張一春

(南京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心,江蘇南京 210000)

信息化環(huán)境下的教師發(fā)展與教學(xué)創(chuàng)新*

張一春

(南京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心,江蘇南京 210000)

信息化的環(huán)境下,教育技術(shù)不斷發(fā)展,信息化教學(xué)手段的應(yīng)用使得遠(yuǎn)程教學(xué)、資源共享、在線教學(xué)逐漸成為現(xiàn)實(shí),促成網(wǎng)絡(luò)課程、視頻課程和顛倒教室教學(xué)模式的出現(xiàn),為微課的產(chǎn)生奠定了基礎(chǔ)。微課是以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目標(biāo),通過(guò)精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì),圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。文章圍繞微課新技術(shù)的概念、特征進(jìn)行了深入淺出的講解,為教師發(fā)展和教學(xué)創(chuàng)新開(kāi)辟了新的思路。

信息化;教育技術(shù);資源共享;微課

非常高興來(lái)到湖州師范學(xué)院,今天想跟各位老師做一個(gè)交流,對(duì)于教學(xué)發(fā)展,包括對(duì)于教學(xué)的一些理解上面的一些想法跟各位老師來(lái)探討一下。一個(gè)就是我們的教和學(xué)是什么情況,以及技術(shù)大概是什么樣的一種方式。第二個(gè)就是我們的課程和資源是什么情況,因?yàn)槲覀兊膰?guó)家也在大力發(fā)展資源建設(shè),這些工作應(yīng)該怎么去做,那么我們應(yīng)該怎么樣去開(kāi)展我們的教學(xué)。(此處有刪節(jié))

一、教育技術(shù)的發(fā)展

為什么可汗學(xué)院會(huì)這么受歡迎呢?我們提倡自主學(xué)習(xí),但是學(xué)生能不能做到真正的自主呢,其實(shí)是做不到的。比如說(shuō)在課堂上讓學(xué)生做題目,老師在旁邊看,趕快做或怎么樣,要一直在旁邊盯著他或逼著他。回家后家長(zhǎng)會(huì)看著他,今天作業(yè)做完了沒(méi)有?會(huì)一直問(wèn)。所以說(shuō)學(xué)生他沒(méi)有時(shí)間多看多學(xué),他也沒(méi)有精力也沒(méi)有東西看。所以說(shuō)我們講的自主學(xué)習(xí)實(shí)際上是做不到的。那還有,我們說(shuō)要愉快的學(xué)習(xí),愉悅的學(xué)習(xí),也做不到。比如說(shuō),我們?cè)诮淌依锩?有一個(gè)題目,然后問(wèn)大家做會(huì)了嗎?一問(wèn)還不會(huì),就說(shuō)你怎么還不會(huì),我都講了這么多遍,怎么還沒(méi)記住?你這次怎么又做錯(cuò)了?回家題目一做錯(cuò),家長(zhǎng)又要罵,對(duì)不對(duì)?所以學(xué)生永遠(yuǎn)都是在有非常大的壓力的情況下學(xué)習(xí),他不可能快樂(lè)。那我們實(shí)行因材施教,有些同學(xué)學(xué)的慢,有些同學(xué)學(xué)的快,進(jìn)度不一樣,所以我們提倡的自主學(xué)習(xí),愉快學(xué)習(xí)在正常情況下是不好實(shí)現(xiàn)的。那現(xiàn)在有這樣一種方式,我把視頻給你,學(xué)生拿過(guò)來(lái)之后可以關(guān)起門(mén)來(lái)自己看,他說(shuō)我比較笨,這個(gè)我不會(huì),那我就多看幾遍,一遍不會(huì)看兩遍,兩遍不會(huì)看三遍,沒(méi)有人管我,我就慢慢看到懂為止,那么聰明的學(xué)生看一遍就會(huì)了,那他就可以看別的,這樣學(xué)生就可以自己來(lái)控制學(xué)習(xí)的時(shí)間。第二點(diǎn)呢,沒(méi)有老師、家長(zhǎng)在旁邊學(xué)習(xí)就會(huì)更輕松。實(shí)際上學(xué)生最困難的是什么事情呢,你們認(rèn)為學(xué)生最困難的是什么事情呢?最困難的事情就是碰到問(wèn)題以后沒(méi)有人給他解答。如果一個(gè)學(xué)生一有問(wèn)題就有學(xué)生給他解答,相當(dāng)于有一個(gè)老師跟在他旁邊,那么這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)還學(xué)不好嗎?是不可能的。為什么學(xué)校的學(xué)生的成績(jī)會(huì)存在差異,就是因?yàn)樗嬖诤芏鄦?wèn)題沒(méi)有人解答,積少成多,慢慢的越來(lái)越多,到最后就跟不上了。因?yàn)樵谡n堂上有很多問(wèn)題他沒(méi)法問(wèn),也沒(méi)有時(shí)間給他,回家有問(wèn)題也不會(huì)了。所以學(xué)生的問(wèn)題沒(méi)有及時(shí)的解決,所以他越積越多。那么現(xiàn)在怎么辦,現(xiàn)在我們倒過(guò)來(lái),這個(gè)課題,你把這個(gè)課程先學(xué)習(xí)了,學(xué)到有問(wèn)題了怎么辦,把問(wèn)題全部放到課堂上來(lái)解決,在課堂上做聯(lián)系,來(lái)討論,來(lái)做研究,來(lái)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。這樣的話,相當(dāng)于有一個(gè)家庭教師一直在他旁邊來(lái)幫他解決問(wèn)題,所以這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程可以使得他們的學(xué)習(xí)成績(jī)有一個(gè)巨大的提高,而且提高速度很快。所以我們說(shuō)這樣才能真正的進(jìn)行素質(zhì)教育,因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在網(wǎng)上有很多管理平臺(tái),管理工具,管理要求,就是你學(xué)了一個(gè)知識(shí)之后你沒(méi)有全部學(xué)會(huì),沒(méi)有全部掌握,可以自己再學(xué)過(guò)。因此很多人認(rèn)為這個(gè)是一個(gè)非常大的一個(gè)創(chuàng)新,是一場(chǎng)革命。但是這樣大的一個(gè)事情為什么會(huì)引起這么大的反響呢?因?yàn)樗麕?lái)了一個(gè)巨大的變化,叫做顛倒的教室或者顛倒的課堂、顛倒的教學(xué)模式。當(dāng)然這個(gè)顛倒當(dāng)然不是目的上的顛倒,不是指把整個(gè)教育顛倒過(guò)來(lái),而是指把學(xué)習(xí)和作業(yè)這兩個(gè)顛倒,之前來(lái)課堂上我們是來(lái)學(xué)習(xí),課外做作業(yè),現(xiàn)在我們把他反過(guò)來(lái)。第二點(diǎn),電腦是什么,為什么會(huì)如此受歡迎呢?無(wú)獨(dú)有偶,這是大家的一個(gè)共鳴,同時(shí)還要很多人在做同樣的事情。又有一個(gè)例子,他有個(gè)學(xué)生生病了,不能來(lái)上課,所以他就把他上課的視頻錄下來(lái)給他的學(xué)生看,結(jié)果發(fā)現(xiàn)那個(gè)同學(xué)不僅沒(méi)有掉隊(duì),成績(jī)還很好,后來(lái)就把這種做法推廣到全校,推廣到其他地方。還有一個(gè)中學(xué),他們學(xué)校做了什么事情呢?這是他們學(xué)校的網(wǎng)站,是一所完全顛倒的教學(xué)模式的學(xué)校,他讓學(xué)生有更多的時(shí)間跟同學(xué)進(jìn)行交流。其實(shí)我們現(xiàn)在學(xué)生跟老師之間是沒(méi)有交流的,像有些高校,老師住的比較遠(yuǎn),學(xué)生根本就沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)跟老師交流,都沒(méi)有溝通的可能性?，F(xiàn)在通過(guò)學(xué)生,職員,讓學(xué)生跟老師之間有了更多的交流。他把整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程全部倒過(guò)來(lái)了,倒過(guò)來(lái)了以后有什么好處呢,他們每個(gè)禮拜每節(jié)課都有一個(gè)老師把上課的內(nèi)容做成一個(gè)視頻,放到網(wǎng)站上讓學(xué)生在家里看,這樣學(xué)生在教室就能得到更多的反饋的機(jī)會(huì),就不會(huì)有挫折感,他在上課的時(shí)候肯定不會(huì)說(shuō)我不會(huì),那要是別人都會(huì)了我還不會(huì)那不是很不好意思啦,怎么這么笨啦,所以他就沒(méi)興趣了,然后就不想學(xué)了。但是現(xiàn)在不一樣,課后你自己學(xué),一遍不會(huì)可以學(xué)二十或者三十遍,沒(méi)有人知道你學(xué)了多少遍,現(xiàn)在就相當(dāng)于有一種隱蔽性在里面。學(xué)生可以自己把他學(xué)好,不用老師幫忙,遇到重點(diǎn)難點(diǎn)也有老師給他解決。那么這樣以后,原來(lái)我們是先講課程,再做作業(yè),倒過(guò)來(lái)變成了先學(xué)習(xí),到課堂上再做作業(yè)。這樣顛倒以后效果非常明顯,原來(lái)不及格的課程到后來(lái)都能及格了。

