì)其的影響

教育部門在教育中起到主導(dǎo)作用，建立數(shù)學(xué)教學(xué)問題情境也是對(duì)教育部門新的挑戰(zhàn)。為使學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的深化理解，使數(shù)學(xué)教師能夠充分發(fā)揮自身的綜合能力，在數(shù)學(xué)教學(xué)的改革中提出了小學(xué)數(shù)學(xué)教育創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)方式。而教育部門和學(xué)校必須為數(shù)學(xué)教師提供互相學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，給予他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這有助于提高教師的專業(yè)知識(shí)，為建立數(shù)學(xué)教學(xué)問題情境提供基礎(chǔ)保障。教師在數(shù)學(xué)課堂設(shè)置問題情境應(yīng)與小學(xué)數(shù)學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)相符，不脫離課程標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)為中心，符合小學(xué)生年齡的特點(diǎn)，情境吻合的設(shè)立問題，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題。

2 從三方面分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的有效方法

2.1 利用意識(shí)與現(xiàn)實(shí)的矛盾設(shè)置問題情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使學(xué)生認(rèn)識(shí)到原有的認(rèn)知機(jī)構(gòu)和現(xiàn)實(shí)環(huán)境不相符，產(chǎn)生問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂上，老師設(shè)置生動(dòng)形象的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“長度單位”的時(shí)候，學(xué)生首先了解“厘米”的概念，然后再進(jìn)一步學(xué)習(xí)中，老師可提出問題讓同學(xué)們利用學(xué)到的“厘米”測(cè)量一下黑板的長度，同學(xué)們測(cè)完后的結(jié)果就會(huì)出現(xiàn)誤差，結(jié)果不同。為什么固定的黑板同學(xué)們量的長度不一呢？從而引起學(xué)生的思考，由于測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)過小，測(cè)量結(jié)果不統(tǒng)一，進(jìn)而老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知“米”這個(gè)單位，這些問題情境的設(shè)立，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在問題中主動(dòng)尋求答案。

2.2 設(shè)置生動(dòng)形象的多媒體式問題情境

小學(xué)生由于其年齡的特征，對(duì)一些動(dòng)畫、影音、圖片十分感興趣。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)置問題情境中可以利用多媒體播放些動(dòng)畫、圖片、影音等，吸引學(xué)生們注意力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的學(xué)習(xí)理解。例如，在學(xué)習(xí)“速度的計(jì)算”時(shí)，在教學(xué)之前給學(xué)生播放一段烏龜和兔子賽跑的小視頻，兔子已經(jīng)達(dá)到了終點(diǎn)，而烏龜還在后面慢慢的爬行，顯而易見兔子跑的比烏龜快，那么兔子的速度是多少？烏龜?shù)乃俣仁嵌嗌?？這樣就引起學(xué)生的好奇，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)速度的學(xué)習(xí)。通過運(yùn)用小學(xué)生喜歡的圖片、動(dòng)畫設(shè)置問題情境，使學(xué)生的注意力集中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)。生動(dòng)形象的多媒體播放，能夠打動(dòng)學(xué)生的心靈深處，使學(xué)生精神更加興奮、精力更加充沛，課堂氣氛得到活躍，使學(xué)生輕松自在的接受知識(shí)。

2.3 在游戲中創(chuàng)設(shè)問題情境

小學(xué)生在這個(gè)年齡階段好玩愛動(dòng)，對(duì)于游戲情有獨(dú)鐘，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中可采取學(xué)生間游戲互動(dòng)，產(chǎn)生問題，從而解決問題。這樣使數(shù)學(xué)知識(shí)由靜變動(dòng)，由抽象變得具體，使學(xué)生更容易接受新的知識(shí)，掌握新的概念。例如，在學(xué)習(xí)“加減法”的時(shí)候，可讓同學(xué)們體驗(yàn)一下去超市賣東西和買東西的情景，一名同學(xué)拿著本子和零錢在賣貨，本子單價(jià)1元，給一名同學(xué)5元錢去買2本本子，這樣賣本子的同學(xué)應(yīng)該找給買本子的同學(xué)幾元錢呢？應(yīng)該如何用數(shù)學(xué)表示呢？這樣的問題讓同學(xué)們求知欲望增加，思維得到開闊。思維是圍繞問題開始展開的，由此可見提出問題的必要性。在游戲中創(chuàng)設(shè)問題情境是一種有效的提出問題、解決問題的途徑。所以，合理的問題不僅僅引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，也是溝通教師、學(xué)生、教材三者之間的紐帶?？傊?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中通過各種途徑創(chuàng)設(shè)問題情境，是適應(yīng)新教學(xué)的改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生探索精神，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

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