單勤文

【摘 要】數(shù)學作為文化的重要組成部分，對提高人的整體素質(zhì)有著極為重要的作用。小學數(shù)學是數(shù)學教育的基礎(chǔ)，是孩子們一生中學習數(shù)學的開始。數(shù)學教師要有嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，要培養(yǎng)小學生良好學習習慣，讓學生把學習數(shù)學變成具體的感受和體驗，要培養(yǎng)發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。

【關(guān)鍵詞】小學；數(shù)學；教學

數(shù)學作為文化的重要組成部分，對提高人的整體素質(zhì)有著極為重要的作用。小學數(shù)學是數(shù)學教育的基礎(chǔ)，是孩子們一生中學習數(shù)學的開始。如何在孩子們面前展示出一個五彩繽紛的數(shù)學世界，把抽象、枯燥的數(shù)學變得生動有趣，讓孩子們發(fā)自內(nèi)心的愛數(shù)學，主動地用數(shù)學。我認為關(guān)鍵是要加強數(shù)學與生活的聯(lián)系，把抽象陌生的數(shù)學變成具體的感受和體驗，讓數(shù)學知識生活化。下面我從幾個方面淺談一下如何教好小學數(shù)學：

一、數(shù)學教師要有嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度

數(shù)學是嚴謹?shù)模蝗菰S教師有半點馬虎，從數(shù)字、算式的學寫到算理的掌握以及學生情感意識的培養(yǎng)，都需要教師有扎實、深厚的教學基本功。教師是楷模，天天給學生做榜樣，字、普通話的好壞也直接影響著課堂教學效果。教師功底厚薄直接影響課堂教學效果。有的教師在教學時甚至連一些基本的單位名稱都說錯，如：面積單位是1平方米而教師卻說成平方米，單位名稱與面積單位混淆。因此，無論是年長教師還是年輕教師都必須樹立終身學習的意識，扎實訓練教學基本功。

二、要培養(yǎng)小學生良好的數(shù)學學習習慣

在小學數(shù)學教學中，應(yīng)注意訓練學生閱讀數(shù)學課本的習慣，使學生具備閱讀課本的能力。在數(shù)學課中，應(yīng)使學生把“看、讀、思、練”結(jié)合起來。從兒童一入學就應(yīng)該帶領(lǐng)學生逐步學會看懂圖、式、文，再引導學生弄清術(shù)語，理解關(guān)鍵詞語，引發(fā)學生思考。隨著學生年齡和抽象能力的不斷提高，對課本內(nèi)容提出更明確而具體的要求，讓學生養(yǎng)成先閱讀后做作業(yè)的習慣。

培養(yǎng)學生勤于動腦，善于思考的習慣學生學習數(shù)學這一活動，歸根到底是思維的活動，只有勤于動腦，肯于思考，才能理解和掌握數(shù)學知識，形成各種數(shù)學能力。教師首先要注意激發(fā)學生的思考欲望，善于提出啟發(fā)學生思考的問題，形成學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的良好品質(zhì)；其次要注意提供適量的思考依據(jù)，培養(yǎng)學生有根據(jù)、有條理、有序的進行思考的習慣；多角度地尋求解決問題的方法，促使思維水平的逐步提高。

培養(yǎng)學生認真獨立的完成作業(yè)和自覺檢查的習慣學生的作業(yè)反映了學生的學習態(tài)度和學習習慣。良好的作業(yè)習慣包括：態(tài)度認真、及時檢查驗算、書寫工整、獨立完成、富有創(chuàng)見等。從學生剛一入校的那天起，就要培養(yǎng)正確的書寫姿勢，要求書寫工整、格式規(guī)范。獨立完成作業(yè)是發(fā)揮作業(yè)應(yīng)有作用的切實保證，要經(jīng)常表揚那些能夠克服困難并認真檢查作業(yè)的學生，防止和糾正抄襲別人作業(yè)的壞習慣。習慣是人們在長期實踐中養(yǎng)成的。因此，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，必須貫穿在整個數(shù)學教學過程中。要堅持嚴格要求，示范誘導，反復訓練，才能取得預想的結(jié)果。

三、培養(yǎng)小學生把學習數(shù)學變成具體的感受和體驗

小學數(shù)學是數(shù)學教育的基礎(chǔ)，是孩子們一生中學習數(shù)學的開始。如何在孩子們面前展示出一個五彩繽紛的數(shù)學世界，把抽象、枯燥的數(shù)學變得生動有趣，讓孩子們發(fā)自內(nèi)心的愛數(shù)學，主動地用數(shù)學。我認為關(guān)鍵是要加強數(shù)學與生活的聯(lián)系，把抽象陌生的數(shù)學變成具體的感受和體驗，讓數(shù)學知識生活化。現(xiàn)代兒童心理學研究表明，兒童學習數(shù)學時，他們的心智活動離不開具體事物的支持。而且小學生的學習帶有濃厚的感情色彩，對熟悉的生活情景，感到親切，有興趣。只有當數(shù)學不再板起面孔，而是與孩子們的生活實際更貼近的時候，他們才會產(chǎn)生學習的興趣，才會進入學習的角色，才會真正感受和體驗數(shù)學的魅力與價值，增進理解和應(yīng)用的信心。在教學中，要注意從學生熟悉的生活原型入手，喚起他們已有的生活經(jīng)驗和感受，使學習成為學生發(fā)自內(nèi)心的需求。在具體感受和體驗中感受到了學習的快樂，激發(fā)了學習的興趣和情感。

四、鼓勵小學生在數(shù)學學習中發(fā)展創(chuàng)新思維

“接受性學習”與“自主探研學習”的本質(zhì)區(qū)別在于學生在課堂上不應(yīng)是被動的聽眾，而是主動的求知者、探索者。教師首先要以理解、信任和寬容的心態(tài)去發(fā)現(xiàn)他們思維中的閃光點，積極營造一種民主、和諧、寬松的師生關(guān)系，這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識和培養(yǎng)學生的學習能力也大有幫助。有了民主的積極的立教意識，還要在行動上實施。教師要因材施教，因人施教，讓學生積極參與課堂的教學過程，使每個學生都有不同的收獲，體驗到成功的喜悅，有喜悅才會有興趣，才會有注意，才有更多的喜悅和收獲。教師要在教學中，從單純講授知識向培養(yǎng)學生能力轉(zhuǎn)變，從講解為主向啟發(fā)誘導轉(zhuǎn)變，從“教師說了算”向師生平等、民主合作轉(zhuǎn)變，在教與學中倡導相互合作，使每個學生都能在一定程度地獨立做出決定，并為自己的選擇負責，學會如何尋找工具以及尋找什么樣的合適工具去獲得為自己所需的知識，同時懂得如何分檢、合成、提取和加工信息，放棄單純的知識傳授，而是采取不同方式方法，幫助學生形成對事物主動思考的質(zhì)疑能力、解決問題的運籌能力和善于使用信息系統(tǒng)提取合成信息的能力和大膽提出有創(chuàng)新設(shè)想的方案。