所以說(shuō)顛倒教室不是在線視頻的代名詞,不是用視頻來(lái)取消教師,不是一個(gè)在線課程,不是學(xué)生漫無(wú)目的的學(xué)習(xí),不是學(xué)生整節(jié)課都盯著電腦屏幕,不是學(xué)生彼此孤立的學(xué)習(xí)。顛倒教室增加了學(xué)生之間互動(dòng)接觸的機(jī)會(huì),是一種很好的手段;是一種學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任的環(huán)境;是一個(gè)教師不再是主宰者的教室;是一種直接教學(xué)和選購(gòu)主義教學(xué)的混合;是一種不讓因病或成績(jī)差的學(xué)生掉隊(duì)的一種方式;是一個(gè)教學(xué)內(nèi)容和材料隨時(shí)都能獲取的學(xué)習(xí)組織;是一個(gè)所有學(xué)生都會(huì)參與的環(huán)節(jié);是一個(gè)所有學(xué)生都能獲得個(gè)性化需求的地方。這種教育環(huán)節(jié)就是我們所希望的,所以說(shuō)顛倒教室,能夠減輕負(fù)擔(dān)、應(yīng)材施教、個(gè)性化輔導(dǎo)、及時(shí)反饋、自定步調(diào)、將學(xué)到的知識(shí)靈活運(yùn)用。這個(gè)就是我們理想的教學(xué)模式。

二、信息化教學(xué)的應(yīng)用

手機(jī)現(xiàn)在應(yīng)用非常廣泛,但是作為學(xué)習(xí)工具大家有沒(méi)有用過(guò)呢?比如說(shuō)斯坦福大學(xué),他在這個(gè)上面做了很多研究,做了很多事情,尤其是有三位學(xué)生。我們說(shuō)新生進(jìn)校最大的第一件困難的事情就是找不到教室,樓都很陌生,名字也不熟悉,下節(jié)課去哪上課也不知道,所以他們?nèi)痪桶颜n程表、地圖結(jié)合在一起做了一個(gè)東西出來(lái),把這個(gè)資源放上去之后學(xué)生就很方便,知道下節(jié)課該去哪上課,怎么走,帶什么書(shū)都很清楚,非常受學(xué)生的歡迎。再比如說(shuō)哥倫比亞大學(xué),它比較特殊,它學(xué)校不大,因?yàn)樗奈恢帽容^特殊,在曼哈頓的島上,他是一個(gè)全球金融特區(qū),一些金融企業(yè)、公司都在那邊,我們說(shuō)高校要有為周圍社區(qū)服務(wù)的這個(gè)功能,那么在這樣的群體當(dāng)中他最需要的是什么呢?是群體資源。那有很多資源需要上網(wǎng)去查等等,他就做了一個(gè)類似圖書(shū)資源的東西,把所有的資源都放在上面,可以通過(guò)手機(jī)來(lái)查閱這些優(yōu)秀資源,然后給大家使用,取得了非常好的效果。再比如說(shuō)北卡羅來(lái)納大學(xué),這個(gè)學(xué)校有18萬(wàn)的人,這么多人,那么一個(gè)重要的問(wèn)題就是圖書(shū)資源的問(wèn)題,當(dāng)把所有的圖書(shū)資源的信息都放到網(wǎng)上之后,學(xué)生只要通過(guò)查詢手機(jī)就能查看學(xué)校的圖書(shū)資源了,至于在哪個(gè)圖書(shū)館就不用了解了,還可以訂購(gòu)。再說(shuō)一個(gè)例子,比如說(shuō)杜克大學(xué),他做了很多資源的研究,我們現(xiàn)在在用手機(jī)拍視頻他很早就做了。還有普渡大學(xué),他專門(mén)開(kāi)發(fā)一些插件。我們平?？梢岳檬謾C(jī)來(lái)學(xué)習(xí)單詞,這是行為主義;我們用手機(jī)玩游戲,這是建構(gòu)主義;我們用手機(jī)來(lái)拍照、錄音、日記這是情景學(xué)習(xí);我們用手機(jī)查詢商業(yè)、醫(yī)護(hù)、媒體信息這是基于問(wèn)題的學(xué)習(xí);比如說(shuō)我們用手機(jī)看微課這個(gè)叫情境感知;還有一些合作學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)、信息交流、數(shù)據(jù)共享、對(duì)話學(xué)習(xí)。

增強(qiáng)現(xiàn)實(shí),什么叫增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)呢?是從真實(shí)世界中獲得虛擬信息再把他運(yùn)用到真實(shí)世界。打個(gè)比方,我們面前有一條河,我們用手機(jī)拍一下,手機(jī)里就顯示這條河有多寬,看到一個(gè)植物,我們拍一下就知道這個(gè)是四野草,看到一塊石頭拍一下就知道是花崗巖,等等……這個(gè)在我們的醫(yī)療、建筑、展覽、電視、娛樂(lè)、工業(yè)、通訊等方面的運(yùn)用都非常廣泛?；谟螒虻膶W(xué)習(xí),大家有沒(méi)有用過(guò)"第二人生"這個(gè)軟件,他里面是一個(gè)像三維一樣的空間,他里面跟真實(shí)世界一樣,一樣有山有草有人,還有游戲幣,在這個(gè)里面他創(chuàng)造了一種思想。在這個(gè)里面可以進(jìn)行上課,做實(shí)驗(yàn)等等很多事。有很多著名的學(xué)校已經(jīng)在里面買了自己的地皮,自己的區(qū)域用來(lái)建設(shè)自己的高校。

接下來(lái)這是一個(gè)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室,那么我們一般來(lái)講進(jìn)入技術(shù)實(shí)驗(yàn)室是怎么做的呢,先是打開(kāi)電腦,然后在做一些數(shù)據(jù)處理分析,還有做一些打印或做一些測(cè)試。它這個(gè)過(guò)程它在程序環(huán)境下面跟真實(shí)是一樣的來(lái)做,那這樣這個(gè)過(guò)程就不需要什么程序了。全部由虛擬自由發(fā)生完成,如果有別人進(jìn)來(lái),可以按時(shí)再討論,那我們下雨天躲在被子里就可以把事情完成,那這種方式因?yàn)樗胸S富的交互,可視化與情境化、真實(shí)的內(nèi)容與文化、個(gè)體與集體,包括沉浸式3D,虛擬仿真,社區(qū)與產(chǎn)品,這樣一個(gè)特點(diǎn),所以它在很多領(lǐng)域都能用。那我們說(shuō),這是一種思想,一種想法,就是我們可以設(shè)計(jì)出很多類似的虛擬游戲的這種教學(xué)方式,在我們目前很多高校領(lǐng)域都在研究,比如這是一個(gè)情境教學(xué),這是一個(gè)討論,這是一個(gè)電腦連接的一個(gè)商品,這些黃黃的可以講話的,你可以點(diǎn)開(kāi)它看到一個(gè)教學(xué)互動(dòng),這是一個(gè)上課,我們就把上課的環(huán)境搞的漂亮一點(diǎn),這是一個(gè)更豪華,這是一個(gè)書(shū)本,這些學(xué)生可以很自由地站在那。這是一個(gè)自由保險(xiǎn),這是一個(gè)有機(jī)的實(shí)驗(yàn)。那么還有很多,比如說(shuō)我們可以看到很多所謂的基于3D虛擬環(huán)境的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)探究,這些很多,也就是說(shuō),我們用虛擬的方式,像浙大,在虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境做的還是在全國(guó)比較流行,國(guó)際上面比較有影響。技術(shù)實(shí)現(xiàn)以后很有教學(xué)服務(wù),有很多案例出來(lái),所以,這些技術(shù)的使用會(huì)很快很快,那么UIL這個(gè)東西,另外也有很多人,像我們這種叫做Mechinima,是三維實(shí)施三維虛擬環(huán)境下面的用3D video-game技術(shù)支持下面的工作的,非凡的普及,包括很多的控制,那么這個(gè)我們稱為虛擬技術(shù),另外還有很多。

