李浪青

【摘 要】隨著我國素質(zhì)教育模式的廣泛開展，學(xué)校的管理制度也進(jìn)行了相應(yīng)調(diào)整。管理過程再不是僅僅遵照傳統(tǒng)循規(guī)蹈矩的模式和手段而執(zhí)行，更多的是順應(yīng)校園管理“以人為本”的發(fā)展趨勢，從心理學(xué)的角度切入管理和教學(xué)。本文就“學(xué)心理學(xué)、用心理學(xué)”的教學(xué)態(tài)度來闡述心理學(xué)在學(xué)校管理中心的實(shí)際應(yīng)用，展開關(guān)于學(xué)校管理的深度思考，創(chuàng)新思想，以便對我國未來的教育事業(yè)產(chǎn)生一定的借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】心理學(xué)；學(xué)校；管理

在現(xiàn)代學(xué)校的環(huán)境中，不能僅憑硬性規(guī)章制度進(jìn)行維護(hù)。管理學(xué)校需要摸清每一個管理環(huán)節(jié)當(dāng)中的人的心理因素。協(xié)調(diào)處理好人與人之間的良好關(guān)系，才能讓學(xué)校管理進(jìn)行得更為順利。根據(jù)人的心理活動判別人的行為動向，管理者的要做到的關(guān)鍵點(diǎn)不是制人，而是服人，在這其中有很多微妙的心理學(xué)概念需要深度探究和總結(jié)。

一、學(xué)校管理的重要性

針對學(xué)校進(jìn)行有序的管理可以對提高教學(xué)質(zhì)量、完善學(xué)生素質(zhì)教育過程等都有一定的幫助。學(xué)校需要一個凈化過的活動環(huán)境，清除掉有效教學(xué)以外的掉不良的因素影響，避免阻礙教學(xué)進(jìn)度的開展。學(xué)校要學(xué)會選擇對其有利的因素進(jìn)行嚴(yán)格治學(xué)管理，強(qiáng)大學(xué)校的力量。而且，學(xué)校有著為未來國家建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要責(zé)任，不能讓校園環(huán)境污染社會不良風(fēng)氣，所以，學(xué)校管理尤為重要。

二、心理學(xué)概念淺析

心理學(xué)是一門研究人類及動物的心理現(xiàn)象、精神功能和行為的科學(xué)，既是一門理論學(xué)科，也是應(yīng)用學(xué)科，包括理論心理學(xué)和應(yīng)用心理學(xué)兩個領(lǐng)域。心理學(xué)研究涉及關(guān)于人的內(nèi)容存在于方方面面的細(xì)節(jié)。顯然，針對學(xué)校管理所要談的心理學(xué)為應(yīng)用心理學(xué)，其有一定的指導(dǎo)實(shí)踐作用，指導(dǎo)人們在實(shí)踐中如何了解、預(yù)測和調(diào)節(jié)人的心理活動，還包括如何處理人與人、人與事件之間的關(guān)系等。

三、剖析心理學(xué)在學(xué)校管理中的實(shí)際作用

1.取得教職工的普遍認(rèn)同感

學(xué)校也是一個小社會組織，校園當(dāng)中人的行為也能夠反映出人類社會的普遍現(xiàn)狀。人的行為雖然千差萬別，卻又有章可循，我們能夠從現(xiàn)象當(dāng)中找到一些線索做以分析，用于管理。

心理認(rèn)同是要教師能夠理解學(xué)校的辦學(xué)理念，從根本上認(rèn)同學(xué)校的工作目標(biāo)。所以在制定學(xué)校管理制度過程中，就要考慮到教職工的普遍價值觀，切記不可把學(xué)校的治學(xué)要求設(shè)置得過于理想化的高標(biāo)準(zhǔn)，極易使教職工產(chǎn)生畏懼感；同時也不能降低條件、放松要求，這就會令其產(chǎn)生厭煩或輕而易舉就可達(dá)成的感覺。要根據(jù)大部分教職工的建議適度調(diào)整和制定合理的學(xué)校目標(biāo)，就能夠符合其心理預(yù)期，從而信心倍增的投入到實(shí)際教學(xué)過程中。所以，在學(xué)校管理過程中教職工的心理認(rèn)同感尤其重要。

2.學(xué)校管理過程要使被管理者獲得心理平衡

心理平衡是否為一個很難達(dá)到的高標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)鍵在于在管理過程中設(shè)置好平衡機(jī)制。人的需求呈現(xiàn)多樣化，不同人的滿足感各有不同。有的人在工作中想要獲得高額的收入，有的人想要獲得工作帶來的滿足感等等。這就需要學(xué)校的管理過程要能夠使教職工的需求保持普遍的正常水平。首先，要適時的疏導(dǎo)教職工的不良情緒，例如：壓力過大、焦慮、心理波動異常等；其次，要適當(dāng)引導(dǎo)教職工建立一個良好的情緒管理檔案，調(diào)整其身心健康，把正能量傳遞到校園當(dāng)中的每一個人的心理，就能夠形成一個健康的校園氛圍，有利于學(xué)校管理。

3.運(yùn)用適當(dāng)?shù)募畲胧┱{(diào)動教職工的工作積極性

學(xué)校制定規(guī)章制度使教職工做到自我反思、自動主動的抑制不良的私欲或奢望，收心致力于教學(xué)工作，有效的實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)。心理激勵對人的心理有增力效用，所以管理者要設(shè)法調(diào)動教職工的教學(xué)熱情，用正面的力量激勵所有教職員工實(shí)現(xiàn)自我價值，成就學(xué)校完成教學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)。心理激勵要形成有利的智能發(fā)揮空間，引導(dǎo)教職工自發(fā)的參與到學(xué)校管理的氛圍中，營造輕松、民主、多元化的管理環(huán)境，而不是強(qiáng)制性的為其制定任務(wù)，這就有悖于心理激勵的初衷了。

4.用心理學(xué)管理學(xué)校更有益于人際關(guān)系的協(xié)調(diào)

但凡有人的存在，就一定會有人際關(guān)系的存在。老子曰：“知人者智，自知者明”。運(yùn)用心理學(xué)對自己的行為進(jìn)行審視，對他人的行為進(jìn)行觀察，從而形成一種人與人心理相容的協(xié)調(diào)關(guān)系，能夠理解他人的行為動機(jī)和處事原則，有利于校園人際關(guān)系的協(xié)調(diào)發(fā)展。

學(xué)校本身就是治學(xué)的港灣、研究學(xué)問的象牙塔，其管理過程更應(yīng)該用科學(xué)的手段進(jìn)行?！皩W(xué)心理學(xué)，用心理學(xué)”的目的正在于此，運(yùn)用心理學(xué)在校園中的滲透進(jìn)而對學(xué)校進(jìn)行有效的管理。讓教職工產(chǎn)生普遍的認(rèn)同感，尊重每個人關(guān)于學(xué)校管理的意見或建議，維持教職工正常的心理平衡，用更多的人文關(guān)懷式的管理方法來傳遞溫暖，讓心理學(xué)貫穿在在學(xué)校管理的整個過程，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的最優(yōu)化。

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