基于手勢(shì)的計(jì)算,這個(gè)就太多了,有個(gè)電影,不知道我們大家看過(guò)沒(méi),《少數(shù)派報(bào)告》,比較早,十幾年前的電影,這個(gè)電影大陸就有了一種手指識(shí)別控制的技術(shù),現(xiàn)在都不需要指帽了,直接進(jìn)行傳感進(jìn)行控制,那么還有進(jìn)行識(shí)別這個(gè)上面,我們最近的那個(gè)電影就是一上來(lái)就是有個(gè)鏡頭,一個(gè)人在走嘛,嘀嘀嘀手機(jī)叫了,打開(kāi)來(lái)一開(kāi),手機(jī)上出現(xiàn)殺手穆?tīng)?因?yàn)槟莻€(gè)手機(jī)探測(cè)到前方來(lái)了一個(gè)人,而且把這個(gè)人進(jìn)行識(shí)別之后,發(fā)現(xiàn)這個(gè)人就是壞蛋,間諜,提醒他注意,結(jié)果他看到手機(jī)一個(gè)藍(lán)屏了,一下就被殺手穆?tīng)柎蛩懒?是不是啊,這個(gè)也是屬于識(shí)別。還有個(gè)非常重要的屬性就是數(shù)據(jù)分析,我們說(shuō)我們學(xué)習(xí)過(guò)程過(guò)會(huì)有很多很多數(shù)據(jù),我們稱之為大數(shù)據(jù)時(shí)代,大數(shù)據(jù)編譯數(shù)據(jù)并不是指的是數(shù)據(jù)的體積大,而指的是容量,它的內(nèi)容,它的豐富程度,是指數(shù)據(jù)的復(fù)雜程度越來(lái)越高,這些大量的數(shù)據(jù)我們學(xué)生有很多這樣的數(shù)據(jù)保留下來(lái),從我們對(duì)這些數(shù)據(jù)如果分析就會(huì)了解到這些情況,比如說(shuō)我們上淘寶,上這些網(wǎng)站,就會(huì)發(fā)現(xiàn)為什么他們會(huì)知道給我們推出一些我們可能會(huì)喜歡這些東西,因?yàn)樗麄儼涯愕臍v史記錄全部做了個(gè)分析,你什么時(shí)候上網(wǎng)了,上網(wǎng)看了什么,買了哪些東西,那么同類的你可能會(huì)很喜歡,給你推薦,對(duì)不對(duì),那么其實(shí)我們的學(xué)習(xí)過(guò)程也是一樣,如果這個(gè)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地去上網(wǎng)去查這個(gè)東西,那么說(shuō)明這個(gè)學(xué)生肯定不會(huì)買這個(gè)東西,是不是。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)有很多大量的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù),這個(gè)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)我們沒(méi)有進(jìn)行篩選或整理,有些很簡(jiǎn)單的,假如說(shuō)我們的學(xué)生上網(wǎng)每天都要上,假如發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生三天都沒(méi)上網(wǎng),或者整個(gè)學(xué)校整個(gè)這么大數(shù)據(jù)都沒(méi)該同學(xué)的飯卡消費(fèi),沒(méi)有校門(mén)的進(jìn)出,這說(shuō)明這同學(xué)已經(jīng)不在學(xué)校里面了,是吧,很可能是出去了,或者回家了,或者出去玩去了,對(duì)不對(duì),這時(shí)候你馬上一個(gè)警告,三天以下學(xué)生數(shù)據(jù)不在教學(xué)數(shù)據(jù),學(xué)校就要進(jìn)行處理了,是不是,那么這個(gè)學(xué)生經(jīng)常去校園里面繞,經(jīng)常開(kāi)會(huì)里面有,看到很多,發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題,一致覺(jué)得這個(gè)學(xué)生會(huì)有問(wèn)題,是不是,所以我們學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的研究已經(jīng)成為現(xiàn)在我們重要的。我們大家講,就是說(shuō)我們將數(shù)據(jù)挖掘的都知道,數(shù)據(jù)挖掘,最早的案例是什么,是指的是一個(gè)超市,一個(gè)超市賣尿布,和啤酒放一起,為什么,因?yàn)樗f(shuō)經(jīng)過(guò)大量數(shù)據(jù)分析說(shuō),買了尿布的人,通常都會(huì)買一瓶啤酒,為什么要去發(fā)現(xiàn),這是因?yàn)槭前职秩ベI尿布,買了尿布以后,哎呀,我這么辛苦買尿布,我要犒勞犒勞我自己吧,就隨手買了兩瓶啤酒。其實(shí)數(shù)據(jù)挖掘最早的案例不是這個(gè),應(yīng)該是另外一個(gè)超市,他是發(fā)現(xiàn)了一個(gè)女學(xué)生懷孕,通知她家長(zhǎng),她家長(zhǎng)不知道,沒(méi)有發(fā)現(xiàn),這就奇怪了,他竟然發(fā)現(xiàn)和小孩一起買的有跟懷孕有關(guān)的,這個(gè)用品有關(guān)的這些東西,一看這不是有出生信息嗎,一看這個(gè)學(xué)生他還未成年,一個(gè)學(xué)生,然后他就通過(guò)數(shù)據(jù)分析,有問(wèn)題要通知家長(zhǎng),家長(zhǎng)然后發(fā)現(xiàn)。這是最早的一個(gè)案例,當(dāng)然這個(gè)是讓我們需要去挖掘的,所以這個(gè)也成為我們教學(xué)研究的一個(gè)非常重要的,接下來(lái)我們有這么多的新技術(shù),實(shí)際上這么多的新技術(shù),那這些新技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中是非常非常有用的,我們給大家看幾分鐘,十幾年前微軟的一個(gè)廣告,老師用的是幻燈片,或者是投影片,學(xué)生做筆記,課堂上沒(méi)有交流溝通。好,他說(shuō)到下一代,現(xiàn)在無(wú)線已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了,這是十幾年前的廣告了,那現(xiàn)在看到我們教學(xué)開(kāi)發(fā)用平板了,遠(yuǎn)程教學(xué),老師在進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué),用平板,然后學(xué)生可以用校園信息網(wǎng)互動(dòng),交流,然后老師和老師之間可以數(shù)據(jù)交流,然后他有一個(gè)助教,學(xué)生的反映和問(wèn)題都傳過(guò)來(lái)以后,助教把它篩選到一塊,發(fā)到老師電腦上,老師看到,可以馬上進(jìn)行回答。然后可以進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí),還有學(xué)生生病在家,在家進(jìn)行學(xué)習(xí),還可以課后學(xué)習(xí)。

三、課程資源的共享

接下來(lái)我們看看我們的課程資源,我們大家還記得前面我們回頭要求我們做精品課程示范,精品課程做了很多,來(lái)源于麻省當(dāng)時(shí)推出的屆時(shí)計(jì)劃,帶動(dòng)全球這么多的國(guó)家,這么多的地區(qū),這么多的高校來(lái)做網(wǎng)絡(luò)課程,這是一個(gè)巨大的浪潮。給他把我們國(guó)家從2003年開(kāi)始到2010年,做了兩批,那么做了還有什么情況呢,我們麻省的這些課程做出來(lái)時(shí)候,他是一種追求卓越,創(chuàng)新領(lǐng)袖,他是一個(gè)做全球第一,做品牌,所以他通過(guò)個(gè)公司合作,由專業(yè)性非常強(qiáng)的專業(yè)公司團(tuán)隊(duì)來(lái)進(jìn)行制作,包括微軟啊來(lái)給他做這種硬件的。這種全球的最大廠商來(lái)做硬件的這種服務(wù)。鏡像服務(wù),就是這些我們看到的麻省的這些課程,不是在麻省的服務(wù)器下的,就是在我們這邊的服務(wù)器下的,否則麻省的服務(wù)器早就被你搞癱瘓了。那么他這個(gè)是怎么截的呢,他是專門(mén)由財(cái)團(tuán)或者有第三方來(lái)進(jìn)行屏幕影進(jìn)行投入,所以他有第三方?jīng)]簽協(xié)議,而說(shuō)有些課程沒(méi)上,好,我給你簽好協(xié)議然后有個(gè)人過(guò)來(lái)了,有個(gè)專業(yè)團(tuán)隊(duì)給你打招呼,馬上你可能把他拿出來(lái)了,有個(gè)專業(yè)的團(tuán)隊(duì)給你做評(píng)估,做設(shè)計(jì),保證你的工程。那我們國(guó)家當(dāng)時(shí)建立課程是怎么建的,是由學(xué)校一級(jí)一級(jí)往上,我們大家知道,來(lái)建這個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程,而且大部分的課程是由老師自己去建,那我們說(shuō)老師在最上面可能很強(qiáng),但是他不能要求在技術(shù)上面也很專業(yè),這是不太現(xiàn)實(shí)的,所以我們很多老師要么自己做,要么找學(xué)生做,要么就是請(qǐng)公司做。那你說(shuō)一個(gè)老師,他的技術(shù)他自己不用,那這個(gè)技術(shù)好嗎,不可能,完了這個(gè)學(xué)生這邊插入代碼,那邊插入電腦拼起來(lái)的可能會(huì)有問(wèn)題嗎,肯定是會(huì)有的,所以有很多問(wèn)題,所以在這種情況下我們接著課程是很難保證質(zhì)量的,另外我們說(shuō)的付錢,但是往往因?yàn)槲覀兘?jīng)理一到,有時(shí)候他做著,先做做,做好了停下來(lái)給你錢,因此我們?cè)谧鲋笆遣豢赡鼙贿x去再做這件事情,因?yàn)槟悴恢缹?lái)能拿到多少錢,那萬(wàn)一做了半天花了那么多工資又沒(méi)評(píng)上怎么辦呢,那不是白花工資嗎,所以就是保留地去做這件事情,那一旦評(píng)上之后經(jīng)費(fèi)下來(lái),還會(huì)用到這個(gè)嗎,不可能的,因?yàn)槲艺n程都做好了,我還會(huì)做嗎,所以最后這個(gè)錢其實(shí)花了很多,但是呢對(duì)這個(gè)課程應(yīng)該講沒(méi)有很大的幫助,因?yàn)楹髞?lái)堵著了,而且在這我們有很多課程說(shuō)你讓他共享,結(jié)果還沒(méi)評(píng)完就把帳號(hào)給他就弄上來(lái)了,無(wú)法共享,而且沒(méi)有人來(lái)評(píng)估你,來(lái)監(jiān)督你,所以我們講麻省的課程才能共享,而我們的課程只能搞到我自己這去了。這是自己用,而且還給別人用,那么這個(gè)問(wèn)題怎么樣能夠把老師的課程把他比較出來(lái)呢,你有很多問(wèn)題。他不是說(shuō)我們資源不夠,或者資源太少。以前我們教學(xué)處處長(zhǎng)也是跟我一起,我準(zhǔn)備在中小學(xué)這個(gè)圈子搞資源建設(shè),我要求把每一位課程全部給他進(jìn)了課件資源,你幫我估計(jì)下多少錢,他說(shuō):我說(shuō),這個(gè)事情,我做下分析,一分錢都不要花,他說(shuō)不可能吧,他準(zhǔn)備了千萬(wàn)級(jí)的經(jīng)費(fèi)來(lái)做這個(gè),怎么會(huì)一分錢都不要花呢,我說(shuō)很簡(jiǎn)單,我說(shuō)你只要列個(gè)目錄可以作,哪門(mén)課,哪個(gè)學(xué)科,大概要做哪些,第一課第二課什么課程你給他一個(gè)目錄,然后你讓他做一件事情就可以了,什么事情呢,叫做征集課程,然后老師有課聽(tīng),他就可以來(lái)報(bào),沒(méi)人他就可以來(lái)做,像你可以來(lái)競(jìng)標(biāo),然后通過(guò)這個(gè)把做好的撈到你的體系里面來(lái),如果第二,第三批,也可以參考,如果被你列入到課件資源中來(lái)的課件,相當(dāng)于比如說(shuō)在國(guó)家級(jí)開(kāi)什么核心企業(yè),或者說(shuō)下次什么情況,你給老師300或500元的稿費(fèi),什么費(fèi),不會(huì)再有,但是你應(yīng)該在課件冠上他的名字,讓全省的人使用,有的小孩子也知道這個(gè)課件是魯迅寫(xiě)的,這個(gè)課件是誰(shuí)寫(xiě)的,那這個(gè)榮譽(yù)很高,我們老師不是去客廳,而是去一個(gè)共享的機(jī)制和方式,看出來(lái)有道理。但是這個(gè)說(shuō)明什么,說(shuō)明我們現(xiàn)在不是資源沒(méi)有,有很多。那怎么樣把這些資源發(fā)現(xiàn)出來(lái)呢,用我們作的這些事情。那么這個(gè)公開(kāi)課從國(guó)外來(lái),國(guó)外一開(kāi)始大量的視頻進(jìn)來(lái)以后,經(jīng)過(guò)一些阻礙,他們翻譯以后,上線,新浪,來(lái)登錄這些,這些課程一出來(lái)以后,是對(duì)我們有巨大的沖擊,我們發(fā)現(xiàn)不僅僅我們學(xué)校有了教學(xué)內(nèi)容,知識(shí),更多的是我們感覺(jué)到的教師,名師,感受到這些課程所傳遞的經(jīng)驗(yàn),傳遞的社會(huì)態(tài)度,價(jià)值觀,傳遞著一種文化,我們就發(fā)現(xiàn)這課程內(nèi)容太多了,看一看1分鐘課程,這個(gè)課程我們看到很輕松,非常自由,講得內(nèi)容很好。很簡(jiǎn)單的一個(gè)問(wèn)題,我們看到這個(gè)老師講的很輕松,但是我們可以仔細(xì)聽(tīng)他講的每一字每一句話都非常準(zhǔn)確,沒(méi)有任何問(wèn)題,而且他這個(gè)設(shè)計(jì)我們講,我們很多老師會(huì)上課會(huì)問(wèn)問(wèn)題,很多事情要和老師交互,交互干什么,交互就是為了問(wèn)問(wèn)題嗎,同學(xué)這個(gè)概念是什么意思你來(lái)說(shuō)一下,這個(gè)問(wèn)題的三個(gè)組成部分你來(lái)說(shuō)一下,這個(gè)里面有幾個(gè)特點(diǎn)你來(lái)說(shuō)一下,這是問(wèn)題嗎,這不是問(wèn)題,我們的問(wèn)題沒(méi)有任何的思考題目,不需要他作很多思考,傻瓜都能回答你的問(wèn)題,我們可以看看他的問(wèn)題,如果你一會(huì)沒(méi)有跟上,下面你就回答不出來(lái),而且說(shuō)你不僅要聽(tīng)他的,你必須要大量的前期積累,課前的研究,課后的反復(fù)研究,思考,才會(huì)考慮到這些問(wèn)題怎么去回答,這才叫問(wèn)題,所以我們很多課程的問(wèn)題根本不叫做問(wèn)題。

那這些課程進(jìn)來(lái)以后,我們可以看到什么情況,我們剛才講了,他其實(shí)傳遞了很多文化,所以我們說(shuō)中國(guó)有5000年文化的傳承,這么多好東西在那,為什么我們不把這些好東西向全球推廣呢,體現(xiàn)出我們的水平呢,所以說(shuō)我們國(guó)家也要建,我們要建我們自己的課,因?yàn)槲覀冇泻芏嗪芏喾浅?yōu)秀的課程,它其實(shí)是可以上的很好,但是我們平時(shí)見(jiàn)不到,很多大事見(jiàn)不到,比如說(shuō)這是我們國(guó)寶級(jí)的專家,他講課應(yīng)該說(shuō)是非常有才,非常難得的一個(gè)老師,講荷花。如果是這樣的一種詩(shī)意的教學(xué),那你的課還會(huì)有學(xué)生不喜歡聽(tīng)嗎,學(xué)生還會(huì)溜走,還會(huì)玩手機(jī)嗎?不可能,所以說(shuō)我們的課程可以上的很好。所以有了視頻公開(kāi)課以后就可以把很多的優(yōu)秀的課程聚集起來(lái),讓我們領(lǐng)略了這些大師的風(fēng)范,也增強(qiáng)了文化軟實(shí)力和中華文化國(guó)際影響力,這個(gè)是非常重要的,也挖掘了一大批教學(xué)精品。

有一個(gè)詞語(yǔ)叫“慕課”,叫“Massive Open Online Course”,是大規(guī)模開(kāi)放的在線課程,這是一個(gè)最近新出來(lái)的詞語(yǔ)。這個(gè)課程當(dāng)初是一門(mén)課程,開(kāi)始對(duì)全球開(kāi)發(fā),這個(gè)視頻開(kāi)放以后,有2000多個(gè)來(lái)自全球各地的學(xué)生來(lái)參與免費(fèi)學(xué)習(xí),注意是免費(fèi)的,要是你要拿證書(shū),那就幾十塊錢發(fā)個(gè)證書(shū)給你。有一個(gè)叫做人工智能課,這個(gè)課程有16萬(wàn)人注冊(cè)了,這個(gè)課程出來(lái)以后影響力非常強(qiáng),那為什么有16萬(wàn)人一起學(xué)習(xí)這個(gè)課程呢?所以就形成了一種對(duì)網(wǎng)絡(luò)概念的一種沖擊和改造,以前網(wǎng)絡(luò)課程,幾十個(gè)人用用就不行了,這個(gè)是幾十萬(wàn)人在那上面。另外,2012年的時(shí)候美國(guó)大運(yùn)營(yíng)商,大公司,為了支持這種大規(guī)模的課程,專門(mén)開(kāi)發(fā)了一些平臺(tái),來(lái)免費(fèi)提供給這些學(xué)校來(lái)上。這些網(wǎng)絡(luò)概念出來(lái)以后,使得我們對(duì)課程這個(gè)概念的觀念有了改變,一門(mén)課程不是單單的一個(gè)老師在那邊上,他聚集了多個(gè)課程,這個(gè)課程的全球資源。重組了課程的結(jié)構(gòu)。還專門(mén)為不同的學(xué)生定制了不同的課程內(nèi)容,因?yàn)?6萬(wàn)人上課能一樣嗎?當(dāng)然不一樣。還在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行了大規(guī)模的傳播,他是基于巨大規(guī)模、共享協(xié)議的網(wǎng)絡(luò)課程。這是對(duì)我們傳統(tǒng)課程的改造。資源共享課,我們講要進(jìn)行資源共享,但是大多數(shù)的精品課程做出了以后沒(méi)有實(shí)現(xiàn)資源共享。為什么要實(shí)現(xiàn)資源共享課的建設(shè)呢,注意有以下幾點(diǎn):共享、質(zhì)量、產(chǎn)權(quán)、品牌這幾個(gè)方面。資源共享課改變了服務(wù)對(duì)象,以前只是為學(xué)生服務(wù),現(xiàn)在是為社會(huì)主義體制服務(wù)。改變了模式,本來(lái)是有學(xué)校自己來(lái)承擔(dān)這份責(zé)任,現(xiàn)在有國(guó)家和學(xué)校一起來(lái)承擔(dān)這份責(zé)任。課程本質(zhì)是用基本資源實(shí)現(xiàn)真實(shí)的教學(xué)過(guò)程。由主要是教,變成了教和學(xué)相結(jié)合,中心由課堂內(nèi)到課堂內(nèi)外轉(zhuǎn)變。他的組織由安排性變成了可選擇性。還有模式、教育資源、版權(quán)保護(hù)、資源共享、建設(shè)程序都發(fā)生了變化。建設(shè)的關(guān)鍵,第一點(diǎn),要能解釋教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與特色;第二,要能區(qū)分基本資源和擴(kuò)展資源;第三,要能制作成容易被使用的資源。另外,他的對(duì)象、內(nèi)容、目的、要求、模式、途徑和重點(diǎn)都產(chǎn)生了相應(yīng)變化。但是往往沒(méi)有建好或者是沒(méi)有很規(guī)范的去完成這件事情,第二個(gè)就是你的特色你在這個(gè)教育過(guò)程中積累的我的一些東西,比如說(shuō)我的案列,我的試題,我的撰文等等一些東西。資源分為兩大類,一類是基本資源,一類是拓展資源?；举Y源是免費(fèi)的,拓展資源目前也是免費(fèi)的。將來(lái)可能會(huì)有償收費(fèi)。進(jìn)入頁(yè)面有很多頁(yè)面,這是我做的課程,有很多的數(shù)據(jù)提交,比如說(shuō)我們團(tuán)隊(duì)資源,獨(dú)創(chuàng)資源,資源概要,資源庫(kù),教參。這樣分類上傳。一旦資源通過(guò)審核以后,就會(huì)被制作成網(wǎng)站。關(guān)于網(wǎng)站的技術(shù)則不需要解決,你要做的是每個(gè)單元里的所有內(nèi)容。并且要按照規(guī)范的結(jié)構(gòu)目錄來(lái)建,所以每一塊里面有哪些資源。有錄像、視頻、教案、案例等內(nèi)容按照規(guī)則全部建立好。至于很多老師發(fā)現(xiàn)在建立的時(shí)候很困難,為什么呢?平時(shí)沒(méi)有積累,一點(diǎn)也沒(méi)有,文本也沒(méi)做,東西也沒(méi)有。就像很多老師來(lái)建立課程,叫他們東西拿來(lái)。拿來(lái)的時(shí)候是一摞書(shū)和一個(gè)U盤(pán)。說(shuō)要把書(shū)全部放上去,書(shū)是不能全放的,只能摘些重點(diǎn)。U盤(pán)老師說(shuō)這是我的畢生心血,請(qǐng)注意保護(hù)。一般一個(gè)老師上一門(mén)課兩門(mén)課,一門(mén)課一般是十來(lái)個(gè)單元,一個(gè)單元一個(gè)PPT,總共也就一二十個(gè)PPT。這些PPT放到網(wǎng)絡(luò)上去,最后做個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程就一頁(yè)就沒(méi)有了。其實(shí)東西有嗎,有很多。他說(shuō),我很辛苦半夜還在給學(xué)生改作文,改作業(yè)。那你改的作業(yè)呢?我半夜還在給學(xué)生回答問(wèn)題。那你的QQ記錄,聊天記錄呢,那些東西呢?他說(shuō),他帶學(xué)生去野外考察了。那那些照片,視頻材料呢?他說(shuō)我的學(xué)生都獲獎(jiǎng)了,那獎(jiǎng)狀,圖片,材料呢?他說(shuō)我給學(xué)生的課講得非常生動(dòng),錄像,學(xué)生的反饋情況呢?都沒(méi)有。所以等到建立課程的時(shí)候,才發(fā)現(xiàn)所有的東西都沒(méi)有。所以我們后面要介紹,我們老師平時(shí)要注意積累。

四、教學(xué)方法的創(chuàng)新——微課

什么是微課呢?微課有很多的概念,很多的理解,不同的專家有很多的想法。我對(duì)他的總結(jié)是這樣子的,我認(rèn)為微課是為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果,經(jīng)過(guò)精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì),以媒體展示的即圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的,或教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。為什么這么長(zhǎng),其實(shí)他有幾個(gè)核心點(diǎn),把這幾個(gè)核心點(diǎn)抓住了,我們就知道什么是微課。第一自主學(xué)習(xí),以前很多概念沒(méi)有體現(xiàn),因?yàn)槲⒄n是給誰(shuí)用的,給學(xué)生用的。什么時(shí)候用,不是在課堂上,而是在課外,不像我們的很多的做課件的網(wǎng)站,邊上課邊用不一樣的。什么時(shí)候用這個(gè)課件和這個(gè)網(wǎng)絡(luò)方式是不一樣的。因?yàn)閷W(xué)生是在課外自己在學(xué)。所以他沒(méi)有什么幫助的,在這種情況下要把內(nèi)容學(xué)會(huì)。所以你要考慮到這種情況,你要考慮到怎么樣的自主學(xué)習(xí)。沒(méi)有幫助的情況下的自主學(xué)習(xí)。所以這個(gè)定位非常重要。第二要獲得最佳的效果。一個(gè)課程雖然很短,但是他是一個(gè)課程。他是一個(gè)麻雀雖小五臟俱全的一個(gè)課程。所以他課程的結(jié)構(gòu),課程的表達(dá),課程的要求這些都是完整的。不是從一段長(zhǎng)視頻當(dāng)中截?cái)?那不是微課。要到達(dá)到最佳的效果,然后他的形式現(xiàn)在以視頻為主,因?yàn)槲覀兛雌饋?lái)方便,但是實(shí)際上,很多的技術(shù)手段也是可以轉(zhuǎn)換的。PPT也是可以轉(zhuǎn)換成視頻的,實(shí)際上,我們只要滿足在網(wǎng)上瀏覽信息以移動(dòng)方式的課程,我們叫微課程。簡(jiǎn)短的完整的,可以一個(gè)值點(diǎn)也可以幾個(gè)值點(diǎn),相對(duì)比較小的。所以微課是使用視頻的一個(gè)碎片化的方式。但是他是課程的教學(xué)課程上的有效補(bǔ)充。那么我們講,微課它其實(shí)是一種平民化的課程。視頻微課它是專家級(jí)的,專業(yè)級(jí),貴族的這些課程。它需要大量的制作手段,它的級(jí)別很高,投入非常大。一節(jié)課投入4萬(wàn)多元錢,包括和魯老師簽的協(xié)議,包括市場(chǎng)部的其他開(kāi)銷、制作、后期的管理運(yùn)行等等。平民的微課視頻不要那么高的條件,但是去參加比賽就沒(méi)有辦法了。所以它可以用這種手段來(lái)實(shí)現(xiàn)。

我把它總結(jié)為微課的十個(gè)特征:第一:要教師講授,就是說(shuō)要有人講,如果我們幾個(gè)課件沒(méi)人講,自己操作,這個(gè)不能叫微課,因?yàn)樗鼪](méi)有教學(xué)過(guò)程。但是你的主持人可以出鏡,可以話外音。第二:流媒體播放型。第三:時(shí)間非常短。正常的微課一般在5～10分鐘之內(nèi),因?yàn)槲覀內(nèi)说淖⒁饬τ幸粋€(gè)曲線變化的過(guò)程。如果太長(zhǎng),超過(guò)20分鐘,那不如一節(jié)課算了,那不就是微課了。那么為什么我們現(xiàn)在定的微課,一個(gè)高效的微課,有一定的道理,具體等會(huì)解釋。教學(xué)內(nèi)容比較少,資源容量比較小,精致教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)典的案例:因?yàn)橐粋€(gè)嚴(yán)重的案例這是非常經(jīng)典的,而且因?yàn)槟愕臅r(shí)間很短,所以每一分每一秒都是要非常精確的,沒(méi)有啰嗦,沒(méi)有多嘴,沒(méi)有廢話。而且要自學(xué)為主簡(jiǎn)單、易用、實(shí)用而且還有一個(gè)特點(diǎn),跟視頻觀效的區(qū)別在哪里?因?yàn)樗切枰涮踪Y源的,可以配一些相關(guān)材料可以進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)。視頻觀效是沒(méi)有配資源的,就靠一個(gè)人講。微課是可以配相關(guān)資源的。所以,微課有很多種類:我們可以講授類型的,可以問(wèn)答、啟發(fā)、討論、演示、實(shí)驗(yàn)……各種各樣都可以,只要能講清楚某一個(gè)技能點(diǎn)或知識(shí)點(diǎn),只要能把事情講清楚用小課程就可以了。所以我們看中小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)比較。中小學(xué)的微課和高校微課比較我們簡(jiǎn)單看一下就知道了。怎么去做?當(dāng)然這個(gè)不是國(guó)家標(biāo)準(zhǔn),這是一個(gè)競(jìng)賽比賽,它有一定的代表性。而且我們比較了中小學(xué)和高校的標(biāo)準(zhǔn)。我們可以看到普遍的規(guī)律應(yīng)該怎么去建。比如說(shuō)中小學(xué)我們要求的是選題簡(jiǎn)明,設(shè)計(jì)要合理,就行了。而高校更注重在手段上,因?yàn)楦咝５臇|西更復(fù)雜,這個(gè)課程數(shù)量也很多,內(nèi)容也不一樣。怎么把它設(shè)計(jì)成,你要教學(xué)設(shè)計(jì),手段要多。對(duì)內(nèi)容沒(méi)有很多要求。中小學(xué)對(duì)內(nèi)容要求很高,科學(xué)性很高。為什么啊?中小學(xué)生的教學(xué)它有普及性和技術(shù)形式。一旦講錯(cuò)一個(gè)知識(shí)點(diǎn),將來(lái)會(huì)對(duì)他的一生都有影響。而高校不一樣,高校本來(lái)很多知識(shí)就存在一個(gè)爭(zhēng)議,一個(gè)研究過(guò)程嘛。他不能說(shuō)一定是,完全是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案,不一定有。但是,你可以做爭(zhēng)論,可以做研究,所以他對(duì)內(nèi)容不做要求。對(duì)作品規(guī)范來(lái)講,中小學(xué)有特殊的語(yǔ)言要求叫語(yǔ)言規(guī)范,因?yàn)橹行W(xué)要培養(yǎng)他的教學(xué)方面,所以他的語(yǔ)言很重要。高校沒(méi)有吧?為什么?因?yàn)楦咝＠蠋?可能他們的普通話不太標(biāo)準(zhǔn)。中小學(xué)你普通話不行不能做老師,你把小孩教壞了嘛。高校就放寬一點(diǎn)。教學(xué)效果來(lái)講,中小學(xué)有一個(gè)區(qū)別性,發(fā)現(xiàn)沒(méi)。小孩注意力不容易集中,時(shí)間又短,所以你要吸引他要有一些形象化的,個(gè)性化的來(lái)處理。而高校就沒(méi)有。你說(shuō)高校的課程你再把它講的很簡(jiǎn)單很趣味化,那就兒童化了,把學(xué)生當(dāng)傻瓜。所以高校的課程應(yīng)該思考性為主,要探究性文章,自己要有一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。所以高校注重的是教學(xué)課程,說(shuō)出你的大師風(fēng)范。另外,網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)也很重要,需要大家的一種認(rèn)可。

所以我們可以看到高?？瓷先ビ胁煌?但是總體的要求是大差不差的,所以我們要在做的時(shí)候知道要怎么去做就行。所以我們有很多的課程,一般我們來(lái)講這一類,視頻正常我們就不看了,看些特殊的,比如怎么去做?怎么做好?這個(gè)在國(guó)際能力上面很重要。這是什么?這就是微課。這實(shí)用嗎?我告訴你怎么去做,然后怎么樣做,對(duì)不對(duì)。另外還有一些比如說(shuō)我們比較復(fù)雜的內(nèi)容:講一些東西比如三維、四維。這種比較抽象的過(guò)程我把它制作成一種演示過(guò)程。比如說(shuō)我們講這種地球的問(wèn)題:這是一種動(dòng)畫(huà)、模擬。鋸子一樣鋸過(guò)去…這是一種形象抽象概念的理解,用一種動(dòng)畫(huà)形式。這個(gè)也是因?yàn)樗羞^(guò)程有講解有內(nèi)容,這都是一種。比如說(shuō)我們看一下這個(gè)思維空間:比較復(fù)雜的我們可以看看…我們有很多動(dòng)畫(huà)做得也很好,如果我們把這個(gè)東西做下來(lái),它也是一種(微課)。所以說(shuō)我要從頭講到尾才叫微課。還有這里有很多我們一些經(jīng)典的案例,比如PPT做的。PPT這個(gè)什么配音,假如我們配上個(gè)音樂(lè),將這個(gè)過(guò)程噢,比如說(shuō)這個(gè)世界上的情況。(示例)家庭經(jīng)濟(jì)狀況,這里講的變化很快,這是比較經(jīng)典的上網(wǎng)可以查到的。這個(gè)如果加上一個(gè)配音解說(shuō),那這也是一種小微課。還有很多我們不看了。所以微課它的建設(shè)應(yīng)該來(lái)講呢,壓縮性,比如我們之前來(lái)講的這些幾個(gè)例子。

這么多微課、視頻課,包括很多都屬于課程資源。那么因此我們的課程資源有這些特點(diǎn),這詞兒特點(diǎn)不用展開(kāi)講。但是這種課程資源有很多類型大家知道嗎?我們現(xiàn)在關(guān)注這些所謂的信息資源:其實(shí)還有什么工具資源,人力資源和環(huán)境資源。這些都是我們講的信息化的所配資源。這些信息化的資源它有一個(gè)分層,有一個(gè)類型,有一個(gè)區(qū)別,就是說(shuō)我們有不同的層次,不同的資源,不同的功能。那么因此,不同的資源在教學(xué)上用的時(shí)候他的特點(diǎn)也是不一樣的。比如說(shuō)我們的教學(xué),我們用的虛擬現(xiàn)實(shí)。虛擬現(xiàn)實(shí)它要的技術(shù)性比較高,它的成本也比較高。它在用的時(shí)候它怎么來(lái)用,它這里面就需要做一些研究是不是。所以說(shuō)不同的課程不同的資源它在這些方面上面它的要求特點(diǎn)就是不一樣的。我們現(xiàn)在在做資源上面有很多觀點(diǎn)我很快對(duì)大家提一次。一個(gè)是生態(tài)的問(wèn)題,為什么講生態(tài)的觀點(diǎn)?因?yàn)楝F(xiàn)在我們很多資源,比如說(shuō)我們?cè)谧鲣浵?現(xiàn)在又在做錄像,它有一個(gè)循環(huán)。我們PPT做一個(gè)特意的環(huán)節(jié)再轉(zhuǎn)變,它是一個(gè)生長(zhǎng)、變化和發(fā)展的過(guò)程。所以我們要用發(fā)展的眼光來(lái)看資源建設(shè),這是第一個(gè)。第二、再生的問(wèn)題。因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在很多資源界用的是再生的觀點(diǎn)。比如說(shuō):VK,大家知道VK,博客。這是一個(gè)互相監(jiān)測(cè),如果一個(gè)微博或者一個(gè)VK,沒(méi)有人去共建,沒(méi)有人給你互動(dòng),那么你這個(gè)就死了。所以它是一種再生的觀點(diǎn),一種不斷建設(shè),共同來(lái)建設(shè)的過(guò)程。第三,空間觀念。我們講的不只是物理空間,我們講學(xué)生要有一個(gè)學(xué)習(xí)空間,老師要一個(gè)教育空間。比如國(guó)外學(xué)生每天都掛在他的學(xué)習(xí)空間上面,里面有教師給我提的問(wèn)題布置的作業(yè),學(xué)生交流,學(xué)校的重大事件都在這個(gè)學(xué)習(xí)空間里。他全部都可以了解,這是他必備,必定要在里面了解的?，F(xiàn)在我們學(xué)生沒(méi)有這樣的一個(gè)地方。有問(wèn)題也不知道在哪里提,也不知道跟誰(shuí)提,了解信息不知道從哪來(lái),通知的時(shí)候也很麻煩,不知道找人去通知。所以這個(gè)是我們現(xiàn)在學(xué)生所缺少的。這都是一種空間的問(wèn)題。第四個(gè),服務(wù)的問(wèn)題。我們剛才已經(jīng)提到了。怎么樣按照學(xué)生的需要按照按需服務(wù)提供服務(wù)。要推送式的服務(wù)。學(xué)生需要什么如果你連這個(gè)都不知道,那么你的課肯定是失敗的。你根本不知道他們要什么。第五個(gè),文化的觀點(diǎn)。因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在傳遞的內(nèi)容不僅僅只是講一種知識(shí),而且要培養(yǎng)人才嗎,對(duì)不對(duì)。人才就包括怎樣在課程當(dāng)中建立一種道德,修養(yǎng),社會(huì)觀,價(jià)值觀。那么這個(gè)怎么樣幫他樹(shù)立,這個(gè)實(shí)際上在課程當(dāng)中建立,比如愛(ài)國(guó)主義啊等等很多其他的。所以這個(gè)就是我們現(xiàn)在要做的就行了。課程當(dāng)中要建立。好,那么在資源建設(shè)當(dāng)中我們認(rèn)為,有幾個(gè)要點(diǎn)要大家記住。一個(gè)共享,我們說(shuō)共享,就是共同享受么。其實(shí)共享是貢獻(xiàn)了技術(shù),我們一般來(lái)說(shuō)共建共享,其實(shí)沒(méi)有共享就沒(méi)有共建。為什么這么說(shuō)?很簡(jiǎn)單,你說(shuō)這東西好吃,先嘗嘗,然后這個(gè)東西也好吃,那我再去買一個(gè),是不是啊。你首先要感受到了才行。好,那么貢獻(xiàn),為什么共享現(xiàn)在很困難,因?yàn)橛袔讉€(gè)誤區(qū):第一,共享就認(rèn)為是免費(fèi)的,共享的么,你拷給我就行了么,對(duì)不對(duì)?；蛘吣隳眠^(guò)來(lái)就行了么,對(duì)吧?共享不是免費(fèi)的。比如說(shuō)我們的書(shū),我寫(xiě)出書(shū)以后,出版社一賣。雖然你花多少錢去買一本書(shū),對(duì)不對(duì)。但是我實(shí)際已經(jīng)把這個(gè)只是已經(jīng)共享了么。你不是花錢去買這個(gè)知識(shí)嗎。比如說(shuō)APP軟件你下載,你可能只花零點(diǎn)幾幾美元,幾塊錢來(lái)下載了。雖然錢很少,但是他是什么,它是一種有價(jià)的。當(dāng)然我可以贈(zèng)送給你。所以我們現(xiàn)在就有很多這種觀點(diǎn):認(rèn)為共享就是免費(fèi)的,共享你就把東西全部拿過(guò)來(lái),所以很多老師認(rèn)為這個(gè)是不對(duì)的。為什么書(shū)的盜版對(duì)作者來(lái)講這個(gè)業(yè)務(wù)程度并不是特別高。因?yàn)槟园?我的書(shū)很多就是盜版了,倒霉的是出版商,他沒(méi)有賺到錢。你的書(shū)盜過(guò)去以后還得寫(xiě)上莫言嘛,沒(méi)有寫(xiě)上我么,對(duì)不對(duì)。沒(méi)改名字嘛,所以我現(xiàn)在還是傳播了我的知識(shí),傳播了我的名嗎?對(duì)不對(duì)。但是課件資源就不一樣了,傳過(guò)去以后你永遠(yuǎn)把我的名字寫(xiě)上,我用的時(shí)候每次說(shuō)這是湖師某某老師做的作品,我們現(xiàn)在用用算了,那我也愿意給你們。但是問(wèn)題是你拿過(guò)去你改變成你的名字了,這就不是我的了,所以導(dǎo)致不一樣,所以是這個(gè)問(wèn)題。第二,共享不等于平均享有,既然共享那就都拿來(lái),不是。共享也不是花樣奶粉。既然共享么你就做,我就等著你做好了我們一起來(lái)享。共享也不是一步到位,所以我們很多資源都就是抄家業(yè),把藏在箱里的東西全部找出來(lái),其實(shí)也不是這樣。好我們講共建,共建也不是共同開(kāi)發(fā)。共建不是人人都可以,因?yàn)楝F(xiàn)在很多學(xué)校說(shuō)既然大家建設(shè),一起都來(lái)培訓(xùn),全部要求大家自己建。不可能。我們術(shù)業(yè)有專攻。專業(yè)教師在技術(shù)上面很強(qiáng),他可以賦予他的智慧,但是他可以有技術(shù)團(tuán)隊(duì)幫助他來(lái)建設(shè)。不一定每個(gè)老師都要成為技術(shù)專家,他可以有一個(gè)團(tuán)隊(duì)幫助他來(lái)建設(shè)。共建不等于等人家建設(shè),共建也不是平均分配,共建也不是重復(fù)建設(shè),共建里面也有很多我們需要考慮的問(wèn)題。還有一個(gè)叫共生。什么叫共生,共生就是說(shuō)我們?cè)诤芏喾矫媸且环N互惠互利,共榮共生。比如說(shuō)我們不同的專業(yè)之間,不同的學(xué)校之間,不同的技術(shù)使用期間,包括我們必須需要的條件課件資源之間,都存在一種轉(zhuǎn)化,一種共享,共生,互相變化,互相制約,或者共同成長(zhǎng)的一個(gè)過(guò)程,這個(gè)我們才能叫做共生,自然界中存在很多這種觀點(diǎn)。還有最后一個(gè)共知,達(dá)到共同的了解和認(rèn)識(shí)。所以我們講共建、共享、共生、共知。共享是路徑,共建是手段,共生是法則,共知是目標(biāo),是這樣一個(gè)過(guò)程。這是我們所采用的一個(gè)資源的想法。

下面我們來(lái)談最后一點(diǎn),我們所有的教學(xué)過(guò)程實(shí)際上已經(jīng)細(xì)節(jié)化。也就是說(shuō)所有的環(huán)節(jié)跟技術(shù)都離不開(kāi)。因此在每一個(gè)環(huán)節(jié)上面應(yīng)該怎么做其實(shí)是我們需要考慮的。其實(shí)我們各位老師在你的專業(yè)水平上面都是非常優(yōu)秀的,在各自專業(yè)上都是非常出色的老師,教學(xué)視頻應(yīng)該來(lái)說(shuō)做的非常好。但是我們?cè)趺床拍馨颜n程建得更好呢,所以要做很多的思考,因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在一個(gè)要用到技術(shù),我們剛才講了新技術(shù)。其實(shí)我們很多社會(huì)的軟件它很優(yōu)秀。比如說(shuō)像這個(gè)社交軟件,大家玩過(guò)開(kāi)心網(wǎng)嗎,沒(méi)玩過(guò)嗎,知道的嗎?為什么很多地方不允許學(xué)生玩這個(gè),因?yàn)榕滤麄儼胍蛊饋?lái)去偷菜。對(duì)不對(duì)?那么假如你這個(gè)老師的課能夠讓學(xué)生半夜爬起來(lái)去做作業(yè),那你這個(gè)課的老師是非常優(yōu)秀的,不用說(shuō)了,如果這個(gè)老師的課布置的作業(yè)沒(méi)做完我絕對(duì)不去睡覺(jué),我一定要把它做完,那你這個(gè)課太有吸引力了。那么為什么這些社交軟件有這么大的吸引力呢?它的很多元素其實(shí)是值得我們學(xué)習(xí)的,它的很多競(jìng)爭(zhēng)方式,一種過(guò)程,這是一種人際關(guān)系的過(guò)程。你把名字輸進(jìn)去看看這個(gè)人和誰(shuí)發(fā)生了關(guān)系,當(dāng)然這個(gè)關(guān)系是學(xué)術(shù)的關(guān)系。所以我們就看,我隨便輸,這是一個(gè)三維的關(guān)系:一個(gè)93歲的老先生,是我們學(xué)校的泰斗,前輩。這個(gè)老先生應(yīng)該和某某沒(méi)有關(guān)系吧,結(jié)果一查他們有關(guān)系。當(dāng)然這個(gè)指的是學(xué)術(shù)上面的。那么,這只是一個(gè)游戲,但是反過(guò)來(lái)我們可以這樣考慮,假如這些點(diǎn)上面都不是一個(gè)一個(gè)人,是什么呢?對(duì),很好,是點(diǎn)。比如說(shuō)我學(xué)了三角形和四邊形,怎么區(qū)別。要通過(guò)哪個(gè)知識(shí)獲取,我已經(jīng)學(xué)了平拋運(yùn)動(dòng)要學(xué)自由落體運(yùn)動(dòng)怎么學(xué)。這對(duì)于每個(gè)老師來(lái)講做這些知識(shí)點(diǎn)是沒(méi)有問(wèn)題的,這個(gè)軟件技術(shù)已經(jīng)很成熟了,那這個(gè)變成什么呢,就變成這個(gè)學(xué)科的知識(shí)管理體系。如果學(xué)生有了這個(gè)知識(shí)管理體系以后,他自己去學(xué)習(xí)的時(shí)候它就知道之后要學(xué)習(xí)什么,還有那些沒(méi)有學(xué)會(huì)我再補(bǔ)補(bǔ)課就知道了。所以說(shuō)這一類的軟件,工具非常非常多。比如說(shuō)這張表有2000多個(gè)學(xué)習(xí)工具,這些學(xué)習(xí)工具我們可以把它分成兩類,一類是賣錢的,一類是不賣錢的。這里面比如說(shuō)有瀏覽的,內(nèi)容管理的,編著的等等,那么多的工具假如你不要全部掌握,我們讓每個(gè)老師掌握百分之一,2000個(gè)掌握10個(gè),如果你能把這些東西弄得非常好,那么你就非常出色。我們以前說(shuō)教師的門(mén)檻是什么,叫三字一話大家知道嗎?這個(gè)師范類的知道,你要會(huì)寫(xiě)粉筆字,會(huì)寫(xiě)鋼筆字,會(huì)寫(xiě)毛筆字,還有會(huì)說(shuō)普通話。這個(gè)會(huì)了你就是好老師?，F(xiàn)在不行了,為什么,因?yàn)槟悻F(xiàn)在不掌握信息化技術(shù)的條件下,你就不能成為好老師。比如說(shuō),你要掌握這樣十個(gè):大家說(shuō)這十個(gè)太簡(jiǎn)單了,我都會(huì),有會(huì)的嗎?你說(shuō)這十個(gè)我都用的非常好,有沒(méi)有?這個(gè)有的話我簽個(gè)合同,這是一個(gè)非常優(yōu)秀的老師。他說(shuō)這個(gè)太簡(jiǎn)單了,文字輸入我每天都用,那你會(huì)用嗎,怎么用?這里面有很多的技巧。信息檢索,我有什么問(wèn)題可以上網(wǎng)去查的,比如說(shuō)我今天頭有點(diǎn)疼,沒(méi)問(wèn)題我?guī)湍闵暇W(wǎng)查,一回車你會(huì)發(fā)現(xiàn)成千上萬(wàn)條網(wǎng)頁(yè)。怎么樣很迅速的查到你所需要的資源。比如說(shuō)我要找一個(gè)視頻,找一個(gè)音頻,找一個(gè)專利,找一個(gè)文檔,找一個(gè)材料,怎么找。比如說(shuō)做一個(gè)PPT,這個(gè)我們都會(huì)做但是你能做得很好嗎,不可能。資源共享,人際交流,這個(gè)我每天都在用,但是你有用email,qq等來(lái)輔助教學(xué)嗎。其實(shí)qq很好,qq它,我們教學(xué)的工具、功能其實(shí)它都具備,可能就考試不行。交流可以吧,傳資料可以吧,建立小組可以吧,互動(dòng)可以吧,空間可以存資料內(nèi)容可以吧,視頻可以吧,很多。博客,微博……探究學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)社區(qū),可深化分析。這個(gè)大家都比較熟悉,還有課程設(shè)計(jì)管理。這是最起碼的幾種類型。有人能把這幾種方法用得很好。好加拿大統(tǒng)計(jì)出來(lái)排前十位的數(shù)學(xué)工具是什么呢?PPT排在最后,白板,筆記本,計(jì)算器——因?yàn)槔贤庥?jì)算能力比較差,要用計(jì)算器等。怎么用概念地圖的方式來(lái)引導(dǎo)設(shè)計(jì)我的課程,比如說(shuō)我先行組織者都是教育方式的應(yīng)用啊。這些題目并不是教育中特有的,而是在教育中都會(huì)用到他們的。只是我們?cè)谶@里支持很多下載的應(yīng)用。這些都是不稀奇的都是可以查到的。這些資料都很有用很多老師說(shuō)寫(xiě)論文很難,他說(shuō)不會(huì)寫(xiě)論文。其實(shí)你有很多可以寫(xiě),有好多工作經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),對(duì)不對(duì)。不要寫(xiě)成工作總結(jié)。所以說(shuō)你反應(yīng)了什么,就找一個(gè)適合理論的做法。并把這些理論解釋一下。與應(yīng)用對(duì)應(yīng)下,提升下,提到幾個(gè)策略。這樣就可以寫(xiě)好的論文了啊。比如說(shuō)現(xiàn)在有幾個(gè)比較時(shí)髦的,知識(shí)管理。知識(shí)建構(gòu),網(wǎng)絡(luò)協(xié)作,行動(dòng)學(xué)習(xí),過(guò)程性的評(píng)價(jià)。這些怎么回事啊,網(wǎng)上一查都有的,案例網(wǎng)上也有的。將總結(jié)寫(xiě)進(jìn)去,然后融合,不就是有好的文章了啊。老師要有很好地提升。教育中每一個(gè)環(huán)節(jié)都可以做文章。比如說(shuō),課前,課中,課后,我都知道。那這些東西要怎么做啊。

但是用信息技術(shù)手段來(lái)做就會(huì)發(fā)生很大的變化,比如說(shuō)課前,以前我們老師上課,最多布置些作業(yè)讓學(xué)生去做做,對(duì)不對(duì)?，F(xiàn)在介紹幾個(gè)網(wǎng)站讓他們?nèi)パ芯垦芯?可以組織成小組去做做研究,考慮下問(wèn)題,做下問(wèn)題的匯報(bào)啊。對(duì)某個(gè)問(wèn)題探索之后生成一些小的研究啊。還可以對(duì)某些資料,建議網(wǎng)絡(luò)課程來(lái)做的。那么課上,如果有條件,使用電腦那么你可以,在機(jī)房上課。老師不用點(diǎn)名,學(xué)生說(shuō)回去看你課程,看沒(méi)看都可以知道的。你上課來(lái)沒(méi)來(lái),發(fā)言積極不積極,作業(yè)做了沒(méi),訪問(wèn)了哪些網(wǎng)站,所有的信息老師都可以知道的。平時(shí)成績(jī)就這么出來(lái)了。上課的時(shí)候讓學(xué)生查什么資料都可以完成。多做一些教學(xué)的互動(dòng),多讓學(xué)生參與。多讓學(xué)生了解。課后,是不是上完就結(jié)束了啊,你是不是可以讓他們寫(xiě)點(diǎn)總結(jié),寫(xiě)點(diǎn)敘事啊。你是不是可以再給他們幾個(gè)網(wǎng)址的連接,讓他再深入的研究下。你能不能再給你個(gè)課題讓他們深入的研究下。你有很多可以去做的。所以說(shuō)我們這個(gè)還有很多很多的事情可以做的。老師不要覺(jué)得課程很難,不要覺(jué)得不知道怎么做,其實(shí)方法很簡(jiǎn)單的。今天這么多東西,這么多老師其實(shí)都不要全部記住,你只要記住三個(gè)字就可以了。記住信息化就可以的,記住信息技術(shù)就可以了。大家在備課的時(shí)候,想一想我還能不能用技術(shù)的手段來(lái)進(jìn)行呢?只要你有這個(gè)想法以后你就可以去完成了。我花五分鐘給大家去看幾個(gè)例子好不好。但是我們課程的要知道怎么做就可以了。另外還有很多抽象的概念,比如說(shuō)三維概念,我們要了解投影,比如說(shuō)一個(gè)物體,我們要怎么樣來(lái)看他的結(jié)構(gòu),怎樣看他的視圖,像一視圖,二視圖,三視圖。還有說(shuō)這種形式,我們應(yīng)該怎樣模擬它的過(guò)程,像這些字應(yīng)該怎么寫(xiě),怎么讓他自己去學(xué)習(xí),這是一類。還有,比如說(shuō)文科的東西,我們有很多的歷史,怎么來(lái)做一些資源,其實(shí)也是可以做到的,把他們建成一些資源以后還是很容易就可以掌握的。理科的東西好做,那么文科的東西怎么辦,比如說(shuō)歷史上面常有很多人、事、地,當(dāng)我們把他建成資源以后發(fā)現(xiàn)還是很好掌握的。下面這個(gè)視頻是講長(zhǎng)征是怎么走過(guò),走過(guò)什么地方,紅一方面軍是怎么走的,路上發(fā)生什么事,這上面都有的……我們就像玩游戲一樣在玩一樣的學(xué)這些東西,大家都覺(jué)得蠻好玩的,所以合適的資源是能夠很好的支持我們的教學(xué)。

我們給大家介紹了這些情況,其實(shí)大家都知道的,并不復(fù)雜,但是要引起大家的注意。第一,我們要用很多新技術(shù),第二,是要有很多新方法,還有呢,運(yùn)用的技術(shù)必定很好,這是一個(gè)關(guān)鍵。我最佩服我的初中的一個(gè)老師,他上課講的很好,進(jìn)教室?guī)龢訓(xùn)|西,一杯水進(jìn)來(lái)后放在桌角,一本書(shū)夾在腋下,還有一支粉筆夾在耳朵上。他上課很生動(dòng),像說(shuō)書(shū)一樣,不知不覺(jué)就下課了。但是我們覺(jué)得奇怪的是,他每次帶的書(shū)從來(lái)都不翻,粉筆也不寫(xiě)字,水也沒(méi)喝,我們就問(wèn)他為什么。他說(shuō)書(shū)上那點(diǎn)東西早就爛在肚子里了,但是不帶書(shū)又對(duì)學(xué)生不尊敬,粉筆只有出現(xiàn)那些復(fù)雜的地名才會(huì)用,水是一講課就會(huì)忘記喝。然后我們就對(duì)那個(gè)老師特別佩服。那么大家今天聽(tīng)了這個(gè)之后呢,再來(lái)評(píng)判一下這個(gè)老師,能打多少分?這個(gè)說(shuō)明,如果我們用新技術(shù)手段來(lái)看這個(gè)老師的話他就不能打滿分了。為什么呢?首先他沒(méi)有寫(xiě)粉筆字,不寫(xiě)粉筆字證明他沒(méi)有一個(gè)完整的綱要,第二,他講課時(shí)對(duì)著后面,不管學(xué)生在干什么,所以用我們現(xiàn)在的標(biāo)準(zhǔn)這個(gè)老師就不是很好了。

所以我希望大家能把課上好,不否認(rèn)在課堂上面有很多不用技術(shù)的優(yōu)秀的教師,但是反過(guò)來(lái)講,如果我們能運(yùn)用合適的技術(shù),你的課會(huì)講的更好。希望能很快的涌現(xiàn)一批運(yùn)用新技術(shù)的優(yōu)秀教師,祝賀大家!

(根據(jù)張一春教授2013年6月5日做客我校名師講壇作“信息化環(huán)境下的教師發(fā)展與教學(xué)創(chuàng)新”報(bào)告錄音整理而成。)

The Development of Teachers and Teaching Innovation Under the Information Environment

ZHANG Yi-chun
(Center of Modern Educational Technology,Nanjing Normal University,Nanjing 210000,China)

Under the information technology environment,educational technology has made great achievement.The application of the means of information teaching has made remote teaching,resource sharing and on -line teaching possible,and enabled the emergence of the net course,video courses and reversible classroom teaching,which has laid a foundation for the micro class production.Micro teaching is to promote students’self -learning as the goal through the information instructional design,brief and complete teaching activities focusing on a certain knowledge point or a certain link of teaching activity.The paper briefly explains the concept and features of the micro-class,which opens up a new way for teachers’development and teaching innovation.

informationization;educational technology;resource sharing;micro- class

G459

A

1009-1734(2014)06-0008-09

*錄音時(shí)間:2013-06-05

名師簡(jiǎn)介:張一春,南京師范大學(xué)博士生導(dǎo)師,江蘇省高等學(xué)校教育技術(shù)研究會(huì)常務(wù)副秘書(shū)長(zhǎng),南京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心副主任。